企業(yè)新型學徒制的三大亮點

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 企業(yè)新型學徒制的三大亮點 張宗輝 月，人力資源社會保障部、財政部聯(lián)合印發(fā)了關于開展企業(yè)新8年2015 通。）號，以下簡稱通知127】2015（人社廳發(fā)【型學徒制試點工作的通知知部署了在北京市、天津市、內(nèi)蒙古自治區(qū)等省（區(qū)、市）開展企業(yè)新型學徒 。通知附件中配發(fā)了企業(yè)新型學徒制試點工作方案制試點工作。通知 推動產(chǎn)增強企業(yè)核心競爭力、是國家站在加強企業(yè)技能人才隊伍建設、的發(fā)布， 在職業(yè)培訓領域啟動化解就業(yè)結構性矛盾等戰(zhàn)略高度，業(yè)轉型升級和穩(wěn)定就業(yè)、 的重大人才培訓試點工作

2、。學習此文件，我感覺有以下三個方面突出特點。 一、學徒制培訓重新成為國家職業(yè)教育培訓制度和勞動制度的重要組成部 分 是勞動制度的在企業(yè)是職工，企業(yè)新型學徒制中的學徒本身具有雙重身份，組成部分；在職業(yè)培訓機構（職業(yè)院校）是在冊學生，屬于職業(yè)教育培訓制度規(guī) 1980年代至1950我國在學徒制是世界通行的技工培養(yǎng)模式，范的范圍。年代期 年代，由于當時占主體1990間，后備技術工人的主體培養(yǎng)模式也是學徒制。到 國家出臺政策學徒制難以為繼，招工銳減，地位的國有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營遇到困難， 多年的發(fā)展20經(jīng)過開始了以院校培養(yǎng)后備技工為主的時期。，“改招工為招生” 首先培養(yǎng)但也存在諸多問題?？吭盒Ｅ囵B(yǎng)技工雖然也取

3、得很大的成就，和實踐， 始終不能令企業(yè)滿意。無論如何還是滿足不了企業(yè)的個性化需要，數(shù)量和質(zhì)量上，企業(yè)抱怨最多是院校畢業(yè)生眼高手低，實操技能不高，愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精等工匠精神嚴重缺乏。并借鑒前后衡量利弊得失的基礎上，在多方對比、英國、德國、澳大利亞、香港等發(fā)達國家和地區(qū)的新型學徒制經(jīng)驗的基礎上，人 仍是發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)過改造的現(xiàn)代學徒制仍有強大活力，們發(fā)現(xiàn)， 年，人社部就組成課題組，委托中國職工教2011技工的重要的不可或缺模式。 為這一制度的出臺提供了一形成了研究報告，育和職業(yè)培訓協(xié)會進行專題研究， 教育部等部門也在開展相關研究。在國務院的領導下，與此同時，定的智力儲備。

4、國務院關將現(xiàn)代學徒制最終寫入人們的認識逐漸達到一致，經(jīng)過多方面努力， ，成為現(xiàn)代職業(yè)教育體號）19】2014（國發(fā)【于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定 正是兩部門落實國務院決定的現(xiàn)企業(yè)新型學徒制試點工作，系的重要組成部分。 實行動。 二、真正落實企業(yè)在培養(yǎng)技能人才體系中的主體地位 但落實不前幾年認識上已經(jīng)解決，企業(yè)在技能人才培養(yǎng)體系中的主體地位， 并終篇體現(xiàn)企業(yè)為主這次企業(yè)新型學徒制試點文件將其作了清晰的表述，到位。的精神。一是活動的發(fā)起者和主要責任者都是企業(yè)。文件規(guī)定，企業(yè)有需求，才 “學徒培養(yǎng)的主要職責由企業(yè)承向政府人社部門提交試點工作方案，并且規(guī)定， 。二是培養(yǎng)對象是企業(yè)的簽約職工，采取“企校

5、雙制、工學一體”的培養(yǎng)模擔” 文件培訓內(nèi)容和考核標準等方面也體現(xiàn)企業(yè)為主的原則。三是從培養(yǎng)目標、式。 “學徒的培養(yǎng)由企業(yè)結合崗位需求確定，培養(yǎng)目標以中、高級技術工人為規(guī)定， 安全生產(chǎn)規(guī)范、操作技能、培養(yǎng)內(nèi)容主要包括專業(yè)知識、年。1-2培養(yǎng)期限為主，職業(yè)素養(yǎng)等。要以企業(yè)為主導確定具體培養(yǎng)任務，由企業(yè)和培訓機構分別承擔。在企業(yè)培養(yǎng)主要是通過企業(yè)導師帶徒方式，在培訓機構培養(yǎng)主要是采取工學一體 “學徒培文件規(guī)定，四是學徒合格認定方面企業(yè)有很大的自主性?！被虒W方式。 ”訓期滿，經(jīng)鑒定考核合格，可按規(guī)定取得相應職業(yè)資格證書或培訓合格證書。 ，國家有職業(yè)標準和考核題庫的，按照國家意思是講，學徒所學職業(yè)（或

6、工種） ，國家暫時沒有現(xiàn)成的標準，企業(yè)也要求進行考核取證。若學習的職業(yè)（工種） 頒發(fā)相應的培訓合作證決定是否合格，經(jīng)過適當考核方式，可根據(jù)自己的實際， 書。這為企業(yè)開展學徒培訓提供很大的自由空間。 三、探索政府、企業(yè)、院校協(xié)調(diào)推進技能人才培養(yǎng)新的體制機制 重點試驗的是企業(yè)新型學徒制這一套體制機制是否可行，政策試點試的什么， 企業(yè)新型學徒制試點工是否能夠達到多出人才、快出人才、出好人才的目標。作方案在指導思想和目標任務部分都明確提出，在企業(yè)推行以“招工即招生、 進一步發(fā)揮企為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學徒制，企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”入企即入校、 組織有培訓需求的企業(yè)技能崗位新招通過企校合作等方式，業(yè)的培訓主體作用， 完善政策措探索企業(yè)職工培訓新模式，用人員和新轉崗人員參加新型學徒培訓， 施和培訓服務體系，加快企業(yè)后備技能人才的培養(yǎng)。 、提供必要經(jīng)費在這一新制度中，政府的角色是引導者，制定“游戲規(guī)則”支持；企業(yè)的角色是主體地位，發(fā)揮主導作用，全程組織實施和負總責；院校根據(jù)企業(yè)的需求，在智力方面提供服務。企業(yè)職工進入這一體系，只要認真工作， 刻苦學習，就能收到提高素質(zhì)技能和獲得可靠崗位的雙豐收。 又構建了政企業(yè)新型學徒制遵循了崗位勞動養(yǎng)成這一技工培養(yǎng)的基本規(guī)律，府引導、企業(yè)為主、院校配合的多方聯(lián)動機制。隨著試點工作的推進，會產(chǎn)生多