桃花源記演示文稿課件

1、第1課時桃花源記 第三單元課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究自然環(huán)境優(yōu)美生活悠然安逸用“世外桃源”一詞來形容走進陶淵明的桃花源記，溯源這個美好的寓意。1.能隨文理解并積累文中的文言常用詞語，疏通文意。2.在理解課文大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究少有壯志。早年曾受過儒家教育，有過“猛志逸四海，騫翮思遠(yuǎn)翥”（雜詩）的志向。弱冠出仕。二十歲時，淵明開始了他的游宦生涯，以謀生路；曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍等職。壯年隱居。義熙元年（公元405年）八月，淵明最后一次出仕，為彭澤令，八十余天辭官，從此開始隱居生活。陶淵明詩人 辭賦家

2、散文家 字元亮，后更名為陶潛，潯陽柴桑（今江西省九江市）人。別號五柳先生，私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。 被譽為“隱逸詩人之宗”“田園詩派之鼻祖”。 共有詩125首，文12篇，被后人編為陶淵明集。 代表作品有擬古九首雜詩十二首歸園田居五首五柳先生傳桃花源記歸去來兮辭等?；拘畔⒆髡吆喗樯酱笫轮饕髌氛n堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究儼然 阡 陌 ynqin m字詞正音欣賞完情境課文，你能正確朗讀課文嗎？課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究黃發(fā)垂髻tio便要還家遂與外人間隔 yo hun jin語云 y詣太守y正確劃分本文朗讀節(jié)奏。 武陵人捕魚為業(yè)。 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。

3、便舍船，從口入。初極狹，才通人。 見漁人，乃大驚，問所從來。 自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。 此人一一為具言所聞，皆嘆惋。 余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。 此中人語云：“不足為外人道也?！?既出，得其船，便扶向路，處處志之。/節(jié)奏劃分課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究/合作探究你能為大家復(fù)述本文的主要內(nèi)容嗎？自由朗讀全文，圈畫出不理解的字詞。小組內(nèi)利用課下注釋和工具書解決字詞障礙。小組內(nèi)討論每句話的意思，形成小組結(jié)論。請一位同學(xué)代表本小組，根據(jù)小組結(jié)論，將本文用現(xiàn)代漢語翻譯出來。探究方法問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)成果展示

4、 晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。沿著，順著?？っ?，今湖南常德一帶。新鮮美好。 落花。一說，初開的花。 繁多的樣子。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入 驚異，詫異。這里是“對感到驚異”的意思。 東晉太元年間，武陵都有個人以打魚為生。一天他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達(dá)幾百步，中間沒有別的樹，芳草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。漁人對此非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到那片林子的盡頭。 想要走到那片林子的盡頭。窮，盡。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置

5、作業(yè)課程導(dǎo)入 林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髻，并怡然自樂。 林盡于水源，意思是桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了。 隱隱約約，形容看不真切。 僅容一人通過。才，僅僅、只。 形容由狹窄幽暗突然變得開闊敞亮。 整齊的樣子。類。 田間小路交錯相通。阡陌，田間小路?？梢曰ハ嗦牭健Ｈ?，都。 指老人和小孩。黃發(fā)，舊說是長壽的特征，用來指老人。垂髻，垂下來的頭發(fā)，用來指小孩。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入 桃林的盡頭正

6、是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山，山上有個小洞口，洞里隱隱約約似乎有點光亮。漁人于是下了船，從洞口進去。起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。又走了幾十步，突然變得開闊敞亮了。呈現(xiàn)在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。田間小路縱橫交錯，四通八達(dá)，村落間雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到，人們在田野里來來往往耕種勞作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一樣。老人和小孩都安閑快樂。 林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，

7、悉如外人。黃發(fā)垂髻，并怡然自樂。成果展示 見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。詳細(xì)。于是，就。同“邀”，邀請。全，都。妻子兒女。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入與人世隔絕的地方。 那里的人看見了漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細(xì)地做了回答。有人就邀請他到自己家里去，擺酒殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一個人，都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，于是就跟外面的人斷絕了來往。 于是就同

8、外界的人隔絕了。遂，于是、就。間隔，隔絕、不通音訊。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。 此中人語云：“不足為外人道也?！背晒故静灰f，更不必說。竟然，居然。 向（桃花源中人）詳細(xì)地說出。為，對、向。感嘆惋惜。邀請。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入 告訴（漁人）說。“語”后省略“之”，代漁人。 他們問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，就更不必說魏晉了。漁人把自己聽到的事一一詳細(xì)地告訴了他們，他們都很感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭離開。村里人囑咐

9、他說：“這里的事不值得對外邊的人說啊！”不值得，不必。 既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。成果展示 就順著舊路（回去）。扶，沿著、順著。向，先前的。做記號。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入 到了郡城。及，到?？ぃ肝淞昕?。 漁人出來以后，找到了他的船，就順著來時的路劃回去，處處都做了記號。到了那城，去拜見太守，報告了這番經(jīng)歷，太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。拜訪。 南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。成果展示 郡名，在今河南南陽

10、一帶。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入打算，計劃。 南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽說這件事后，高高興興地打算前往，但未能實現(xiàn)，不久就因病去世了。此后就再也沒有人探尋桃花源了。沒有實現(xiàn)。隨即，不久。 詢問渡口。這里是“訪求、探求”的意思。 名 （ln）之，字子驥，晉書隱逸傳里說他“好游山澤”。自主探究 自由朗讀課文，用一句話概括本文的主要內(nèi)容，并梳理全文線索。自由朗讀全文，邊讀邊根據(jù)譯文理解文章內(nèi)容。復(fù)述概括過程中，一定要將時間、地點、人物、事件等要素合理呈現(xiàn)出來。根據(jù)要素，進一步整理文章線索。探究方法問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)記碑記刻在石頭上，

11、記敘人物生平事跡游記描寫旅行見聞雜記因事見義，雜寫所見所聞，不多加議論 記載、描寫事物的文字。成果展示問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入 本文記敘了東晉太元年間一個武陵郡的漁人發(fā)現(xiàn)并進入桃花源的所見所聞，以及他離開后再尋桃花源卻未果的故事。發(fā)現(xiàn)桃花源進入桃花源訪問桃花源離開桃花源再尋桃花源以漁人進出桃花源的行蹤為線索：桃花源記通文意武陵漁人桃花源之旅明線索 以漁人進出桃花源的行蹤為線索問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入文言積累方法點撥通假字問題探究原句通假字釋義便要還家“要”同“邀”邀請。具答之“具”同“俱”詳細(xì)。課堂小結(jié)拓展

12、延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入古今異義無論 連詞，表示在任何條件下結(jié)果不變。今義交通指的是運輸事業(yè)。今義交錯相通。古義問題探究無論魏晉阡陌交通妻子指已婚男子的配偶。今義妻子和兒女。古義絕境沒有出路的境地。今義 與人世隔絕的地方。古義率妻子邑人來此絕境鮮美指食物味道可口。今義新鮮美好。古義芳草鮮美 不要說，更不必說。古義課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入一詞多義問題探究尋尋向所志尋病終（動詞，尋找。）（副詞，隨機，不久。）舍便舍船屋舍儼然（動詞，舍去。） （名詞，房屋。）聞雞犬相聞村中聞有此人（動詞，聽見。） （動詞，聽說。）課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究詞類活用原句用法釋義漁人甚異之初極狹，才通人形容詞的意動用法動詞的使動用法對感到驚異。使通過。復(fù)前行方位名詞作狀語向前。欲窮其林形容詞作動詞盡，走到盡頭。課堂小結(jié)拓展延伸