我的教學(xué)故事教學(xué)中的意外喜

1、我的教課故事教課中的不測(cè)之喜每位教師都會(huì)在課前專心備課，關(guān)注學(xué)生的狀況，做好課前的預(yù)設(shè)，希望在課上不至于“驚慌失措”，可有的時(shí)候?qū)W生在講堂上的生成其實(shí)不老是在我們的預(yù)料之中，也會(huì)有一些“不測(cè)”發(fā)生。印象中那是我到學(xué)校后的第一次試講，在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)題目：以前有一天一個(gè)笨漢拿著竹竿進(jìn)屋，橫豎都拿不進(jìn)去，橫著比門寬4尺，豎著比門框高2尺，他的街坊教他沿著門的兩個(gè)對(duì)角斜拿著桿，這個(gè)笨漢一試，不多許多恰好進(jìn)去了，請(qǐng)依據(jù)以上信息列出二元一次方程。本認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)有什么問(wèn)題，可恰恰就在這時(shí)，有個(gè)學(xué)生發(fā)問(wèn)說(shuō)為何竹竿會(huì)進(jìn)不去門，只需讓竹竿的頂端直對(duì)著門，很輕松就能進(jìn)到門里，需要這么麻煩嗎？這下讓第

2、一次走上講臺(tái)的我一下子慌了，停留了片晌說(shuō)我們先不考慮事情合理與否，先依據(jù)題目告訴我們的條件去列方程。固然我是這么要求的，可明顯學(xué)生們的心已經(jīng)不再列方程上邊了，有的學(xué)生說(shuō)能夠從圍墻上扔過(guò)去，有的學(xué)生說(shuō)能夠劈成兩段拿進(jìn)去當(dāng)下課鈴響的時(shí)候我都不知道自己是怎么走出教室的。有個(gè)詞叫”不測(cè)之喜”，“不測(cè)”我領(lǐng)會(huì)到了，可沒(méi)見“喜”，只有“驚”!過(guò)后回憶起這節(jié)課，我的第一個(gè)想法是這學(xué)生真“厭煩”，怎么提了這樣刁鉆的一個(gè)問(wèn)題，還攪亂其余學(xué)生的注意力。可是沉靜了一下心情后，仔細(xì)反省問(wèn)題，責(zé)任仍是在自己身上，對(duì)這個(gè)題目的發(fā)掘不夠深入，預(yù)設(shè)沒(méi)有做好。特別是沒(méi)有認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)情，這個(gè)班的學(xué)生是比較活躍的，思想也很發(fā)散，能

3、從多個(gè)角度看問(wèn)題，反襯得我這個(gè)老師有些“呆板”。以后的校領(lǐng)導(dǎo)給我評(píng)課的時(shí)候也說(shuō)這個(gè)“不測(cè)”其實(shí)不是一件壞事，其實(shí)能夠讓講堂更出彩。比方能夠直接一點(diǎn)題目說(shuō)了這是一個(gè)“笨漢”，提示學(xué)生審題要仔細(xì)；又或許能夠組織學(xué)生議論有哪些方法能夠把竹竿放進(jìn)房屋里來(lái)，再思慮一下給題目怎么樣改正就不會(huì)有歧義等等。這個(gè)題目關(guān)于這個(gè)班的學(xué)生而言不是一道難題，對(duì)比較而言假如能“小題大做”，拓展一下學(xué)生的發(fā)散思想和創(chuàng)新意識(shí)反而收獲更大。每位學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，在講堂上思想的碰撞自然會(huì)有各樣的奇思妙想產(chǎn)生，在這幾年的教課過(guò)程中，慢慢的我關(guān)于這類講堂生成從最開始的“驚”到此刻的“喜”。第一的一點(diǎn)就是學(xué)生一定是專心讀題，仔細(xì)思慮才會(huì)有自己的想法；其次關(guān)于學(xué)生而言，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要；最后是這類生成會(huì)成為講堂上很好地素材。借用教研員張老師的一句話就是