小學“情系小貝殼夢牽海之藍”創(chuàng)新實踐活動案例

1、小學“情系小貝殼，夢牽海之藍”創(chuàng)新實踐活動案例【活動摘要】對海邊的孩子來講，海灘是他們最樂意光顧的去處，一望無際的 海面、金黃松軟的沙灘、清新和煦的海風無不使他們流連忘返、意興 盎然，而在孩子們看來，沙灘上散落著的隨處可見的小貝殼既為他們 所熟悉，更讓他們愛不釋手。一次社區(qū)實踐課上，孩子們走進漁市被那里的另一番景象驚呆 了：貝殼隨地亂堆，地上淌著污水，臭味四溢，招來無數(shù)的蒼蠅忽飛 忽落。為什么海邊見到的可愛的貝殼，現(xiàn)在變成這番模樣了呢？巨大 的落差讓孩子們的心變得沉甸甸的。情系小貝殼，夢牽海之藍主題創(chuàng)新實踐活動，以“創(chuàng)新體驗” 及“快樂成長”為活動宗旨，以綜合實踐活動為主渠道，嘗試將體驗 教育

2、凸顯“海洋科普”特色，組織“我是小小采集員”、“我是小小 設計師”、“我是小小義賣家”系列活動，吸引著學生走向社會，引 領學生在體驗中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。【活動創(chuàng)新】為全面實施素質教育，培養(yǎng)新世紀具有創(chuàng)新意識的復合型人才，更是為了人類共同的海洋的未來，我校實施海洋實踐活動，以“創(chuàng)新 體驗”為活動宗旨，以全面提高小學生科技素質為出發(fā)點，以充分、 自主參與為手段，以可行性、科學性、實用性為宗旨的活動思路。情 系小貝殼，夢牽海之藍作為學校海洋實踐活動的一翼，其主題開發(fā) 目的在于：1.指導孩子們廣泛接觸海洋貝類，開闊視野，拓展和豐富 海洋貝類知識。2.指導他們學會貝殼采集制作的方法，他們自己動手, 培

3、養(yǎng)手腦結合能力，挖掘其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才干，開展個性特長。3. 啟發(fā)他們認識海洋、海洋生物與人類生活的密切關系，引導其從小關 心海洋生態(tài)和海洋資源可持續(xù)開發(fā)利用等共同關心的話題，增強環(huán)保 意識，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛海洋和真實情感。在活動的實施中注 重挖掘主題活動的德育功能，較好地契合近年來“在學科教學和實踐 活動中進行德育滲透”的要求?！净顒舆^程】一、深入生活，實踐體驗一一我是小小采集員綜合實踐活動課程資源的開發(fā)必須緊密聯(lián)系學生所在社區(qū)的資 源。充分發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢，為貝殼創(chuàng)作提供豐富的素材，讓學生在 采集貝殼的實踐中收獲勞動體驗，增加環(huán)保意識，學會互助合作。.走入飯店一一 “交流”體驗學校所

4、在社區(qū)有中國北方最大漁港一漁港，由于地理位置的優(yōu)越 性，飯店的海鮮頗多。在籌備各種貝殼的過程中，局部同學或兩人一 組，或三五一伙，利用課余時間走進坂店與老板進行交涉和協(xié)商。通 過交流，有的同學直接拿到了一些貝殼；有的那么與老板簽下口頭協(xié)議, 課余時間幫代店做些簡單的清洗工作，以換來自己需要的各式貝殼。在協(xié)商交流的過程中，學生加深了對社交禮儀的關注，體驗到禮讓與 誠信的重要性，與人交往的能力和語言表達能力都得到了很大提高。.走進市場一一“比擬”體驗到處流動著海鮮的氣息，大小海鮮市場隨處可見。為了能籌到自 己喜歡的貝殼，有的同學干脆和媽媽一起到市場購買貝類海鮮，這樣 既吃到了鮮美的海鮮，又拿到了自

5、己需要的貝殼，可謂一舉兩得。在 此過程中，學生經(jīng)歷了貨比三家以及與漁老板討價還價的過程，在貨 比三家中學會了如何區(qū)分優(yōu)劣；在討價還價中培養(yǎng)了節(jié)約意識，鍛煉 了實踐能力。.走近大海一一“環(huán)保”體驗大海是盛產貝類的寶庫。周末時間，局部同學在老師和家長的帶 領下到海邊撿拾貝殼，孩子們在認識了更多的海洋生物的同時，也學 會了關注海洋環(huán)境一一大海雖然給我們帶來財富和歡樂，可是它也是 脆弱的，它正面臨著海水污染、資源枯竭等許多問題。于是，他們在 老師的協(xié)助下成立“藍貓行動小組”，調查海資源枯竭的原因，走進 水產局，走到漁民家，走向碼頭向人們發(fā)起“拒絕濫捕、杜絕海洋污 染”的建議。二、奇思妙想，創(chuàng)意設計一一

6、我是小小設計師如果說課前的為貝殼創(chuàng)作提供了豐富的素材，讓學生經(jīng)歷了 合作、探究、環(huán)保等實踐體驗，關注了環(huán)境保護、社交禮儀，提升了 節(jié)約意識及口語表達能力，那么課上制作環(huán)節(jié)，那么是在將單一的貝殼 變成活靈活現(xiàn)的藝術品的過程中，讓學生經(jīng)歷觀察、想象、創(chuàng)意等體 驗，更注重學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國等情感體驗的滲透。.引導構思，創(chuàng)作貝殼作品在長期的實踐教學中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，我們團隊的老 師共同打磨出貝殼創(chuàng)作初期“四步引領”教學模式：(1)引導觀察。觀察是智慧的源泉。一枚小小的貝殼究竟能變 成什么，很大程度上取決于學生對貝殼或身邊事物的細心觀察上。對 于初步接觸貝殼創(chuàng)作的同學，首先引導他們全方位觀察手中

7、的貝殼， 通過橫觀豎看、遠瞧近察、從局部到整體等多種方法觀察貝殼，為創(chuàng) 作打好基礎。(2)大膽想象。想象是智慧的翅膀。在學生對貝殼進行充分的 觀察后，引導學生對貝殼進行大膽地想象，根據(jù)貝殼的形狀及顏色創(chuàng) 作成任何相似的事物：貽貝的貝殼像蝴蝶的翅膀，小香螺像金魚的眼 睛，扇貝像孔雀的尾巴這樣啟發(fā)，培養(yǎng)了學生的想象力，也拓寬 了學生創(chuàng)作的思路。(3)動手拼擺。英國布萊克說：今天在實踐中證明的東西，就是過去在想象中存在的東西。當學生完全經(jīng)歷了對貝殼的觀察、想象之后，指導學生通過拼、擺和粘貼，將想象變成現(xiàn)實，讓貝殼靈動起 來。這樣，一堂課下來，教室里多了許多生命：翩翩起舞的蝴蝶、自 由游動的金魚、栩栩

8、如生的假山、展翅欲飛的雄鷹(4)組合情境。在立體粘貼創(chuàng)作的基礎上，通過組合的方法， 將幾個單品組合成情境，或設計好主題，根據(jù)主題進行情境化、系列 化創(chuàng)作。如，貝殼變形記是就由十幅作品構成的故事連載系列， 在技法上以蛭殼組合為主，生動而形象地表現(xiàn)了同學們豐富有趣的課 間生活帶來的快樂體驗。濃濃的童話色彩，激發(fā)了孩子們無窮的想象 力，也帶給觀眾無限的遐想。.因時拓藝，突出德育主題藝術是一個不斷創(chuàng)新、不斷開拓的過程，只有將藝術創(chuàng)作與社會的發(fā) 展、時代的進步結合起來，與時共進，才能永褒藝術魄力。而愛國主 義教育是提高全民族整體素質的基礎性工程，也是學校德育工作的首 要內容。時事熱點、學習生活不僅是取之

9、不盡的創(chuàng)作題材，更是開展 德育教育的好時機，我們的許多作品，都是融貝雕、讀寫、德育于一 體。如美麗通過探訪開展，描繪最美，感受風情等活動，讓每個 孩子都能參與進來，用集體智慧，分工合作，以貝雕配文的形式再現(xiàn) 了的青山翠柏、伏季休魚、沙灘海草房等漁家風情，表達著對家鄉(xiāng)的 熱愛和眷戀。童心向奧運系列作品，生動地再現(xiàn)了我國奧運健兒 在乓乒球、體操、擊劍、羽毛球等工程中勇奪金牌的情景，激發(fā)了同 學們的民族自豪感，表達了對祖國的熱愛之情。.學科整合，豐富創(chuàng)作內涵綜合實踐活動與學科教學既有區(qū)別，又有緊密聯(lián)系，是相輔相成 的關系，基于這樣的認識，我們注意加強知識整合，使綜合實踐活動 與其他學科形成了你中有我

10、，我中有你的關系。在貝殼創(chuàng)作中，學生 用語文課上學到的知識豐富了貝殼作品的內涵，驕傲的孔雀、龜 兔賽跑后等耳熟能詳?shù)脑⒀怨适拢粌H讓作品栩栩如生，也傳遞著 樸素的道德標準；游園不值、春曉等膾炙人口的詩詞不僅讓 作品韻味十足，也傳承著古典文化的魅力。我們還根據(jù)英語對話創(chuàng)作 出了今天我真高興等作品，這些作品的呈現(xiàn)都讓人眼前一亮。學 科知識與貝殼創(chuàng)作的有機結合，使貝殼作品具有更深刻的思想內涵和 藝術品位。三、作品義賣，愛在傳遞一一我是小小義賣家賣品有價愛心無價?！皭坌牧x賣”既是社會實踐展示活動，也是 一項“贈人玫瑰手有余香”的愛心傳遞活動。每年結合雷鋒紀念日開 展系列“愛心義賣”，用愛心基金，實現(xiàn)愛

11、的傳遞?；顒又?，貝殼創(chuàng) 作的育人價值得到更大程度地詮釋。首屆愛心義賣是在汶川地震后，我們組織開展“支援地震災區(qū)” 主題義賣。上千件貝雕作品出現(xiàn)在義賣場上。昔日的貝雕創(chuàng)作者變成 了今日的賣家、售貨員、解說員一個個或大或小，或精致或唯美 的貝雕作品傳遞著孩子們的愛心，最終我們將義賣得來的18000多元 全部捐給四川災區(qū)。在這個過程中，孩子們不僅獲得了不同的角色體 驗和真切感受，鍛煉了實踐能力，更通過自己的努力傳遞愛心、服務 他人，將愛的種子植根心底?，F(xiàn)在我們的愛心義賣每年一次，仍在繼 續(xù)，所有義賣所得，都用在了學校家庭比擬困難的學生身上。【活動效果】一、多元展示美在校園寓意深遠為了讓精美的作品，最

12、大程度地發(fā)揮它的育人價值，針對不同類 型的貝雕作品，我們建立多元展示平臺，在提升學生信心和自豪感的 同時，也給了孩子們更多的思考與啟迪。會說話的墻，這里彰顯了 “我 的校園我設計”的文化理念，每面墻、每條廊，都是作品展示的平臺, 充盈著海的氣息，彰顯著海的胸懷。貝殼苑長廊展示的全是同學們的 作品。在這里，無論是“初生牛犢”，還是“行家里手”每個同學都 可以用自己的智慧和雙手為校園增添一抹亮麗的色彩；能展示的屋。 建立了用于收藏與展示的貝雕展室。這里保存和展示的不僅是孩子們 的作品，更是他們的成長創(chuàng)作歷程。從簡單的由幾個小貝殼做成的小 貓、小狗、小刺猬到由幾十個貝殼做成的孔雀開屏、梅蘭竹菊四君子, 再到由幾百個貝殼做成的情景圖貝殼變形記，直至上千個貝殼做 成的同展室墻壁同樣大小的貝雕墻海底世界，無不凝聚著孩子們 的智慧和汗水。展室給孩子們提供了一個才能展示的空間與舞臺，激 發(fā)了孩子們創(chuàng)造的主動性和能動性。二、實踐體驗能力提升意義非凡在豐富多彩的創(chuàng)作實踐與展示活動中，學生獲得了豐富的知識技 能和情感體驗，海洋意識和社會主義核心價值觀得到了培養(yǎng)。他們的 足跡遍布社區(qū)、廣場、軍港、碼頭。他們的活動風采和創(chuàng)意作品屢次 登上中央少兒頻道“新聞袋袋褲”、山東少兒頻道“鏗鏘校園行”的 熒屏。因活動的開展成就的貝殼苑社團被山東省少工委授予山東省優(yōu)