《尋找幸運花瓣》教學(xué)反思

1、尋找幸運花瓣教學(xué)反思尋找幸運花瓣一文是我國著名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學(xué)說的關(guān)于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力， “我”的心情也隨著幾次尋找的不同結(jié)果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了會帶來幸運的五瓣丁香花。這是一篇語言清新流暢，蘊含著深刻哲理的散文。在這課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己成功的地方主要有以下幾點：一、 教學(xué)線索清晰，教學(xué)設(shè)計新穎，教學(xué)重點突出。在設(shè)計理念上，以“樂此不?！睘榻?jīng)線整體把握人物的心理變化，以三次尋找的過程為緯線，重點突出第三次尋找。在重點句段分析時，注重了在讀中悟情，聯(lián)系生活實際

2、悟情。如：對比讀“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒”和“一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！”，體會“我”心情的變化。二 、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，還課堂于學(xué)生，做到了形散而神不散。教學(xué)定位達(dá)到每個環(huán)節(jié)所要求的即可。我對學(xué)生的自學(xué)絕對不是放任自流的，而是給出了指導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問題，給予鼓勵是否能從文中尋找答案，或采取同伴互助來解決。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實際，感悟“幸運”的內(nèi)涵；三、 板書設(shè)計特別。抓住“樂此不?！焙汀皩Ｐ闹轮尽眮砥纷x作者三次尋找幸運花瓣的過程，從滿懷希望到實現(xiàn)

3、愿望，最后提出文章的主旨“快樂源于發(fā)現(xiàn)”。在副板書上用五瓣丁香的圖案來形象點明作者的心情變化。四、 讀寫結(jié)合。在課上，我安排了一個小練筆的環(huán)節(jié)。“模仿文中的寫法，想象因為我太專心尋找，還有什么情形我沒有注意到？ “ ，我沒 。 ， 我沒 。我只是在 地尋找著五瓣兒丁香?！闭n文中的這段側(cè)面描寫就是對“專心致志“的有力補(bǔ)充。激發(fā)了學(xué)生的思維，迸射出學(xué)生思維的火花。而且，小練筆幾句話，又不花多少時間，也不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。以上是我自認(rèn)為這堂課的優(yōu)點，下面談?wù)勆线^之后，自己感到的不足之處。一、 教學(xué)環(huán)節(jié)清楚但細(xì)節(jié)處理不夠。尤其在兩個重點句段上比較生硬，不能潛移默化地理解詞語，在學(xué)生找不到“驚喜”一詞時就自己說出來了。沒必要重復(fù)學(xué)生的話，有這個時間完全可以對學(xué)生做及時評價。二、 朗讀的指導(dǎo)還不到位。雖然有意識地還是進(jìn)行了朗讀，并且想了許多朗讀的方式，可感覺浮于表面，效果不是很好。雖然準(zhǔn)備時很累，可我也感到了快樂，真可謂“樂此不疲”。就用我課堂上用的感悟來結(jié)尾吧：“人們都希望幸運降臨到自己頭上，但幸運不像四瓣兒丁香那樣可以信手拈來。它是