年級(jí)上冊(cè)山中訪友教案

1、年級(jí)上冊(cè)山中訪友教案人教版六年級(jí)上冊(cè)山中訪友教案一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。3讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位如何的朋友？4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪作者的山中“朋友”。二、初讀課文，感知全文。1自讀課文，整體感知。自讀要求：自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。讀中思考：作者去山中拜訪的朋

2、友到底是誰？2讀后交流，了解學(xué)情。(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？依次列出：古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨(2)作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。(3)找出語句，交流體會(huì)。默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，交流體會(huì)。老橋“如一位德高望重的老人”；鳥兒“呼喚我的名字”；露珠“與我交換眼神”；樹“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉“要我重新梳妝”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖“挺拔的身軀”，

3、“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀談“飛行中看到的好風(fēng)景”。老師小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。三、再讀課文，用心賞讀。師：作者是那么熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤山中的好朋友。快速瀏覽，找出你最喜歡的山中朋友，說說為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。1.句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是如何和

4、他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？請(qǐng)揣摩一下變化的原因。（學(xué)生小組合作討論）小結(jié)：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，生動(dòng)地傳達(dá)了對(duì)老橋的深厚感情。2.句段二：樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。讀一讀有關(guān)語句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是如何的感受？抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫?。小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的情境?。倪@奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己

5、”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。3.句段三：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉、溪流，哪個(gè)不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個(gè)不是我的朋友？）（3）面對(duì)這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)如何回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“_”（4）有感情地朗讀全段：同學(xué)們對(duì)讀，或師生輪讀。四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫。1從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什

6、么？討論明確：運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。2研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習(xí)仿寫。討論明確：“你好！”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇。示例：a你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？b你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂，跳起歡快的舞蹈。學(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。五、體驗(yàn)反思，拓展深化。1.問題引領(lǐng)，加深感悟。(1)課文體現(xiàn)了人與大自然如何的關(guān)系？(2)現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？(3)假如你是大自然中的一員，你想對(duì)破壞大自然的人說些

7、什么？2.閱讀古詩，遷移體驗(yàn)。閱讀古詩獨(dú)坐敬亭山，體驗(yàn)詩人將自然景物當(dāng)做親密好友的獨(dú)特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情。3.學(xué)生回顧，述說感受。(1)敘述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。(2)回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享。學(xué)生反思：在日常生活中，我們應(yīng)該如何珍視我們自然界的朋友？總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。山中訪友教案一等獎(jiǎng)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。2、能

8、力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的尋隱者不遇？（學(xué)生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！保┻@首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的山中訪友也是這樣的嗎？就讓

9、我們帶著疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。2、通讀課文，整體感知浪漫的想象美首先請(qǐng)大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。（1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問題。（3-5）（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。）（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）學(xué)生明確

10、：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 （對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）（3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法）（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？ （作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？） （景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步

11、擬人化了，；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語。）在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象

12、之美。）（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_，因?yàn)?_。 （通過學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧）正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所

13、以才讓我們這樣流連忘返吧。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）4、聯(lián)想創(chuàng)作我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。要求：同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言

14、生動(dòng)形象。（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。 （小組中的交流與合作，這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。）例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一

15、種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）5、文章小結(jié)通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。板書設(shè)計(jì)：山中觀景（事）山中訪友 擬人手法（手法）熱愛自然（情）山中訪友教案一、導(dǎo)入。1、播放輕音樂月光，師有感情地導(dǎo)入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍(lán)藍(lán)的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩人李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩。生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。2師：可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請(qǐng)同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進(jìn)山林二，整體感知。1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。2、放映重點(diǎn)字詞，請(qǐng)一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？為什么把進(jìn)山看景說成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）三，研讀賞