《葉公好龍》反思總結(jié)

1、 葉公好龍反思總結(jié) 葉公好龍比方表面（愛好）某種事物，而實際上并不是真正愛好。我搜羅了葉公好龍（反思）（總結(jié)），信任大家看了之后，對它都會有肯定的了解! 葉公好龍反思總結(jié)篇1 學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓同學(xué)了解寓意，還要讓同學(xué)深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，在教學(xué)葉公好龍這則（寓言（故事）時，我主要通過課本學(xué)問，使同學(xué)把握學(xué)習(xí)這類學(xué)問的（方法）程序結(jié)構(gòu)，先是揭題，通過題目，讓同學(xué)快速把握本則寓言要敘述的大致內(nèi)容，講的是一個叫“葉公”的人“喜愛(好)”“龍”的故事。這可以說是（文章）的脈路，讓同學(xué)沿著這條脈路自己去讀，自己想，最終歸納出寓意，這樣可以避開傳統(tǒng)教學(xué)中

2、的不必要的分析和乏味的說教。 二是抓住了“讀”粗讀讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。再讀理解難懂的字、詞、句。理解完課文后，通過指名讀、男女生讀等多種形式使同學(xué)對課文熟讀成誦。讓同學(xué)在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語言積累，培育語感，進展思維。 三是引導(dǎo)同學(xué)對現(xiàn)實生活的體驗，探究生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些詳細表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，讓同學(xué)在一個沒有壓抑的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，加強培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。這樣，一方面不僅能讓同學(xué)讀懂寓言故事，體會寓意，受到（教育），另一方面也可讓同學(xué)初步領(lǐng)會古典（文化）的博大精深。課堂上，我力求給足時間，讓同學(xué)實實在在，踏踏實實地上好語

3、文課。 葉公好龍反思總結(jié)篇2 高班級同學(xué)在學(xué)習(xí)中能否獲得樂觀良好的情感體驗，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動使學(xué)習(xí)目標得以實現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到同學(xué)能否受到良好的情感教育，從而促進共性健康進展的問題。所以我不僅把學(xué)校語文教育看作是科學(xué)學(xué)問的教育，更看作是同學(xué)共性進展的教育。 因此，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個同學(xué)充分活動的“問題”與“解決”的寬闊的空間里，使同學(xué)在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗。 教學(xué)本課伊始，我先給同學(xué)聲情并茂地講了一個切合文章寓意的故事，再依據(jù)故事提出問題導(dǎo)入新課，同學(xué)愛好深厚。在同學(xué)基本讀通、讀順課文后，再讓同學(xué)

4、感知課文內(nèi)容。 在理解古文每句話的意思時，我注意先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量。讓同學(xué)先溝通自己預(yù)習(xí)了哪些詞語的意思，再讓他們質(zhì)疑，最終運用老師提示的方法，自主、合作譯文。 同學(xué)在讀完后，都樂觀地進行思索，我發(fā)覺他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別同學(xué)的口頭表達力量還比較差，但是其他同學(xué)能準時地賜予更正。 我認為采納自主合作探究的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，這樣的方法比較適合高班級的古文教學(xué)。在匯報溝通中，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂，也扎實、深化地理解了古文每句話的意思，突破了教學(xué)的難點，是這次教學(xué)的可取之處。 但是，指導(dǎo)

5、同學(xué)理解寓意的教學(xué)缺乏層次性，加上對教學(xué)時間支配得不夠合理，前松后緊，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際理解寓意的時間不夠充分，所以有些同學(xué)對葉公好龍這個（成語）的意思理解得可能還不夠深刻。另外，在學(xué)習(xí)過程中，對葉公這個人孩子們可能會有一些不同的想法，老師應(yīng)在敬重同學(xué)共性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，綻開爭論，對葉公進行多元評價，這節(jié)課上老師對這一點也關(guān)注得不夠。 葉公好龍反思總結(jié)篇3 在新課標基本理念的指導(dǎo)下，如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文?這是一道難題。所以，我首先是細心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注自己的教學(xué)過程，因此，我反復(fù)地閱讀老師用書，反復(fù)地對比網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)設(shè)計、課件，寫好教案，同時，提示自己要關(guān)注同學(xué)課堂上的表現(xiàn)，

6、留意生成性的材料，努力為同學(xué)供應(yīng)一個交互式的學(xué)習(xí)的平臺，通過生生合作、師生合作、全班合作等方式，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動意識得以長期地保持，樂讀趣學(xué)自主感悟。 為此，我在第一環(huán)節(jié)，通過成語入手，激趣導(dǎo)入的方法，讓同學(xué)溝通課前搜集帶“龍”的狀況，引出課題，然后介紹“葉公好龍”的來由，也就是（成語故事）的背景介紹，目的一是設(shè)置懸念，二是讓同學(xué)知道，古代的一些寓言故事經(jīng)常帶有它的歷史背景，影射了一些社會現(xiàn)象，說明白肯定的道理，三是故事中魯哀公的言行滲透了“葉公好龍”所蘊含的道理。這樣就快速地點出課題，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 但學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必需有時和量的保證。特殊是學(xué)校生，接觸文言文不多，更應(yīng)當多讀少講，使同學(xué)在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培育語感，進展思維。為此，我的其次個教學(xué)環(huán)節(jié)就是初讀寓言、整體感知。先是借助錄音范讀，讓同學(xué)整體感知讀法，其次是讓同學(xué)朗讀課文，比較讀法，留意指導(dǎo)停頓，接著讓同學(xué)再聽錄音范讀課文，檢查自己的生字認讀狀況，這樣，通過小組的四讀課文，同學(xué)已能讀通課文，并初步感知了課文的意思了。 有了對課文的初步理解，我便通過第三環(huán)節(jié)的回顧學(xué)法(查找資料、譯文對比、反復(fù)誦讀、溝通學(xué)習(xí))