小學科學教育科學二年級下冊磁鐵成都市新都區(qū)錦門小學毛麗二年級下冊《3磁鐵的兩極》教案

1、教學內(nèi)容：教科版小學科學二年級下冊第一單元第三課時磁鐵磁鐵的兩極（一）備課時間： 備課教師： 毛麗 使用教師： 課時教學設計（第1課時/總課時）新授課 章、單元復習課 專題復習課習題、試卷評講課 學科實踐活動課 其他教材分析：本課主要是引導學生做實驗，并收集實驗數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵確實存在兩個地方磁力最強，并了解這就是磁極。本課主要研究條形磁鐵各個部分的磁力是不是一樣大。研究這個問題，引導學生用測量不同部位吸收回形針的數(shù)量來比較，通過實驗數(shù)據(jù)，比較認識磁極的存在。這種方法學生考察學生動手實驗和科學記錄的能力，最后需要學生學會分析實驗數(shù)據(jù)，但是比較簡單，重在引導學生思考。學情分析：在前面的學習

2、中，學生已經(jīng)知道生活中存在的磁鐵，磁鐵都有磁性;另一方面，學生在玩磁鐵和做磁鐵實驗時，已經(jīng)模糊的感覺到磁鐵有兩個地方磁力最強，他們會下意識地用磁極部位去吸弓|鐵的物體。學生在前面的學習中，已經(jīng)掌握了一些基本的實驗操作方法，并學會科學記錄，進行簡單的數(shù)據(jù)分析。本節(jié)內(nèi)容,實驗性強，學生參與度高，學生上課積極性也比較好。教學目標：科學知識目標：認識磁鐵上存在兩個磁力最強的部分，叫磁極，每個磁鐵上分別有兩個磁極。2.科學探究目標：通過實驗認識到,條形磁鐵上每部分的磁力大小不同。3.科學態(tài)度目標：體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目

3、標：了解磁鐵在生活中的一些運用。教學重難點：教學重點：1.鼓勵學生設計不同的實驗方案,研究磁性強弱的問題2.在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強3.學會小組合作的學習方法，敢于提出質(zhì)疑教學難點：1.條形磁鐵不同部位的磁力不同2.磁鐵磁力最強的部分叫磁極，磁鐵的兩個磁極不完全相同,磁極不同,作用不同。教學準備： 學生準備：學生活動手冊、紙、筆教師準備：紙蝴蝶、條形磁鐵、回形針、U形磁鐵、環(huán)形磁鐵、小鋼珠課堂教學環(huán)節(jié)設計聚焦條形磁鐵上磁力的大?。?分鐘）教案設計學案設計聚焦成效反饋一、游戲?qū)耄?分鐘）1.上課前我們先來玩?zhèn)€“蝴蝶飛”的游戲（播放視頻），今天毛老師帶來了一

4、個紙蝴蝶，通過上節(jié)課的學習，誰能解釋我們紙蝴蝶會飛嗎？對，我們磁鐵能吸引鐵的物體。二聚焦，磁力大?。?分鐘）2.你還認識它嗎？它還有一個名字叫條形磁鐵，今天我們來學習新的一節(jié)磁鐵的兩極，看看磁鐵還有哪些好玩的特點吧！3.在學習新課前毛老師要給你們變一個魔術(shù)，我在條形磁鐵的五個點上分別做上了標記，睜大你們的亮眼睛仔細觀察，看看它遇到回形針后會有什么變化？哎？回形針為什么都往兩邊跑了呢？4.磁鐵的各個部位都有磁力嗎？認為有的請舉手，那沒有的呢？下面我們將我們剛剛的魔術(shù)再變得詳細一點，請大家仔細觀察。你們觀察到了什么？細心觀察的孩子都發(fā)現(xiàn)了，我們回形針一下子就被吸到了磁鐵的一端，但是中間好像不太容易

5、吸引回形針。5.不太容易吸引就代表沒有磁力嗎？我們待會兒再來揭曉答案。6.會觀察的孩子一定發(fā)現(xiàn)了條形磁鐵吸引回形針的速度是不同的，那條形磁鐵上的磁力大小相同嗎？請小組討論，并將你們的假設填寫在活動記錄單上。好，時間?。ǖ剑。?.你們的假設是什么？（兩端的磁力大，中間的磁力??；一端的磁力大，一端的磁力??；.）毛老師把你們的假設都列舉在了黑板上，選擇第一個的請舉手.8.根據(jù)大家的假設，毛老師提出來這樣一個猜想：條形磁鐵的兩端的磁力大，中間的磁力小。那磁力具體是怎么分布的呢？需要我們用實驗來證明。學生觀察實驗現(xiàn)象并思考產(chǎn)生不同的原因是什么（磁鐵，條形磁鐵）學生作出自己的猜想（回形針都往兩邊跑了）（兩

6、端能被吸引，中間的不能被吸引）學生填寫實驗記錄單上的猜想學生根據(jù)自己的想法選擇假設，老師引導學生去驗證自己的假設設計意圖：通過前面學習的內(nèi)容，引導學生思考不同位置的磁力大小是如何分布的，激發(fā)學生的學習興趣。探索不同位置的磁力（18分鐘）教案設計學案設計探索成效反饋三、探索，不同位置的磁力大小（8分鐘）9.毛老師為大家?guī)砹怂?、條形磁鐵和鋼珠，需要大家自己制訂小組的實驗計劃，在制訂計劃之前請先思考兩個問題：1）磁力的大小怎么判斷？2）磁鐵應該怎么放?10.磁力的大小怎么判斷？有沒有哪個組有好的建議或者想法？看來我們12班有很多的小科學家，都有自己不同的想法。11.那我們的磁鐵應該怎么放呢？是豎

7、著放，還是橫著放，為什么？思考得非常有深度，請把掌聲送給他。12.有了實驗材料和驗證方法，請小組4人為單位，自己設計你們的實驗步驟，將你們的實驗方案寫在活動記錄單上。需要注意的是：實驗要分步驟進行，用數(shù)據(jù)去驗證我們的猜想。給大家4分鐘的時間，現(xiàn)在請你們開始設計實驗方案。13.展示學生實驗方案：毛老師看到很多小組都有自己的想法，我們先來看看（ ）組的方案，幫他們分析分析，這個方案可行嗎。根據(jù)大家的方案，毛老師整理了思路，我們應該先固定磁鐵，再掛鋼珠，最后重復實驗，減少實驗的誤差。14.給大家一分鐘的時間，根據(jù)我們這兩個小組的實驗方案將自己的方案進行完善，完善好實驗方案后用你們的坐姿告訴毛老師你準

8、備好可以開始動手操作了！四、實施實驗（10分鐘）15.看來大家都已經(jīng)躍躍欲試了，在開始實驗前毛老師有四點溫馨提示想告訴大家，1.一個點一個點的測試，不同時進行；2.鋼珠不能拿出水槽；3.控制自己的音量，實驗時間6分鐘；4.學會小組合作探究。16.現(xiàn)在請材料員拿出你們組的實驗材料；請實驗員將條形磁鐵固定在水槽中，再將我們的鋼珠一個接一個的掛在條形磁鐵的1號點上，直到不能再吸引鋼珠為止；請記錄員及時的記錄實驗數(shù)據(jù)；小組長注意維持本組的紀律。17.請大家按照這樣的順序，1號點記錄完了之后，依次測試2號和3號點。每次實驗重復三次。實驗完成后就坐端正用你們最美的坐姿告訴毛老師，你們組完成了實驗。（看誰吸

9、得越多，磁力就越大；鋼珠往哪端跑，哪端磁力大）（橫著放，橫著放可以掛更多的鋼珠）學生討論并設計實驗方案，完成活動記錄單有依據(jù)的進行探究并填寫記錄單討論學生的方案可行性完善自己的方案學生進行實驗，實驗三次，并做好實驗記錄，教師巡視，指導設計意圖：通過科學探究的方法，引導學生學會設計實驗方案、分析實驗方案、實施實驗去驗證磁鐵不同位置的磁力分布，學會科學探究的方法和思維。研討分析實驗數(shù)據(jù)（6分鐘）教案設計學案設計研討成效反饋五、研討實驗數(shù)據(jù)（6分鐘）18.好，時間?。ǖ剑?，大家基本上都已經(jīng)完成了你們的實驗，我們的數(shù)據(jù)也都寫在了黑板上，觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的兩端他們吸引的

10、數(shù)量更多，就說明他們的磁力更（ 大 ），中間沒有數(shù)據(jù)，那他們就沒有磁力了嗎？19.我們一起來看看當條形磁鐵遇到很多回形針的時候會發(fā)生什么變化？眼睛觀察得可真仔細，我們用磁鐵雖然吸引不了鋼珠，但是我們的回形針卻能被吸引上去，是因為回形針本身更輕，在磁鐵磁力比較弱的情況下，也能吸上去部分的回形針。 20.我們也可以用鐵粉來證明我們磁鐵的中間存在磁力（觀看視頻），通過視頻我們可以看出，在我們條形磁鐵的兩端，能夠吸引很多的鐵粉，在磁鐵的中間只有部分的鐵粉。21.那你們可以用不同顏色來畫一畫條形磁鐵上的磁力分布嗎？顏色深表示磁力大，顏色淺表示磁力小。請小組一起完成實驗記錄單上的磁力大小分布。22.展示學

11、生活動記錄單（兩端吸引的數(shù)量更多，中間不能吸引）兩端磁力大，中間磁力?。▋啥四芪芏嗷匦吾?，但是中間很少），亮觀看視頻完成活動記錄單設計意圖：實施實驗后學生已經(jīng)初步的感受到了條形磁鐵的兩端磁力更大，但是對于中間部分的磁力并不是特別明顯，學生通過鐵粉和回形針的實驗分析能夠更加確定磁鐵的各個部位都有磁力，但是磁力的大小不同。拓展其他磁鐵的磁極（4分鐘）教案設計學案設計拓展成效反饋六、復習鞏固（3分鐘）23.通過今天的實驗我們發(fā)現(xiàn)了，條形磁鐵的兩端磁力大，中間磁力小，而磁鐵磁力最大的部分我們叫做磁極。我們條形磁鐵的磁極在哪兒呢？（學生指），這就是我們條形磁鐵的兩個磁極。七、拓展，其他磁鐵的磁極（1

12、分鐘）24.通過今天的學習，你們學會了什么？條形磁鐵的中間磁力小，兩端磁力大。磁鐵磁力最大的部分稱為磁極。每塊磁鐵有兩個磁極。25.那蹄形磁鐵的磁極在哪里呢？你能動手圈一圈嗎？看到活動手冊第五頁。圈得和你們的想法一致嗎？除了這些我們還有其他特殊的磁鐵，它們的磁極在哪里？學了今天的知識，課后自己去找一找吧！復習鞏固，增加對磁極的印象學生感受不同位置的磁性，并思考它們的不同在哪兒，為什么會不同設計意圖：運用同樣的方法，我們可以把抽象的力變成通過感官能直接體會到的感覺，生動的把磁鐵的兩極展示出來。板書設計磁鐵的兩極磁鐵的各個部位都有磁力嗎？磁力的大小相同嗎？制定計劃記錄數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)中間的磁力小，兩端的磁力大磁鐵兩端磁性較強的地方叫磁極每塊磁鐵都有兩個磁極課堂作業(yè)設計作業(yè)情況反饋學生活動手冊課外延伸設計延伸情況反饋利