大象版六年級科學下冊教案設計

1、第一單元人類祖先的足跡第1課時、向人類的祖先“提問”教學目標：1、培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣.2、學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想.3、培養(yǎng)學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣.教學重點：培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣.教學難點：學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜 想.教學準備：關于人類起源的相關課件資料教學過程：一、談話導入.教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的 爺爺奶奶呢？學生說一說，激發(fā)學習的興趣.教師引導學生初步了解 什么是猜想.二、活動探究.1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行.教師巡視指導.2、小組活動.第二單

2、元綠色社區(qū)調查第1課時我們心目中的綠色社區(qū)教學目標：1、學生了解什么是“綠色社區(qū)及評價標準.2、培養(yǎng)學生的猜想水平.3、培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識和習慣.教學重點：1、培養(yǎng)學生的猜想水平.2、培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識和習慣.教學難點：1、引導學生對創(chuàng)立綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論,確定調查研究的內容.教學準備：綠色社區(qū)的相關資料和課件.一、情境導入.指導學生觀看國家創(chuàng)立綠色社區(qū)的有關錄像與圖片,熟悉綠色社區(qū)的標志, 理解綠色社區(qū)的含義,了解國家建立綠色的宗旨與要求,調動學生的探究興趣.二、活動探究.1、學生說一說對綠色社區(qū)的理解.教師引導學生根據自己的已有經驗和觀察圖文資料的感受，討論自己對綠色社區(qū)的

3、理解與熟悉.學生交流,師生評議小結.2、學生對綠色社區(qū)的評價標準提出大膽的猜想，思考綠色社區(qū)、生態(tài)村 的評價標準包括哪些因素.學生分組交流,教師參與.3、學生制定自己心目中的綠色社區(qū)的評價標準并展開交流.4、學生閱讀相關資料,完善評價標準.教師展示準備的課件資料，幫助 學 生加深印象.三、拓展延伸.1、學生思考：建設綠色社區(qū)我們能夠做些什么？2、學生交流評議，教師小結.（提示：注意結合當地和學生實際）四、作業(yè).完成“課堂作業(yè)”.第2課時？我們的調查研究方案?教學設計教學目標：1、理解調查研究法是進行科學研究的重要方法之一，掌握調查活 動的步驟和要求.2、明確各組的研究主題與調查內容,查閱有關資

4、料，制訂全面、可 行的調查方案.3、學會合理分工，相互借鑒、相互提供.教學重點：制訂可行的調查研究方案.教學難點：制訂可行的調查研究方案.教學準備：調查問卷樣表教學過程：一、復習導入.為學生創(chuàng)設一個討論與交流的情境，回憶所經歷過的調查研究的方法有 哪些？（實地考察法、問卷調查法、訪談法）二、整體感知.1、提問，使用這些調查研究的方法應注意什么？我們過去在調查研究過程中遇到發(fā)哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經驗教訓是什么？2、學生給教材26頁的調查步驟排序，引導學生分析總結調查研究常見的 七個步驟.三、分組探究.1、學生根據自己的研究意愿自由組合調查小組.2、學生分組討論.明確各組的研究主題與調

5、查內容,制訂各組調查方案.教師參與學生制定 調查方案,適時提出參考意見.四、小組集體完善調查研究方案.注意：學生選取的綠色社區(qū)的調查研究題目涉及的范圍很廣，比方綠化 問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等,教師引導學生分析 研究主題,引導學生根據自己的條件和興趣選擇一個適宜的主題進行分組研 究是取得成功的關鍵.-、集體交流.學生分組選派代表交流本組的研究方案,互相借鑒、評議方案的優(yōu)缺點， 比比哪一個小組的方案制訂得更全面、更具體；通過交流對自己小組有什么啟 發(fā)，自己小組還應該做哪些方面的改良，小組成員完善本小組的調查研究 方案.(2、做好調查準備.教師引導學生設計好訪談提綱、調查問卷

6、等.教師指導學生通過查閱文獻, 借鑒已有經驗，自主設計訪談提綱、調查問卷、準備各項調查活動所需要器材 等,做好調查研究的各項準備工作.可以提醒學生列一個調查活動材料清單,然后再按清單上的內容去準備.三、小結.教師小結調查研究中應該注意的一些問題，為學生順利開展調查奠定根底.第3課時？調查小組在行動?教學設計教學目標：1、學生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調查法、文獻法等方法 、記錄數據與信息.2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統計圖表、 訪談記錄等方式來表示.3、能分析相關數據并做出一定的結論，并進行整體客觀的評價.4、 激發(fā)學生的社會責任感,反思自己的日常生活行為,樹立節(jié) 約、

7、環(huán)保意識.教學重點：整理調查數據,并做出合理分析.教學難點：能分析相關數據并做出一定的結論，并對所居住的社區(qū)進行整體、客觀的 評價.教學準備：訪談記錄表、調查統計表、調查統計圖課件.教學過程：一、談話導入.師生談話,回憶自己的調查方案.（教師根據學生和學校實際,將調查內容確定為“校園中的綠化和“家庭能源使用情況)二、實施調查.1、教師強調：調查中要注意團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮 貌、注意平安.2、教師指導學生根據調查方案,分組數據與信息.學生做好調查研究 前的各項準備工作以后,分組按方案進行實地調查研究.這階段教學要合理利用課內課外時間靈活安排調查活動，還需要 與學校、家長溝通，獲得

8、他們的信任與支持.尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與積極性, 可以邀請家長協助組織學生利用課余時間進行深入調查.3、教師參與學生調查，積極為學生的調查提供指導和幫助.4、整理分析數據.、教師指導學生整理資料與數據.學生在分組調查中取得了大量的資料、數據、信息.教師指導學生及時 對這些材料進行分類整理、篩選,有價值的要保重復的、無用的資料要去除.有價值的資料按不同的調查內容分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關訪談記 錄的文字修改通順.Q、學生自讀31頁的活動提示，了解篩選資料時要注意的幾個問題：它們 是我們所需要的資料嗎？資料是否真實可靠？它們是否提供了足夠的信息、？ 內容詳細嗎？它們是最新的

9、嗎？記下了獲取資料的時間了嗎？0、教師指導學生分析數據，得出結論.教師指導學生通過制作統計圖表來對數據進行分析.Q、組織各組進行交流.將各組的專題調查研究成果通過實物展臺互相交流，互相評價，取長補短.展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據 充分、語言清楚流暢.三、總結拓展.學生根據各自的調查結論,對所居住的社區(qū)進行整體評價,發(fā)現問題積極 尋求解決方法.第4課我們的綠色社區(qū)建議要點：共享調查研究成果，展示社區(qū)建設規(guī)劃.目標：會撰寫調查研究報告.能運用自己擅長的方式，展示、交流、提供研究成果.能正確性評價自己與他人的研究成果,虛心接受他人建議.樹立社區(qū)效勞意識.參與社區(qū)宣傳活動.教學重點：共

10、享調查研究成果,展示社區(qū)建設規(guī)劃.教學過程：1、回憶與反思調查研究全過程.各組對自己的調查研究過程和得出的結論反思一下，看看還有沒有不完 善的地方.對照以前心目中的綠色社區(qū)評價指標、看看自己的熟悉有哪些進 步.根據調查中遇到的新情況,對綠色社區(qū)評價指標提出修訂意見.有興趣的 同學還可以根據實際情況制定綠色社區(qū)星級評定標準.2、指導學生撰寫調查報告,提出社區(qū)建設建議.學生根據調查研究報告的寫作標準要求,撰寫、修改調查報告.在學生討 論、定寫作過程中，引導學生爭當綠色社區(qū)規(guī)劃師,針對調查中社區(qū)的實際情 況，思考社區(qū)存在的差距與缺乏,提出自己的綠色社區(qū)建設建議,規(guī)劃 社區(qū)建 設的美好藍圖.假設有好的

11、建議,還可以向制定相關標準的部門提出.(1)學生分小組整理和評議所提出的問題,并從中選擇一兩個既感興趣 又有水平研究的問題進行研究.教師指導：選擇好主題后,要大膽的有根據的進行猜想,并用自己擅長 的形式表達出來.三、集體交流.1、學生代表說一說自己的問題和猜想,并說說自己猜想的依據.2、師生評議.3、展示與交流調查研究的成果.各組做好各項交流活動的準備工作,采用展板、宣傳簡報=手抄報、演示文 稿、圖片展等方式加以表達.學生在交流中要能正確評價自己與他人的研究成 果,學會認真傾聽他人的發(fā)言.虛心接受他人的意見和建議.第三單元養(yǎng)好小金魚第1課小金魚之死教學目標1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑

12、,針對特定的問題提出相對科 學而合理的猜想與假設.2、能根據問題所涉及的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研 究的主題.教學重點引導學生進行比較科學的猜想,并從中提煉出研究主題.教學過程1、問題情境入手.指導學生閱讀課文，調動他們的已有經驗，激發(fā)他們 的 探究興趣.2、引導學生根據自己的已有經驗提出大膽猜想.3、查閱（閱讀）相關資料,引導他們進一步做出猜想.這個環(huán)節(jié)是對以前自主猜想的補充和提升.要讓學生知道,科學探究中, 猜想并不是隨意的瞎猜,我們還可以借鑒前人的經驗進行猜想和假設.4、交流匯總各種猜想.把大家的各種猜想聚集到一起,既可以讓學生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚

13、生活環(huán)境因素的復雜性.同時,也更有利于我們找到問 題的答案.教學中,教師可以引導學生用概念圖的形式加以表示.5、根據各種猜想，提煉研究主題.學生猜想的每一個相關因素都可以成為他們的研究主題.建議在提煉研 究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內容明確、描述清楚、表 達 簡潔，比方“關于的研究”.教學中,教師可以把提煉的研究主題進行羅列,這樣可以增強學生科學探 究的成功感.6、課外延伸,布置學生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關信息.第2課時制訂偵破方案教學目標1、知道小組研究與班級總的專題研究的關系，樹立合作意識.2、能根據自己選擇的研究主題制訂可行的研究方案.教學重點制訂合理、可行的方案是研

14、究取得成功的意識.教學過程1、承接前一課所討論的結果,進行專題研究總發(fā)動.新課一開始可以先了 解學生通過課余時間了解到的新信息,調整或補充值得研究的主題,然后 再進 行專題研究總發(fā)動,并引導學生集體討論班級總的研究方案.2、引導學生分析和自主選擇研究主題，并進行分組.真正可供研究的是 各 項研究主題.教師可以先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比 方，水溫變化的影響，就需要三只能夠限制水溫的水族箱），然后根據各自的條 件和興趣讓學生自主選擇研究主題,并根據各自的選擇進行分組.3、小組討論各小組的研究方案.選擇研究主題并分組之后，就可以參照 班 級總的研究方案的時間安排,商量小組研究方

15、案.4、交流并完善方案.最后可以引導學生互相交流一下各自的研究方案，取 長補短,進一步完善自己的研究方案.第3課時做好偵破準備教學目標1、進一步熟悉實驗研究法的有關知識，能根據自己的研究主題,設計比較 合理可行的實驗方案.2、進一步查閱資料，積累相關科學知識，能盡量用周密地考察自己的研 究 主題所涉及的相關因素,并能在實驗中設法限制這些因素.教學重點必要的知識和理論準備是設計好實驗的前提.教學過程1、引導學生回憶以往實驗的經驗和教訓I.教學可以先引導學生回憶以往的 實驗經歷,調動他們的已有經驗,為設計實驗方法上的準備.在回憶和討論實驗經驗的過程中,教師還可以適當向學生推薦或講解有關 實驗方法的

16、知識,讓學生知道,實驗與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就 在于 它是在人為限制條件下對被研究物體進行研究的方法.因此,要進行實驗研究, 就必須考慮好實驗可能涉及到的相關變量,并設法去限制這些變量.2、分析自己的實驗可能涉及到的因素.金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、 生物密度、食物、光照等因素構成的綜合環(huán)境.因此，要保證自己的實驗研究 獲得成功,就必須綜合考慮這些因素.如何限制這些因素,盡可能避免非關鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影響？這就要求學生必須了解 更多的關于金魚飼養(yǎng)的經驗和知識.為了突顯科學學習和探究性,教學中我 們 沒有必要把這些知識直接教給學生,可以引導他們繼續(xù)去查閱相關資料，借

17、鑒 他人的經驗和教訓.3、討論如何限制實驗變量,制訂實驗方案.在充分的實驗方法準備和科學 知識準備的根底上,我們才可能引導學生設計自己的實驗.這是一系列比照實驗,每組實驗只能改變一個變量,而要保證其他條件相 同.比方，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究，就只能改變放養(yǎng)密度，那么 水質、水溫、餌料投放量等都要相同,否那么就會對實驗結果產生影響.這一過程是個難點,教學中教師應增強指導.各小組實驗方案也應讓老師 一一過目.4、根據實驗方案，準備實驗器材.教學中,教師可以提醒他們列一個材 料 清單,然后再按清單上的內容去準備.第4課時 揭開金魚死亡之謎教學目標1、能堅持實驗并做好觀察記錄.2、能通過統計

18、圖表等方式整理數據.3、能分析相關數據并做出判斷和結論.教學重點獲取實驗數據,并做出合理分析.教學過程1、根據實驗方案進行實驗.首先讓學生選定實驗地點.每個小組可根據 自己的實際情況,選擇在教室里、科學教室或某個同學家里進行實驗,然后 按實驗方案組裝實驗裝置.應先把一切物質環(huán)境都準備好,然后再把金魚放 進去.在每組實驗器材的旁邊應設立一個實驗標牌,上面寫清楚實驗目的和 實驗條件、實驗步驟，以及負責人等.2、觀察并記錄數據,這是一個中長期的實驗,所以應做好堅持觀察一個 月的準備.這項觀察應與其他教學內容穿插進行.為了盡量保證一些無法限制的因素的影響，我們應進行定時觀察,即在每 一天固定的幾個時間

19、點去觀察和記錄數據.具體觀察的時間點可以根據學生 的具體情況決定，預防與其他課程發(fā)生沖突.由于金魚的生活還可能受到天 氣、氣溫等我們無法限制的因素影響,我們還應提醒學生同時記錄當時的天氣、氣溫等數據.在實驗中,還應定時對金魚進行適當護理.如換水、投餌等等,但這些護理 工作必須遵循不擾亂實驗條件的原那么.比方在“放養(yǎng)密度的實驗中，如果 要換水,就必須都換,不然就使水質環(huán)境這一因素發(fā)生改變,勢必影響到 實驗 結果.3、整理數據.經過大約一個月的觀察,學生會獲得大量的第一手數據.接下來就要引導學生對這些數據進行整理和分析.要整理這些數據,我們首先可以引導學生從橫向額縱向的角度把這些數 據進行羅列.然

20、后再引導學生選取一個關注點,通過統計圖表來描述它們.比方,把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為單位,統計到一張表上（可參見教材P54）；也可以選取呼吸這個關注點將各缸的數據進行統計.4、分析數據.這里將引導學生分析整理后的數據,試圖發(fā)現一些規(guī)律或付出結論.第5課時 給金魚安個舒適的家教學目標1、運用自己擅長的方,和別人交流共享研究成果.2、尊重別人的勞動成果,并能正確地展開評價.3、正確地看待別人對自己的評價.教學重點共享成果,讓集體的智慧得到綜合運用.教學過程1、做好交流準備.指導自己的研究過程和結果梳理一下,并采用適宜的 方 式加以表達.比方引導學生撰寫實驗報告，也可以采用科技展板或手抄報的方 式.

21、2、展開交流.這個過程中要注意教育學生尊重別人的研究成果,學會認真 傾聽別人的發(fā)言，以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢.3、綜合其他小組的研究成果，討論設計“給金魚安個舒適的家”的方案. 教師可以把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共 同支撐了總的專題研究.然后再引導學生綜合考慮務小組的研究成果,討論 如 何設計一個小金魚的舒適的生存環(huán)境.再對各小組的設計進行展示、評價和交 流.第四單元雨具的改良第1課時尋找雨具的缺點教學目標1、運用各種渠道源于生活的需求,我們要做生活中的有心人.2、開展科學探空活動，不僅要求我們仔細觀察、善于思考，還要具備刻苦 鉆研、不怕失敗的精神.3、能

22、夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學探究 的靈感和啟發(fā).4、充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，進一步修改與 完善自己的研究方案.教學重點科學探究源自于生活的需求,我們要做生活中的有心人.教學過程1、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出 多少問題？” “如果把這些雨具與你確實良生活實際相聯系，你能夠提出多 少個問題？ 學生討論答復后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決 方法嗎？ 根據學生的答復情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經驗、知識 面情況,還可以適時地激發(fā)學生自己身邊的事物還存在哪些缺乏與 缺點, 為后面專題研究活動的深

23、入開展做教學鋪墊.2、活動：特點大搜索.專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進 行 探究,尋找解決問題的方法,深入探究通過實踐活動解決問題.為此，教師 對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導.鼓勵學生認真找一 找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與缺乏.討論：“這個問題適合我們現 在探究嗎？我們現在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題 的方法和 第2課時?追尋人類祖先的足跡?教學目標：1、學生學會制定研究方案.2、培養(yǎng)學生自主研究、合作研究的意識和水平.3、培養(yǎng)學生資料和整理資料的水平.4、培養(yǎng)學生的交流水平.教學重點：1、學生學會制定研究方案.2、培養(yǎng)學生資料和整理資料的水

24、平.教學難點：1、學生學會制定研究方案.2、培養(yǎng)學生資料和整理資料的水平.教學準備：研究方案表、教師相關知識并制成資料卡課件.教學過程：一、談話導入.教師結合學生上一節(jié)課的猜想談話導入：我們的猜想與事實相符嗎？這 就需要我們開展研究進行驗證.板書：？追尋人類祖先的足跡?.二、方案與組織.1、學生分組商議，制定研究方案并填寫好”研究方案表.途徑是什么？ 接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程.調查和采訪家長、同學和 身邊的人,搜索現有雨具存在的缺點與缺乏,廣泛征集人們對生活中使用 的雨 具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本里.還可以把 自己的 改良思路、探究設想記錄在“搜索記錄或“

25、搜索日記中,這個環(huán)節(jié)不可缺 少.由于在實地考察或別人表達某件物品的缺乏或者使用某件物品會出現什 么麻煩的同時,可能會出現某種身臨其境的感受或改良想法迪就是創(chuàng)造的靈 感.如果不及時記錄,事后很可能忘記.教材中卡通人物的對話為 同學們提供 了引導.3、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：”針對圖片中的雨具你能提出 多少問題？ “如果把這些雨具與你確實良生活實際相聯系，你能夠提出多 少個問題？ 學生討論答復后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決 方法嗎？ 根據學生的答復情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經驗、知識 面情況,還可以適時地激發(fā)學生自己身邊的事物還存在哪些缺乏與 缺點, 為后面專題研

26、究活動的深入開展做教學鋪墊.4、活動：缺點大搜索.專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進 行 探究,尋找解決問題的方法,深入探究通過實踐活動解決問題.為此， 教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導.鼓勵學生認真 找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與缺乏.討論：“這個問題適合我 們現在探究嗎？我們現在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題 的方 法和途徑是什么？ 接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程.調查和采訪家長、同學和 身邊的人,搜索現有雨具存在的缺點與缺乏,廣泛征集人們對生活中使用 的雨 具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里,還可以把 自己的

27、改良思路、探究設想記錄在“搜索記錄或“搜索日記中,這個環(huán)節(jié)不可缺 少.由于在實地考察或別人表達某件物品的缺乏或者使用某件物品會出現什 么麻煩的同時,可能會出現某種身臨其境的感受或改良想法迪就是創(chuàng)造的靈 感.如果不及時記錄,事后很可能忘記.教材中卡通人物的對話為 同學們提供 了引導.5、交流與整理：把調查結果匯總成“雨具的缺點”整理表，分類整理出 探究對象的缺乏之處,便于分組探究.同學們用各種方法到的各種問題,往往是雜亂無章的.因此，教師要引 導學生整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然.這 里一定要放手學生探究,讓他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況 來說明這件物品

28、必須改良，以及自己的改良設想.同時,引導改良相同雨具的 同學組成一個探究小組.這樣,不僅培養(yǎng)了學生的分類整理資料的水平,也與 下面的活動融會貫穿.但是,學生提出的問題要合理,選擇的探究方法要適合 學生的年齡特點,有一定和科學性.最好選擇自己最常用又有改良條件的雨具 準備實驗.教材中所呈現的案例只起到引領作用，不要求所有學生都來探究 雨具.教師可根據當地學生的實際情況自行確定研究專題,但選題 的范圍要 盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主 題,而小組自動選 擇的研究主題最好小一些,具體一些.因此,每個 小組可以根據自己的興趣 選擇更具體的內容進行研究.第2課時我們的改良設計教學目標

29、1、培養(yǎng)學生對科學探究活動的濃厚興趣.2、消除學生對科學的神秘感，知道“需求是科學探究的動力和起點.3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與缺乏.4、能對到的問題進行整理與分類.5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題.教學重點分析與研究一些成功的案例,希望能以些激發(fā)靈感,找到開展專題研究活 動一一“改良用具的最正確方法.教學過程1、展示學生課前通過不同途徑來的他人的成功案例.(1)、組織學生用自己擅長的方式展示課前到的資料.這時教師應 當把自己擺在與學生平等的地位上,認真傾聽學生的展示,最好能夠及時地 提 出一些使學生展示更為充分的建議.“他們的探究過程是怎樣的？探究過 程 中遇到過什么問

30、題？他們是怎樣解決的？”如果有到的資料的同學可以 互相補充.(2)、討論：聽過以后，你能對這件創(chuàng)造作品展出幾個問題？你還想進一 步了解這個科學探究活動的什么問題？以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動.2、分析教材中的典型案例,進一步引導學生學習開展專題研究活動的方 法，激發(fā)學生興(1)、分去典型案例“平安雨傘”或反光防風雨披”的結構特點和探 究過程.這一活動非常重要,如果把研究對象的結構特點和探究過程分析透 徹，對同學們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導作用.因此，在課堂 上花費的時間不能少于20分鐘,教師要放手讓學生去討論、分析、探究.教師可用展板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的

31、分析圖表或邏輯分析 圖放大,有條件的學校也可采用多媒休展示的方法.把學生的主動權交給學生,教師引導,學生分析、討論,從中得到啟示.(2)、討論與分析在探究過程中使用的創(chuàng)造技法.這個教學設計實際上是引導學生熟悉創(chuàng)造技法,探究創(chuàng)造技法在實際活 動中的靈活應用.教材中呈現的創(chuàng)造反法和指導的文字雖然不多,但是，給教 師的空間卻很大.可以設計成：“從小創(chuàng)造作品”中找創(chuàng)造技法，也可以設計 或使用創(chuàng)造技法指導學生作品的創(chuàng)造.在這里教師還可以明確地告訴學生，借助一定的科學思想和技術 手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是創(chuàng)造創(chuàng)造(例如我國的四大創(chuàng)造和愛迪生發(fā) 明電燈)，改良和完善身邊物體在使用過程中的缺點和缺乏也是創(chuàng)造

32、創(chuàng)造 (例如我們身邊同學的小創(chuàng)造“充氣雨衣、防凍水表”等).只要我們善于 觀察,遇事多問幾個為什么,并且努力去尋找問題的答案,就一定能搞 創(chuàng)造.培 養(yǎng)學生勇于質疑、不迷信權威的品質.還可以通過創(chuàng)造家的創(chuàng)造故事學生體會 創(chuàng)造創(chuàng)造并不神秘,它就在我們身邊,只要我們遇事多問為什么，并且努力去 探究問題的答案,一定也能成為創(chuàng)造家,從而為學生開展科學探 究活動樹立信心.4、根據“雨具的缺點整理表制訂探究方案.(1)、改良相同雨具的同學，可以組成一個探究小組.(2)、根據“雨具的特點整理表確定改良意見，明確探究目的.(3)、小組成員合理分工，并做好器材準備.(4)、選擇適宜的創(chuàng)造技法，商定探究步驟，明確探

33、究目的.(5)、在探究過程中，注意根據實際情況靈活地調整探究思路.各小組探究的問題不盡相同,制訂的探究方案也不一定全面,但是,他人成 功案例的啟發(fā)下,可能會有新的感悟.這時如果再開展一個全班同學的“問題 互相講座討論會”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短, 就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了,這樣制訂的探究方案可能會更全面些.教師可在各組巡回,主要是傾聽學生的討論.可以向學生提出一些實際問題,啟發(fā)學生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案 需 要什么器材？要探究多長時間？花多少錢？有沒有平安問題？在科學探究 活 動中讓學生自己去探究問題，學生就可能遇到各種各樣的問題.當學

34、生向 教師 求助時,教師不可能什么都懂,這時,教師應該與學生一起探究學習.在專題研究活動中，教師是組織者.教師應該開闊學生的視野,啟發(fā)學生的 思 維；要善于發(fā)現學生思維中的閃光點；要向學生提供經驗，幫助學生進行價值 判斷；要幫助學生整理思路和方案；要檢查學生方案的可行性；要提醒 學生 注意探窘 可能出現的問題和困難；要關注學生的活動，預防發(fā)生平安事 故； 要向學生提供必要的資源和幫助；要糾正學生不標準的做法，預防偏見和出現 過失；要提醒學生要實事求是,注意結論的可靠性；要引導學生的再 熟悉，對 成功與失敗的原因進行總結,引導報告自己的收獲,等等.2、反思與評價：采用課堂隨機評價和自我反思的形式

35、，激發(fā)學生的學習興 趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準備！我也能當小 創(chuàng)造家！第3課時智慧就在我們手中教學時間教學目標1、培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習慣，學會采用多種途徑獲取知 識的水平.2、教給學生在動手、探究、實踐中發(fā)現問題、在與人交流的過程中研究問 題3、教給學生“學、”做、“思相結合的學習方法，以“學指導 “做、在“做”中”學.教學重點培養(yǎng)學生運用已有知識解決生活中發(fā)現的實際問題的水平,在解 決問題 過程中體驗科學探究的樂趣,使學生從中感悟到學習知識的目的也是 為了提升人們的生活質量.教學教程1、各小組根據探究方案,認真做好準備工作,列出制作材料表.同學們在

36、進行專題研究活動前,教師應提醒學生根據探究方案把所需材料 繪制成表,做好活動的準備工作.教師還可以根據情況因地制宜地開設一上簡 單的“材料超市，為學生開展活動提供幫助.2、小組成員分工合作，共同制作.專題研究活動還有一個很重要的方面,那就是強調小組成員分工合作，教 師要盡量注意將水平不同的學生搭配分組、合作分工.此項活動是“一般到”典型、由“領”到放相結合的活動.發(fā) 明與制作活動最好放在興趣課或課外進行,課堂上以討論和解決制作過程中 遇到的難題為主.以此來實現課堂教學向課外延伸的目的.這個教學過程是動手又動腦的過程,教師在指導教學時要根據學生的具體 情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多

37、少；哪些指導是必要的，怎 樣指導才算充分,何時需要提供資料背景資料,有關信息、傳授相應的準備性 知識、推薦學生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯網查閱資料,或向成 人求 助.總之,不能讓學生過久處于無助狀態(tài),但是,教師也不能過早介入，以致阻 礙學生發(fā)現或解決本可以自主發(fā)現或解決問題.3、在制作過程中，正確地選擇非常重要.在引導學生選擇材料過程中，既 要考慮到學生的平安、材料的適當用途和可獲得性,又要讓學生通過實踐活 動切身體驗到合理使用資源的重要性.常見的材料可以分為天然材料和人造 材料.例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料,木條、竹竿等都是 天然材料.它們有些可以再造,有些不可以再造,因

38、此,我們要盡量避 免浪費. 不要輕易破壞雨傘或雨衣,可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作.4、在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論,運用學 過 的知識解決問題.對于暫時無法解決的問題,可以通過不同途徑查找資料、向 人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決.總之，教師要引導各小 組同學把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出 問題一覽表.另外,在制作過程中還要注意平安.特別是使用剪刀、錘子、電 烙鐵等工具時,一定要平安使用.第4課時金點子行動教學目標1、培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成借助集體的力量解決生活中難題的習慣,培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取知識的水平.2、讓學生理解科學

39、的認知規(guī)律,即實踐一一熟悉一一再實踐一一再熟悉.3、知道實踐是檢驗真理的唯一標準.任何科學探究活動的結果都必須經過 實踐檢驗.4、培養(yǎng)學生的觀察水平、比較水平、分類水平、想象水平和發(fā)散思維能力.教學重點培養(yǎng)學生關注生活的意識，“道來源于生活又報務于生活.學會借助集體的力量解決生活中遇到的難題.知道實踐是檢驗真理的唯一標準.教學過程1、活動,征集金點子.小組代表把上節(jié)課制作過程中遇到的難題和親身體會與大家一起交流.各 組采用不同的方式展示問題,并征集金點子.可以在同學之間征集,可以向家 長征集,也可以向有關專家征集有條件的學校還可以把遇到的難題發(fā)布 聯網上，向更多的人征集解決難題的金點子，讓更多

40、的人參與以我們的專題 研究活動中來.科學探究是嚴謹的,探究之路是曲折的,許多科學奧秘蘊涵在探究過程 之 中,用科學的態(tài)度對待失敗,是科學獲得成功的重要保證.要鼓勵學生刻苦鉆 研、不怕失敗、知道科學探究過程不是一帆風順的，就連著名的創(chuàng)造家愛迪 生也曾經為探究一個個問題做了幾千次的實驗.在生活中善于發(fā)現問題，善于 捕捉創(chuàng)新思維的火花,不怕困難,不怕失敗,肯動腦,肯動手,是取得專題研究 活動成功的保證.2、參考征集來的金點子繼續(xù)改良和制作，直到制成令我們滿意的“新型 雨具.教師要注意引導學生正確對待別人的金點子,要向學生提供必要的資源和 幫助；要糾正學生不標準的做法,預防偏見和出現過失，提醒學生實事

41、求 是， 力求探究結果的可靠性；要注意引導學生對制作的過程和結果不斷改良總結 和反思,包括對研究主題意義和再熟悉,對成功與失敗的原因進行總結，引導 學生不斷總結，不斷改良制作，直到制作令我們滿意的“新型雨具，完整親 歷“實踐一一熟悉一一再實踐一一再熟悉的過程.學生們探究確實良是生活中的小問題,看起來似乎沒有什么了不起的學術 價值和社會效益,但是從教育的角度看卻是很成功的.通過這一活動,學生體 驗了科學探究的全過程,從提出問題、確定探究方法和程序，到最后的評價， 都是學生們自己做的，學生從中得到了真正的鍛煉和提升.即使最后 沒有明確 的結論，創(chuàng)造不了什么令人滿意的“新型雨具，只要認真經歷了這一過

42、程,學生們也會有很好的體會和收獲.不否認有的小組可能沒有得出活動結論”日星.給孩子們留下一占遺憾.讓他們反思所擷的探究存在什問題,為什么沒有創(chuàng)造結果,也能起到很好的教育作用,不一定強有求明確的 結論.重要的是幫助學生總結經驗、及時調整探究的過程,不要過分追求 探究 結果，甚至為此而拔苗助長、弄虛作假.學生的體驗和表現比結果更重要，讓 學生在探究中學會交流和合作,在探究中得到開展,是專題研究活動的主要目 的.在學習過程中，教師切記不要把師生交流變成老師向學生發(fā)出指令性意 見：“你應該 你不能”你怎么能否那么,教師依然是整個教學活動的中央,依然處在支配學生的地位.結果就是以教師的意思代替學生的意愿

43、,使學生失去學習的自主性和獨立性.起學習網鏈接3、用實踐檢驗各小組改良、制作的“新型雨具”.教師在課堂上要引導學生熟悉到：(1)、實踐是檢驗真理的唯一標準.(2)、科學探究成果必須經過實踐的驗證.每一件創(chuàng)造作品都必須能解決人們 在生產和生活中所遇到的某個困難，使它具備新奇性、實用性、科學性.然后,再讓自己轉變角色,變成學生的朋友,成為科學探究小組的一員，與 他們 一起討論：怎樣驗證探究結果一一創(chuàng)造作品？問題出在哪里？怎磁改良 和完 善？引導孩子們反復給證、改良，直至創(chuàng)造作品能夠為人們解決問題，具備新 奇性、科學性、實用性,讓學生熟悉到科學探究的目的就是運用知識解決人們 生產和生活中遇到的難題,

44、提升生產效率和生活質量.我們把探究結果用自己喜歡的方式展示出來,像科學家一樣向全班同學介紹自己的探究成果.這樣做可以樹立學生的自信心,還可以相互提 問, 辯論,進一步完善創(chuàng)造作品.研究主題研究目的組員分工研究時間研究方法研究步驟活動要求2、集體交流評議，修改完善我們的研究方案.教師強調研究過程中的本卷須知：重點是平安.三、事實與證據課外探究）.1、教師引導學生了解證據的方法與途徑.（采訪、上網查詢、閱讀書 籍）2、學生根據研究方案開展科學探究活動,關于人類祖先生活的資料 并制成資料卡.教師指導局部學生開展探究.3、學生寫好日記.第5課時成果展示會教學目標1、通過對一些生活、生產和學習中遇到的實

45、際問題，像科學家那樣進行 研究和探究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的實踐水平.2、會用自己擅長的方式向人們介紹自己創(chuàng)造成果.3、在“以人為本的原那么下,讓學生充分體驗歷經艱辛之后取得的成功 更迷人.同時,也培養(yǎng)了學生與人交往的水平.教學重點把科學課教學與專題研究活動有機結合,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與 創(chuàng)新實踐水平.教學過程1、我們把探究結果用自己喜歡的方式展示出來,像科學家一樣向全班同 學介紹自己的探究成果.這樣可以樹立學生自信心，還可以相互提問、辯論， 進一步完善創(chuàng)造作品.2、用自己最擅長的方式展示探究成果,交流體會.學生經歷科學探究過程,實際上就是一種不斷發(fā)現問題、解決問題、 驗證問題、驗證結果、展示結果的過程，也是引導同學們經歷一次真刀實槍的 科學探究的過程.同學們在專題研究活動中經歷過曲折的歷練，失敗的痛苦和 成功的喜悅.在這個過程中,大家一定有許多珍貴