數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得

1、第 頁(yè)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得一、個(gè)人的狀況改變 在剛進(jìn)入初三的時(shí)候，自己總是特別的驚慌。膽怯時(shí)間不夠、膽怯學(xué)生的看法不主動(dòng)。這導(dǎo)致在上課以及面對(duì)同學(xué)們的時(shí)候，自己總是特別的嚴(yán)厲。有的時(shí)候，甚至也給同學(xué)們帶來(lái)了不少的壓力和麻煩，這真的讓人特別的慚愧。 但是，隨后自己也從上課中發(fā)覺(jué)了這個(gè)問(wèn)題。為此，我深刻的反思了自己，并在工作中起先著手改正。從自己的工作方式，再到自己的工作看法。漸漸的融入了學(xué)生當(dāng)中，我才感受到他們的想法，感受到他們想要怎么去前進(jìn)。 當(dāng)然，能促成這樣的狀況，與初三本身的壓力也脫不開(kāi)干系！因?yàn)槲覀冇辛斯餐哪康模私饬斯餐哪繕?biāo)！我們才能站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上！共同的為了初三的畢業(yè)努力！ 二、班

2、級(jí)的改變 最初的時(shí)候，就和許多的班級(jí)一樣，我們班上有部分主動(dòng)的學(xué)生，了解初三的重要。但是也有不少的同學(xué)，沒(méi)能意識(shí)到時(shí)間的珍貴。也正是這樣的狀況，讓我在初三剛起先的時(shí)候就感到這么的著急。但是隨著我們相互的影響，班級(jí)的走向也越來(lái)越主動(dòng)。 能在初三有這么多的變更，讓學(xué)生們都主動(dòng)的在學(xué)習(xí)的道路上前進(jìn)。這也是大家共同的選擇和愿望。 三、結(jié)束語(yǔ) 面對(duì)初三的壓力，無(wú)論是學(xué)生還是自己，都產(chǎn)生了太大的改變。但是我信任，我們的努力并沒(méi)有白費(fèi)，我們的會(huì)不斷的前進(jìn)，在將來(lái)的旅途中，越來(lái)越精彩！ 數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得3 20 xx年4月XX日下午，我有幸參與了在我旗舉辦的市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)基本功大賽的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。此

3、次學(xué)習(xí)不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了各旗縣出類(lèi)拔萃的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。 這次競(jìng)賽活動(dòng)中，支配了小學(xué)階段始終六年級(jí)各段的課程，一共有21位做課老師，活動(dòng)支配除了課堂教學(xué)以外還有3分鐘演講，5分鐘粉筆字，以及做課老師對(duì)于課堂設(shè)計(jì)等方面的答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)。充分且全面展示了老師各方面的深厚的基本功狀況。下面就自己參與這次活好聽(tīng)的兩節(jié)課以及當(dāng)天做課的幾位老師其他方面的基本功展示之后一點(diǎn)想法，談?wù)勛约旱母惺堋?一、聽(tīng)石老師上的鴿巢問(wèn)題這一課后，有以下的想法： 1、 能聯(lián)系學(xué)生的生活，敬重學(xué)生原有的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。 石老師從讓學(xué)生在自己手中動(dòng)手抽出撲克的嬉戲引入新課，創(chuàng)設(shè)合理的

4、疑問(wèn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇妙，從而帶著劇烈的求知欲去探究本課新知，然后激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。 2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 石老師在教學(xué)新知時(shí)，又利用小組合作的方式，讓學(xué)生以擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等方式合作探究，最終讓學(xué)生匯報(bào)想法，然后歸納最終結(jié)論，整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)主子，老師是參加者、引導(dǎo)者、合作者的理念。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在學(xué)生探究深化淺出，使學(xué)生也很簡(jiǎn)單地駕馭了解決這一類(lèi)問(wèn)題方法策略。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。 與此同時(shí)石老師給學(xué)生充

5、分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探究，親身實(shí)踐，合作溝通的氛圍中，解除困惑，更清晰地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)共享自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)和探究中相識(shí)數(shù)學(xué)。 二、是xx區(qū)的邢老師的圖形的運(yùn)動(dòng) 給我印象最深的是在邢老師教學(xué)圖形的運(yùn)動(dòng)中，幾乎整堂課都始終讓學(xué)生圍圍著本課的重點(diǎn)旋轉(zhuǎn)三要素，進(jìn)行活動(dòng)與探究，而不急于給出它們，讓學(xué)生從自身進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)與合作探究中去感悟出描述圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)須要說(shuō)出旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角度。這樣就很好的降低了學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)詞的理解與接受難度，既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，奇妙的設(shè)計(jì)滲透出老師深厚的教學(xué)基本功。 還有她和學(xué)生溝通互動(dòng)起來(lái)感情色調(diào)都是格外濃的，很能

6、讓學(xué)生放松下來(lái)，潛心思索，勇于探究。聽(tīng)起來(lái)就猶如聽(tīng)人閑聊一般。邢老師的課件并不華麗，但是對(duì)于本課重點(diǎn)的體現(xiàn)卻非常明顯?；镜乃夭娜巧钪械膶?shí)際。起到了很好的啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，為學(xué)生接下來(lái)的探究活動(dòng)做好鋪墊。 在這次活動(dòng)中，兩位老師的贊揚(yáng)和激勵(lì)不斷。如“你的想法真特殊”“你真聰慧”“你表達(dá)的真完整”“你的回答很有價(jià)值”等等。這些看似微乎其微的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的主動(dòng)影響。尤其是參賽老師特殊關(guān)注小組合作的實(shí)效性，沒(méi)有把小組合作這一環(huán)節(jié)流于形式。而且老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也規(guī)范到位，這也是數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)之一。 在本次活動(dòng)中，通過(guò)觀

7、摩參賽老師演講、粉筆字書(shū)寫(xiě)以及答辯等方面的基本功，使我深深體會(huì)到自己在這些方面基本素養(yǎng)的不足與差距，在以后課余時(shí)間除了備課，還需重視加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)的提高。 活動(dòng)雖然很短暫，但對(duì)于我們的影響應(yīng)當(dāng)是深遠(yuǎn)的，以每一位老師的基本素養(yǎng)展示中為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高自身素養(yǎng)，細(xì)細(xì)品嘗反思每堂課中的閃光的亮點(diǎn)供自己參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說(shuō)有比較就會(huì)有鑒別。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我相識(shí)到教化方面的改革體現(xiàn)為新的學(xué)習(xí)理念，也就是將學(xué)習(xí)看作是通過(guò)主動(dòng)的活動(dòng)參加建立自己的理解的過(guò)程，因此，在以后的教學(xué)中我將從這一思路動(dòng)身，在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)探究、合作和對(duì)話的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)是一種享受，反思則是進(jìn)步的最好方法。讓我也在

8、自己的教學(xué)中漸漸的嘗試吧！ 數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得4 一年將過(guò)去，可以說(shuō)驚慌勞碌而收獲多多。總體看，我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作安排，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)閱歷，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下匯報(bào)： 一、仔細(xì)備課。 備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序剛好間支配都做了具體的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。 每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后趁記憶猶新，

9、回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。 二、注意課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。 在課堂上我特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，覺(jué)得開(kāi)心，留意精神，培育學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)力。 本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的

10、過(guò)程。 提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大減弱。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。 三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和發(fā)展。 抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭，抓課堂

11、作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，定性采納評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)駕馭了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么實(shí)力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 四、仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。 對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好，仔細(xì)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。 五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。 在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)

12、，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成果，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。兩個(gè)班79名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占一半，所以“抓差補(bǔ)闕”工作仔細(xì)尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照看他們外，課后還給他們“開(kāi)小灶”。 首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的緣由，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信念;其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的學(xué)問(wèn)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐性為他們講解，并讓他們每天為自己制定一

13、個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步剛好賜予激勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)一年的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛(ài)好，也取得了較好的成果。 總之，一年的教學(xué)工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成果，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教化上、自己的教學(xué)閱歷及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成果。 數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得5 本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作，結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有安排，有組

14、織，有步驟地開(kāi)展。為完成教化教學(xué)工作出勤出力，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié)： 一、仔細(xì)鉆研教材，明確指導(dǎo)思想。 教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，汲取了教化學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新探討成果，致力于變更小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推動(dòng)素養(yǎng)教化，力求體現(xiàn)三個(gè)面對(duì)的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的親密聯(lián)系;體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信念;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察，分析，解決日常生活中的問(wèn)題;構(gòu)成勇于探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。 二、仔細(xì)備好課，突出學(xué)問(wèn)傳授與思想教化相結(jié)合。 不但備學(xué)生而且備教材備教法，

15、依據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定教學(xué)方法，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。 三、注意課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。 課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特性留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)心性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得簡(jiǎn)潔，學(xué)得開(kāi)心，培育學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的潛力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的

16、過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者?！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。 四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改善教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)駕馭了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了

17、什么潛力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 五、仔細(xì)批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。 布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好，仔細(xì)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改善教學(xué)方法，做到有的放矢。 對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成果，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛(ài)好，也

18、取得了較好的成果。 總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必需的成果，但也存在不少的缺點(diǎn)。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成果。 數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得6 我在高三做數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)工作，和其他年級(jí)的相比，這個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單做的，同時(shí)壓力也是特別的大，終歸關(guān)系著學(xué)生們的一個(gè)高考，數(shù)學(xué)假如學(xué)不好，對(duì)于高考的總分也是有很大的影響，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，我也是有一些感受，一些對(duì)高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)體會(huì)。 而對(duì)于歷屆的高考數(shù)學(xué)要有具體的了解，這樣在和學(xué)生們?nèi)?fù)習(xí)的時(shí)候，也是更加的有針對(duì)性，對(duì)于一些題目也是可以更加的具體了解，讓學(xué)生

19、們學(xué)習(xí)更加的有重點(diǎn)，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這方面的閱歷我是不夠的，終歸這是我第一次帶高三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不過(guò)我也是在嘗試之中知道，雖然我沒(méi)有這方面的閱歷，但是教學(xué)組有，我也是通過(guò)請(qǐng)教，通過(guò)老師之間的溝通，很好的去把這一塊重點(diǎn)方面和學(xué)生們?nèi)プ龊弥v解，做好復(fù)習(xí)的工作。 對(duì)于學(xué)生們的一個(gè)學(xué)習(xí)狀況也是須要去關(guān)注，雖然和其他的年級(jí)相比，高三的學(xué)生更加的主動(dòng)，會(huì)自覺(jué)的去把學(xué)習(xí)做好，但是還是有挺多的方面是須要去關(guān)注的，學(xué)習(xí)的方法是不是得當(dāng)，當(dāng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步不明顯的時(shí)候，學(xué)生也是可能由于壓力過(guò)大而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上會(huì)有可能干脆松懈下來(lái)，所以也是須要我去好好的了解詳細(xì)的狀況，不能說(shuō)只是做好自己的教學(xué)就行了，高三的學(xué)生許多時(shí)候不

20、是學(xué)問(wèn)方面沒(méi)教好，而是心理的壓力也是很大的，更須要去關(guān)注，并且作為老師，我也是須要知道他們對(duì)于復(fù)習(xí)的進(jìn)度是否可以接受，一些學(xué)生的進(jìn)度是否可以跟的上。 可以說(shuō)高三的學(xué)生好教在于不會(huì)不聽(tīng)，而是會(huì)特別的仔細(xì)，但是壓力過(guò)大，假如沒(méi)有調(diào)整好，可能越到最終越不是會(huì)好好的復(fù)習(xí)，只有堅(jiān)決了信念的學(xué)生才會(huì)始終堅(jiān)持下去，并不是那么簡(jiǎn)單的，高三的壓力也是讓我明白，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注要比之前帶高一或者高二的時(shí)候更多一些。在教學(xué)之中，我也是必需要時(shí)刻的依據(jù)學(xué)生們的狀況，去調(diào)整自己的復(fù)習(xí)安排，更好的去為學(xué)生們做好教學(xué)，我知道高三的學(xué)習(xí)不比以前，假如沒(méi)做好，那么學(xué)生在高考的時(shí)候也是會(huì)沒(méi)有復(fù)習(xí)好，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不志向，那樣我也是會(huì)有很

21、大的責(zé)任，我知道，高三的教學(xué)是必需要仔細(xì)對(duì)待，多去想，多去做，多去和其他的老師溝通，把學(xué)生們給教的更好的才行。我也是通過(guò)這段日子的教學(xué)，更加的得心應(yīng)手了，也是看到了學(xué)生們的一個(gè)進(jìn)步。 數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得7 一學(xué)期將過(guò)去，可以說(shuō)驚慌勞碌而收獲多多?？傮w看，我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，把新的教化思想、新的教化理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)閱歷，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)： 一、仔細(xì)備課。備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)

22、教學(xué)過(guò)程的程序剛好間支配都做了具體的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。 二、注意課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，覺(jué)得開(kāi)心，留意精神，培育學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)力。 本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)

23、習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大減弱。，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。 三、嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、溝通式”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課外，讓他們帶著目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)并嘗試自己找尋目標(biāo)和重難點(diǎn)；課內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作溝通駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，領(lǐng)悟數(shù)

24、學(xué)思想。讓學(xué)生在目標(biāo)的導(dǎo)向下，開(kāi)展開(kāi)心、有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)。 四、仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好，仔細(xì)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。 五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成果，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制

25、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。本班38名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占一半，所以“抓差補(bǔ)缺”工作仔細(xì)尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照看他們外，課后還給他們“開(kāi)小灶”。首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的緣由，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信念；其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的學(xué)問(wèn)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐性為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步剛好賜予激勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)一學(xué)期“時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人物、措施” 五落實(shí)的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛(ài)好，也取

26、得了較好的成果。 六、仔細(xì)做好復(fù)習(xí)安排并且有條不紊的對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并取得肯定的效果。 七、存在的不足。 1、對(duì)待后進(jìn)生耐性不夠，有的題講解兩三遍都沒(méi)有做對(duì)，聲音就會(huì)大起來(lái)。 2、對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀況，沒(méi)有剛好反饋，剛好監(jiān)督檢查，倒致一些學(xué)生應(yīng)付了事。 3、學(xué)生的作業(yè)誠(chéng)信度不高，總是教化也沒(méi)有取得明顯的成效。 4、課堂中，板書(shū)也不夠規(guī)范，字跡在寫(xiě)得快時(shí)有些潦草。 八、改進(jìn)的措施 1、對(duì)待后進(jìn)生要多一點(diǎn)耐性，發(fā)覺(jué)他的閃光點(diǎn)，了解他的微小進(jìn)步，并剛好的表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 2、在平常多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與溝通時(shí)的大膽并不是一朝一夕可以達(dá)到的，只能在平常讓學(xué)生多合作、

27、多溝通才能取得好的效果。 3、對(duì)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要多進(jìn)行效果的詢問(wèn)和監(jiān)督。 4、課堂作業(yè)盡量面批面改，家庭作業(yè)早些到校也盡量能面批面改。 總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成果，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教化上、自己的教學(xué)閱歷及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成果。 秋季學(xué)期我擔(dān)當(dāng)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作?？傮w看，我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，在接著推動(dòng)我?！白灾鲃?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想

28、結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。 在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，全面實(shí)施素養(yǎng)教化，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)實(shí)力。為了克服不足，總結(jié)閱歷，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)： 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)教化應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中真正的主子，這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本動(dòng)身點(diǎn)，。作為老師要信任每個(gè)學(xué)生，他們都是特別的個(gè)體，都須要敬重、信任，也都有自我發(fā)展的須要因此，在教學(xué)中，我主要從課堂老師語(yǔ)言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)發(fā)言等，多運(yùn)用激勵(lì)性

29、語(yǔ)言。如：“你是怎么想的？”、“你的見(jiàn)解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說(shuō)”、“誰(shuí)還有不同的想法”等等，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，消退學(xué)生的害怕心理，尤其是后進(jìn)生，更須要關(guān)切和指導(dǎo)，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念，從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)這一學(xué)期以來(lái)師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)心情有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)探究，質(zhì)疑問(wèn)難，踴躍發(fā)言。 二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。 現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是相識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維實(shí)力、

30、駕馭學(xué)習(xí)方法。 數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得8 這個(gè)學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，深化探討教法，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，并結(jié)合網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，獲得了許多珍貴閱歷。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。 數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，是一門(mén)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難的學(xué)科。在這樣一種大環(huán)境之下，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必需先讓學(xué)生寵愛(ài)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。否則，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭倦，長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)丟失愛(ài)好，從而不愿學(xué)，最終是無(wú)法學(xué)下去。因?yàn)閿?shù)學(xué)的這種特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差兩極分化的現(xiàn)象，假如差生面過(guò)大，就會(huì)嚴(yán)峻影響班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，因此，肯定不能忽視，為此，我制定詳細(xì)的教

31、學(xué)安排和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。另外，我還會(huì)對(duì)一些自制力很差的同學(xué)常常提示，強(qiáng)調(diào)他們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理解與駕馭，先讓他們打好基礎(chǔ)，然后想方法讓他們提高。 備課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，既要備教材，又要備學(xué)生。備課不好或備課不充分，會(huì)使整堂課的學(xué)習(xí)氣氛不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。一堂打算充分的課，能使學(xué)生和老師都受益匪淺。每上一節(jié)課，我都會(huì)先仔細(xì)研修教材，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，打算有針對(duì)性的講解。 課堂上，老師應(yīng)從主導(dǎo)者成為組織者，引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主子。這樣，才能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情景入手，組織師生共同參加

32、教學(xué)活動(dòng)，以縮短老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與文本之間的差距。 數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，必需在學(xué)生先理解的基礎(chǔ)上，課后要通過(guò)適當(dāng)練習(xí)加以強(qiáng)化和鞏固。作業(yè)不要選多，選難，關(guān)鍵是選取適量有針對(duì)性，能強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、啟發(fā)學(xué)生思維的習(xí)題。這樣，能夠在短時(shí)間內(nèi)受益匪淺。 數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得9 參與了“20 xx小學(xué)青年老師教學(xué)觀摩活動(dòng)”，我聽(tīng)得最多的兩個(gè)詞是教什么和怎么教。兩者相比，教什么比怎么教更重要。 我們教語(yǔ)文有語(yǔ)文書(shū)，面對(duì)一篇篇課文，我們是教課文還是教語(yǔ)文？答案是教語(yǔ)文。閱讀教學(xué)教語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法，口語(yǔ)交際教學(xué)生提升口語(yǔ)交際的品質(zhì)，習(xí)作教布局謀篇，行文組句。其中閱讀教學(xué)教語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法是語(yǔ)文課的主要目

33、標(biāo)。就閱讀教學(xué)專(zhuān)家提出了兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由講讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，二是由課文的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言文字運(yùn)用，也就是不能把教材內(nèi)容當(dāng)成我們語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容。這讓我想起前些年常常會(huì)有老師在課上把學(xué)生帶入課文情境中，然后學(xué)生整堂課從頭哭到尾，其實(shí)學(xué)生只是體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，這是思品課的目標(biāo)。而語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在文中所表現(xiàn)出來(lái)的哀思是用怎樣的語(yǔ)言，什么樣的方法寫(xiě)出來(lái)的。 怎么教則要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)的實(shí)效和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。在這里特殊留意的是要符合學(xué)生的實(shí)際，他們不是零起點(diǎn)因此要分成層次，哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不用教，哪些只須要點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)生就能駕馭的，哪些是須要我們重點(diǎn)教的。 “讀寫(xiě)結(jié)合”

34、教學(xué)反思 在我是什么讀寫(xiě)結(jié)合課上，我把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)例文中的寫(xiě)作特點(diǎn)，明白文中運(yùn)用第一人稱(chēng)來(lái)敘述水在自然界中的存在形式，知道要運(yùn)用比方、擬人等多種手法把文章寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)；二是以老師的下水文打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，選擇生活中熟識(shí)、寵愛(ài)的事物，通過(guò)小組互說(shuō)、學(xué)生評(píng)議、老師點(diǎn)評(píng)等生生、師生互動(dòng)讓學(xué)生愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，寫(xiě)出自己的童趣、童情。對(duì)于學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題，我嘗試用各種形式的評(píng)價(jià)語(yǔ)既觀賞、激勵(lì)學(xué)生，也用委婉的語(yǔ)氣指出學(xué)生口頭表達(dá)的不足，收到良好的效果。 附學(xué)生文： 我是一個(gè)小書(shū)包。我有一個(gè)大大的肚子，里面裝滿了小主子的書(shū)本，可我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得累，因?yàn)樾≈髯用刻彀盐冶辉诩缟?/p>

35、，心里感覺(jué)美美的。小主子興奮的時(shí)候還會(huì)給我洗洗澡呢！ 我是巨石，每天站在河邊的草坪上。人們漫步累了，就坐在我的身上休息。我很牢固，一點(diǎn)兒都不覺(jué)得疼。每當(dāng)下雨的時(shí)候，我就抓緊把自己洗得干干凈凈，好讓人們坐著休息。 數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得10 近期我通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的努力著實(shí)取得了不小的成果，終歸作為初三階段的老師無(wú)論是工作閱歷還是教學(xué)水平都具備著肯定的實(shí)力，但也正因?yàn)槿绱隧氁獙?duì)當(dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行諦視才能夠明確將來(lái)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展方向，考慮到這點(diǎn)以后我便將全部精力投入到教學(xué)工作中去并獲得了不少的成長(zhǎng)，事實(shí)上這段時(shí)間在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的收獲的確讓人產(chǎn)生了不少感慨。 由于初三學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力自然彰顯出數(shù)

36、學(xué)學(xué)科的重要性，終歸班上部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目并不感愛(ài)好以至于他們的成果很難得到顯著提升，雖然我在數(shù)學(xué)題型的講解以及學(xué)問(wèn)點(diǎn)劃分方面從未有所松懈卻難以取得良好的效果，基于這類(lèi)現(xiàn)實(shí)讓我專(zhuān)注于提升班上后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成果以便于讓他們?cè)谝淮未蔚目荚囍杏兴砷L(zhǎng)，至少不能夠讓數(shù)學(xué)成為這部分后進(jìn)生的弱勢(shì)科目才能夠?yàn)樗麄兂晒奶嵘e累優(yōu)勢(shì)，事實(shí)上出于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重視導(dǎo)致以往對(duì)班上的學(xué)生都是一視同仁，并且每個(gè)來(lái)到辦公室請(qǐng)教數(shù)學(xué)科目難點(diǎn)的學(xué)生都會(huì)為他們進(jìn)行具體的解答。 在與教研組老師進(jìn)行探討的過(guò)程中加深了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理解，事實(shí)上對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)閉門(mén)造車(chē)很難突破思維方面的局限性，或者說(shuō)對(duì)于各類(lèi)題型的探究總有難以顧

37、及的地方以至于數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以獲得提升，因此我在工作之余注意于與其他數(shù)學(xué)老師之間的溝通從而在初三教學(xué)工作中積累了不少的閱歷，終歸在每年的升學(xué)考試中唯有教研組的老師共同探討才能夠找準(zhǔn)相應(yīng)的題型，經(jīng)過(guò)這番規(guī)劃以后再來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作自然能夠補(bǔ)充學(xué)生學(xué)問(wèn)面的不足。 教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的建立以便于通過(guò)回顧以往的錯(cuò)題進(jìn)行強(qiáng)化記憶，由于大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記雜亂無(wú)章以至于在復(fù)習(xí)階段很難起到相應(yīng)的作用，再加上數(shù)學(xué)科目本就是以解題為主自然只有基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)可供利用，為此增加學(xué)生每天的做題量并通過(guò)講解建立錯(cuò)題集才是數(shù)學(xué)的正確復(fù)習(xí)方式，終歸不通過(guò)做題找出思維方面的漏洞又怎能在數(shù)學(xué)成果方面得到提升，帶著對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)

38、工作的探究讓我重視錯(cuò)題集的建立并在復(fù)習(xí)階段起到了不錯(cuò)的效果。 每屆學(xué)生的畢業(yè)都意味著自己在數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷方面有所積累，但隨之而來(lái)的則是對(duì)教學(xué)工作的反思以及對(duì)教授學(xué)生的不舍，終歸自己能夠教授初三的數(shù)學(xué)也是通過(guò)以往在教學(xué)工作中的努力得以實(shí)現(xiàn)的，正因?yàn)槿绱隧氁匾晹?shù)學(xué)教學(xué)工作的積累才能夠更好地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成果。 數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得11 有一句話：學(xué)到老，活到老，的確，不學(xué)習(xí)的話，人就要落后。不學(xué)習(xí)就不能使我們的教化具有后續(xù)動(dòng)力，不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的發(fā)展要求，不學(xué)習(xí)就會(huì)使人的頭腦僵化，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時(shí)代要義。假期里，讀了人民教化編輯部教學(xué)大道寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)老師這本書(shū)，讀完后使我感受頗多。在自己平日的聽(tīng)

39、課過(guò)程中，面對(duì)一節(jié)好課，總是不由自主的贊美：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì)，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然，而自己的教學(xué)總是那么平淡，談不上激情，也說(shuō)不上有什么效率，就算把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的蒼白、學(xué)生的無(wú)神，是為了完成任務(wù)而教，缺了自然而然的學(xué)問(wèn)生成。讀了這本書(shū)，體會(huì)到：一節(jié)好課在于老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀，在于對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對(duì)教化理念的深刻把握。 教學(xué)大道寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)老師這本書(shū)，給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上，我們必需思索的一些問(wèn)題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思索的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書(shū)中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思索，其中

40、提到的問(wèn)題正是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中常常遇到并也在不斷思索，探討的話題。數(shù)學(xué)家張景中感受數(shù)學(xué)的力氣，讓我進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是要運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，要解決問(wèn)題就要有肯定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無(wú)不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的詳細(xì)表現(xiàn)。在平常教學(xué)中我們可能會(huì)特別強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，而簡(jiǎn)化甚至忽視一些過(guò)程性的東西，干脆給出答案、方法，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，機(jī)械駕馭所以在教學(xué)中，老師要既重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能的教學(xué)，又注意數(shù)學(xué)思想、方法的滲透和運(yùn)用，我們不必給學(xué)生講這是集合，這是函數(shù)等概念，但

41、老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，潛移默化，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。 對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們總是想方設(shè)法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思索，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)，存在什么樣的問(wèn)題，怎樣的幫助才是有效的？在讀了俞正強(qiáng)老師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題的思索與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生，面對(duì)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，無(wú)論你怎樣教，總是駕馭不好，但過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)突然發(fā)覺(jué)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)他也駕馭了，自己也會(huì)感到驚奇，原來(lái)這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是短暫的，是由學(xué)生短暫的不成熟引起的，等一等，不要焦急，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì)了，這也是對(duì)生命

42、的等候。圣經(jīng)中有句話：“治一個(gè)人的病，先撫摩他的心”，對(duì)于學(xué)困生，假如自己不能變更他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能損害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以變更他的人出現(xiàn)。 對(duì)于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，常常性的是把總結(jié)出來(lái)的規(guī)則教給學(xué)生，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò)，能夠很好的解決問(wèn)題。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后，我對(duì)文章中提出的相機(jī)誘導(dǎo)有所感受，文章中說(shuō)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)勁不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)覺(jué)的隱私,那是壞的教學(xué)法,甚至是罪惡，而相機(jī)誘導(dǎo)也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,須要我們有深厚的功底

43、。對(duì)于課的處理，離不開(kāi)老師個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，而要形成見(jiàn)識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠老師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與仿照。 比方法更重要的是方向。在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民老師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的老師，才能成為樂(lè)教的老師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在快樂(lè)中生活，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。 比方向更重要的是看法，

44、比看法更重要的是毅力。“任爾東南西北風(fēng)，咬定青山不放松。”一天愛(ài)讀書(shū)簡(jiǎn)單，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使幻想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必需擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能勝利。有一位教化家說(shuō)過(guò)，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為老師，必需成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑永蠋煛北匦琛耙惠呑訉W(xué)做老師”。老師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)視察和指導(dǎo)整個(gè)教化過(guò)程。使廣闊老師堅(jiān)固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)建性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。 常讀書(shū)使我明白了很多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教化主體（老師，包括環(huán)境“

45、人環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的時(shí)代，老師必需徹底變更過(guò)去那種把老師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給學(xué)生的學(xué)問(wèn)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)老師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他專(zhuān)心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。專(zhuān)心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。 教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型老師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型老師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)懇正直的

46、師德，全面發(fā)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培育新世紀(jì)之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品行和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。 常讀書(shū)和常思索，使我勇于和擅長(zhǎng)對(duì)自己的教化教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完備的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教化教學(xué)改革的大潮之中。 這

47、本書(shū)中須要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，做為老師我始終在努力，通過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí)，使我解開(kāi)了很多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。于是在讀書(shū)中，我一每天變得充溢，一每天領(lǐng)悟了教化的真諦，一每天感受著教化的神圣。 數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得12 教學(xué)大道:寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)老師是一本寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的書(shū)。這里有數(shù)學(xué)大家解讀小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的力作，也有近5年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的案例式探討，還有對(duì)美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的近距離視察與記錄，干脆或間接回答了我們國(guó)內(nèi)難以解決的教學(xué)方式改革問(wèn)題。教學(xué)大道:寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)老師同時(shí)以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教化

48、的發(fā)展為背景反觀老師素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)老師指出專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向?？梢哉f(shuō)，這是人民教化大浪淘沙淘出的經(jīng)典專(zhuān)業(yè)作品，作者多為國(guó)內(nèi)知名老師、教授。它站在思想與課堂實(shí)踐的交匯處，直面現(xiàn)實(shí)，扎根本土;它以國(guó)際視野，諦視中國(guó)數(shù)學(xué)教化的當(dāng)下與將來(lái)。教學(xué)大道:寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)老師是小學(xué)數(shù)學(xué)老師、教研員、數(shù)學(xué)教化探討者等不行多得的一本專(zhuān)業(yè)參考書(shū)。 給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上，我們必需思索的一些問(wèn)題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思索的N個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書(shū)中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思索，其中提到的問(wèn)題正是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中常常遇到并也在不斷思索，探討的話題。 對(duì)于學(xué)習(xí)有困難

49、的學(xué)生，我們總是想方設(shè)法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思索，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)，存在什么樣的問(wèn)題，怎樣的幫助才是有效的?有的學(xué)困生，面對(duì)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，無(wú)論你怎樣教，總是駕馭不好，但過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)突然發(fā)覺(jué)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)他也駕馭了，自己也會(huì)感到驚奇，原來(lái)這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是短暫的，是由學(xué)生短暫的不成熟引起的，等一等，不要焦急，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì)了，這也是對(duì)生命的等候。對(duì)于學(xué)困生，假如自己不能變更他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能損害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以變更他的人出現(xiàn)。 對(duì)于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，常常性的是把總結(jié)出來(lái)的規(guī)則教給學(xué)

50、生，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò)，能夠很好的解決問(wèn)題。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后，我對(duì)文章中提出的相機(jī)誘導(dǎo)有所感受，文章中說(shuō)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)勁不討好的事，而相機(jī)誘導(dǎo)也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,須要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理，離不開(kāi)老師個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，而要形成見(jiàn)識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠老師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與仿照。 這本書(shū)給我打開(kāi)了一扇窗，讓我看得更遠(yuǎn)! 數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得13 一、落實(shí)三維目標(biāo) 在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)變得豐富了，

51、它涉及“學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感、看法和價(jià)值觀”等三個(gè)維度的目標(biāo)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加全面，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這三維目標(biāo)的關(guān)系可以形象地表述為：學(xué)問(wèn)與技能既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又是促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念改變的重要載體;過(guò)程與方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是認(rèn)知的杠桿;情感、看法和價(jià)值觀是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，不是獲得學(xué)問(wèn)與技能的附屬品，而是具有獨(dú)立意義的，且與其它教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合在一起的，它是認(rèn)知的根本;錯(cuò)誤與失敗是認(rèn)知的綠葉。在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索了落實(shí)三維目標(biāo)的兩條教學(xué)策略。 二、重視隱性學(xué)問(wèn)的教學(xué) 英國(guó)教化家波蘭尼把學(xué)問(wèn)分為隱性學(xué)問(wèn)和顯形學(xué)問(wèn)，他認(rèn)為：很多技能、方法、交往、看法、體會(huì)、情感

52、等方面的學(xué)問(wèn)都是隱性學(xué)問(wèn)(即只能意會(huì)的學(xué)問(wèn))。隱性學(xué)問(wèn)無(wú)法形成像數(shù)學(xué)課本一樣的格式化學(xué)問(wèn)，只能通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)或詳細(xì)案例的分析中感受和習(xí)得。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、感受、感悟、反思和習(xí)得，不僅有助于他們深化相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解、相識(shí)，而且能提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法朝主動(dòng)、主動(dòng)方面發(fā)展，感受勝利探究帶來(lái)的愉悅。例如，在“三角形的內(nèi)角和”學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)量一量活動(dòng)，初步感受了三角形的內(nèi)角和大致是180度，但是此時(shí)學(xué)生尚存懷疑;通過(guò)拼一拼活動(dòng)，學(xué)生便可發(fā)覺(jué)三角形的三個(gè)內(nèi)角可以拼成一個(gè)平角，這時(shí)懷疑消逝了、勝利探究的喜悅出現(xiàn)了;再通過(guò)特別三角形的推導(dǎo)說(shuō)明，學(xué)生更堅(jiān)決了自己的揣測(cè)是

53、正確的，自信念誕生了通過(guò)他們親身經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)和與同伴的協(xié)作互助，不僅促使他們習(xí)得三角形內(nèi)角和的學(xué)問(wèn)，而且促使他們習(xí)得怎樣探究一類(lèi)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的方法，同時(shí)促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在情感、看法和價(jià)值觀方面產(chǎn)生了良性改變。 三、重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的教學(xué) 注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的教學(xué)，事實(shí)上是注意獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，它徹底變更了傳統(tǒng)教學(xué)中“重學(xué)問(wèn)、輕方法，重結(jié)論、輕過(guò)程”的做法。在詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為老師要細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程教學(xué)，使它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生的心智得以運(yùn)動(dòng)，并經(jīng)驗(yàn)這種心智運(yùn)動(dòng)所伴隨的情感體驗(yàn)。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先讓學(xué)生猜

54、一猜能被3整除的數(shù)有什么特征?于是學(xué)生揣測(cè)個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除;再引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)際例子驗(yàn)證揣測(cè)是否正確;當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)揣測(cè)不正確后，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上用“算珠”隨意擺數(shù)、試除，由學(xué)生自主發(fā)覺(jué)算珠個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)時(shí)，擺出的數(shù)能被3整除;這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思索：擺出的數(shù)與算珠有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。這樣學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了揣測(cè)、驗(yàn)證、試驗(yàn)、發(fā)覺(jué)的過(guò)程，自然能獲得深刻的體驗(yàn)，獲得自主探究的勝利。 在落實(shí)三維目標(biāo)中，有的老師把“情感、看法和價(jià)值觀”從三維目標(biāo)中游離出來(lái)，力圖創(chuàng)建一種有教化意義的情境，對(duì)學(xué)生施以說(shuō)教式的教化，這實(shí)質(zhì)上是對(duì)三維目標(biāo)的曲解;還有

55、的老師特別重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)教學(xué)，毫不遺漏地把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)和感受是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是可以被忽視的，這仍舊是一種以學(xué)問(wèn)為本位的價(jià)值取向。 四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的情境。這情境要能溝通老師與學(xué)生的心理，調(diào)出學(xué)生的既有閱歷，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。老師要設(shè)計(jì)好這一情境的程序，讓學(xué)生在這一程序中開(kāi)展視察、操作、揣測(cè)、溝通、反思等活動(dòng)，并在活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)駕馭相應(yīng)的基本學(xué)問(wèn)和基

56、本技能。 例如，在教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征”時(shí)，上課伊始，老師很神奇地請(qǐng)學(xué)生考考自己，讓學(xué)生隨意說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)，如 1/2，5/6，7/25，7/15老師很快推斷出能否化成有限小數(shù)，并讓兩個(gè)學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證，結(jié)果全對(duì)。正值學(xué)生又興奮、又驚異時(shí)，老師說(shuō)：“這不是老師的本事特殊大，而是老師駕馭了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奇妙呢?”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想”，從而創(chuàng)設(shè)了綻開(kāi)教學(xué)的情境。老師緊接著問(wèn)：“這個(gè)規(guī)律是存在于分?jǐn)?shù)的分子中呢?還是存在于分?jǐn)?shù)的分母中?”當(dāng)學(xué)生視察7/25與7/15分子相同，但7/25能化成有限小數(shù)，而7/15不能化成有限小數(shù)時(shí)，發(fā)覺(jué)規(guī)律存在于分母中。老師追問(wèn)：“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢?”學(xué)生愛(ài)好盎然地探討開(kāi)了：有的學(xué)生說(shuō)分母是奇數(shù)的分?jǐn)?shù)，但7/15不能化成有限小數(shù)，1/2卻能化成有限小數(shù);有的學(xué)生又說(shuō)分母應(yīng)是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)，但5/6不能化成有限小數(shù)，7/25卻能化成有限小數(shù)這時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，從而發(fā)覺(jué)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征。正值學(xué)生有大功告成之態(tài)時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地指出8/24與6/24，為什么分母同是24，化成小數(shù)有兩種不同的結(jié)果呢?學(xué)生的認(rèn)知又激起了新的沖突，從而再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、發(fā)覺(jué)必需是“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這一重要前提條件。 學(xué)生在學(xué)問(wèn)內(nèi)在魅力的激發(fā)下，克服了一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，