新版部編初中語文教材解析選文檔

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE3精選文檔PAGE新版部編xx教材分析一、系統(tǒng)科學(xué)，重視指導(dǎo)和學(xué)生能力培育新版部編初中語文教材對語文學(xué)科知識系統(tǒng)有了新的定義，依據(jù)不一樣學(xué)段和學(xué)生學(xué)習(xí)、理解能力的變化從頭細(xì)化了每個單元、每篇課文要掌握的知識和培育的能力，讓教師更為明確地安排教課計劃和教課內(nèi)容。特別是增強了講堂閱讀教課的方法、技術(shù)和策略的訓(xùn)練，相對于傳統(tǒng)低效的閱讀教課模式有了深入的改革。所以，此后語文教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動，一定從以下三點下手。（一）把程序性知識教課列為要點，指引學(xué)生學(xué)會自主建構(gòu)用程序性的過程和步驟指引學(xué)生獲取悉識代替?zhèn)鹘y(tǒng)的陳說性獲取悉識的方式，更便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲

2、取和理解知識內(nèi)涵，達到更佳的學(xué)習(xí)成效。例如在新教材七年級（上）自讀課文走一步，再走一步的“閱讀提示”中，就明確安插了閱讀指導(dǎo)方面的有關(guān)知識和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這些“獨有的安排”貫串在每單元的自讀課文“閱讀提示”中。能夠說，學(xué)生依據(jù)“閱讀提示”的指導(dǎo)思路，很簡單達到自主理解文章的要求。自然，這樣也其實不是讓學(xué)生離開教師的指導(dǎo)，完全聽任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是對于老師來說指導(dǎo)的難度有所增添，由于“授之以漁”比“授之以魚”更難。（二）知識系統(tǒng)科學(xué)，指引重在有序落實初中語文知識系統(tǒng)，一定從學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)實質(zhì)狀況出發(fā)，有規(guī)律地、有梯度地來設(shè)計由淺入深的知識系統(tǒng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識達到螺旋式上漲的成效。在新版“部編初中

3、語文教材”中表現(xiàn)得特別充分，如在閱讀教課方面，初中階段要掌握的閱讀方法（朗誦、默讀、快讀、精讀、閱讀等）所有囊括其中，而且科學(xué)地散布在各學(xué)段的教課中，教師在講堂閱讀教課中能夠依據(jù)各單元文章體裁有目的、有計劃地安排閱讀技巧訓(xùn)練，進而形成一個完好的對于閱讀方式、方法的教課性知識系統(tǒng)，給學(xué)生一個完好的閱讀技法認(rèn)知。教師再經(jīng)過指引學(xué)生展開各樣閱讀方式的比較訓(xùn)練，頻頻訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力自然能有效提高。（三）學(xué)生為主體的思路更為明確，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識與能力1/3“新課標(biāo)”要求講堂要一直貫徹“學(xué)生為主體”的思想，也只有學(xué)生在講堂上確實地理解了知識、掌握了能力、培育了感情才是有效的講堂。新教材的設(shè)計已經(jīng)很明確

4、地浸透了這類思路。比方在教讀課文的助讀系統(tǒng)中，是由課前的“預(yù)習(xí)”和課后的“理解研究”“累積拓展”構(gòu)成的，自讀課文的助讀系統(tǒng)由“旁批”和“閱讀提示”構(gòu)成，這樣的編寫思路明確地表現(xiàn)了由教師指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)知識系統(tǒng)后，學(xué)生再經(jīng)過“自讀”課文訓(xùn)練達到由內(nèi)而外、理論到實踐的過程，最后實現(xiàn)了知識的能力化、語文素養(yǎng)的綜合提高。二、由傳統(tǒng)讀寫走向思辯、創(chuàng)新讀寫傳統(tǒng)的閱讀和寫作教課以循規(guī)蹈矩、灌注為主，不夠著重對學(xué)生思辯思想和創(chuàng)建性思想的培育。所以，培育出來的學(xué)生缺少個性和創(chuàng)建性。思辯讀寫重視于對學(xué)生自主讀寫能力的培育，培育學(xué)生有獨立閱讀的習(xí)慣和表達自己獨立的看法能力。從“部編初中語文教材”的設(shè)計中能夠看出，對

5、學(xué)生高價認(rèn)知能力訓(xùn)練的重視性。所以，假如教師仍是以傳統(tǒng)的模式去教課生閱讀、寫作，就不可以適應(yīng)現(xiàn)在和將來復(fù)雜社會的高階思想能力發(fā)展要求。新教材主張思辯讀寫的理念正是時代趨向所需，一線語文教師應(yīng)當(dāng)實時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)讀寫教課的觀點，為學(xué)生創(chuàng)建一個思辯讀寫能力培育的平臺和氣氛，讓學(xué)生在思辯讀寫活動中，促使自己的語言發(fā)展、思想發(fā)展、創(chuàng)新能力發(fā)展，最后達到提高語文學(xué)科的綜合修養(yǎng)。三、教材表現(xiàn)“多元交融”思想日趨發(fā)展的社會，愈來愈多元、復(fù)雜。語文教材純真地承載基礎(chǔ)性知識和能力將使學(xué)生不可以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此，語文課程教課要增強著重各方面的多元交融。比方教課內(nèi)容上要課內(nèi)外融通，能力培育上語文基本能力與社會實踐

6、能力相交融，學(xué)科之間相交融等，以此形成學(xué)生的綜合性修養(yǎng)，做一個能適應(yīng)將來復(fù)雜社會、具備解決實質(zhì)問題等實踐能力的人。鑒于此，新版部編初中語文教材在項目的研究性學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)出綜合性、研究性、開放性等特色。2/3新版教材在閱讀專題中，研究性鮮亮。如閱讀專題研究類的研究性學(xué)習(xí)與名著閱讀相聯(lián)合，與課外有關(guān)作品相聯(lián)合。七年級上冊的“名著導(dǎo)讀”安排的是西游記的精讀和跳讀，在學(xué)生經(jīng)過“念書方法指導(dǎo)”的學(xué)習(xí)后，要求全班共同閱讀西游記，并以小組為單位進行專題研究。分別設(shè)置了“取經(jīng)故事會”“話說唐僧師徒”“創(chuàng)作新故事”三個專題，這些開放性的專題研究顯得復(fù)雜，可是經(jīng)過老師的指導(dǎo)、學(xué)生自主閱讀、合作研究，并聯(lián)合課內(nèi)外有關(guān)知識，是完好能夠達成研究任務(wù)的。在整個過程中，其實就是一個培育學(xué)生用“多元交融”思想解決實質(zhì)問題能力的過程。新版教材在綜合性實踐活動中，各處都表現(xiàn)出“多元交融”思想。像這樣，以研究性學(xué)習(xí)方式解決語文學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、社會生活等實質(zhì)問