人教版高中物理選修11《電磁波的發(fā)射和接收》課件

1、電磁波的發(fā)射和接收復習1、麥克斯韋的電磁場理論的兩大觀點2、怎樣變化的電場才能發(fā)射電磁波？3、電磁波的頻率和波長之間的關系無線電波的發(fā)射：無線電發(fā)射機中有一個叫振蕩器的重要部件。它能產(chǎn)生頻率很高的交變電流。高頻交變電流流經(jīng)天線時，在空間產(chǎn)生高頻率的電磁場，于是，電磁波就被發(fā)射出去。要有效發(fā)射電磁波，振蕩電路須具有如下特點： 要有足夠高的振蕩頻率。 振蕩電路的電場和磁場必須分散到盡可能大的 空間，這樣才能有效地把能量輻射出去。問題：我們要傳遞的訊號不是等幅高頻振蕩電流，而是一些低頻訊號（如：聲音訊號頻率只有幾百至幾千赫茲，圖象訊號頻率也不過上萬赫茲）能否把它們直接發(fā)送出去？類比：(電磁波發(fā)射汽車

2、運貨)“貨物”要傳送的聲音、圖象等訊號“汽車”振蕩器產(chǎn)生的高頻交變電流（載波）“裝上貨物”的過程調(diào)制信號過程無線電波的發(fā)射：把信息加到載波上，使載波隨信號而改變叫調(diào)制。使高頻載波的振幅隨信號而改變叫做調(diào)幅(AM)使高頻載波的頻率隨信號而改變叫做調(diào)頻(FM)調(diào)幅廣播(AM)：中波和短波波段；調(diào)頻廣播(FM)：微波（甚高頻和超高頻波段）發(fā)射過程:調(diào)制調(diào)頻調(diào)幅聲音信號的調(diào)制過程：調(diào)幅波的形成：調(diào)頻波的形成：無線電波的接收： 接收電路 在無線電技術中，用天線和地線組成的接收電路來接收電磁波選臺（電諧振 ）調(diào)諧1）電諧振：當接收電路的固有頻率跟接收到的電磁波的頻率相同時，接收電路中產(chǎn)生的振蕩電流最強，這

3、種現(xiàn)象叫做電諧振，相當于機械振動中的共振。2）使接收電路產(chǎn)生電諧振的過程叫做調(diào)諧，能夠調(diào)諧的接收電路叫做調(diào)諧電路。3）檢波：從接收到的高頻信號電流中“檢”出所攜帶的信號，叫做檢波，它是調(diào)制的逆過程，因此也叫解調(diào)。接收過程:調(diào)諧利用“電諧振” 檢波（解調(diào)）接收電視移動電話信號調(diào)制振蕩電流發(fā)射調(diào)諧電路解調(diào)輸出無線電波發(fā)射和接受流程圖無線電波的發(fā)射無線電波的接收無線電波的波段分布（根據(jù)：波長/頻率）無線電波的傳播方式：長波短波微波微波問題討論:為什么不同波段的無線電電波采用不同的傳播方式?知識拓展長波:波長較長，容易產(chǎn)生衍射現(xiàn)象。長波在地面?zhèn)鞑r能繞過障礙物（大山、高大建筑物）長波長波容易被電離層吸

4、收；短波容易被電離層反射；微波容易穿過電離層。短波微波: 頻率很高； 直線傳播。微波微波中國實用通信廣播衛(wèi)星 中國試驗通信衛(wèi)星“東方紅2號” 編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學習效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進一步論述聽課時如何抓住老師的思路。 根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學習中的關鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。 根據(jù)自己預習時理解過的邏輯結構抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結構展開的，若

5、把自己預習時所理解過的知識邏輯結構與老師的講解過程進行比較，便可以抓住老師的思路。 根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復一遍”、“這個問題的關鍵是”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學習方法網(wǎng) 緊跟老師的推導過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結論時，一般有一個推導過程，如數(shù)學問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導過程是一個投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結論，也有助于提高分析問題和運用知識的能力。 擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時候，最好是做個記號，姑且先把這個問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來自：學習方法網(wǎng) 利用筆記