兒童劇社活動總結(jié)

1、Word 兒童劇社活動總結(jié) 1 由于今日同學(xué)們到得參差不齊，原定9:30開頭，到真正活動開頭時已是10:30，先到的孩子們已經(jīng)瘋玩過一陣，活動嬉戲時明顯疲態(tài)顯露，士氣不足，留意力渙散許多，不利于嬉戲有序、分散地持續(xù)下去。 2 家長和孩子一起活動，孩子們的留意力沒有放在自身的動作制造上，而是把重點放在怎樣讓家長無法仿照、出糗上面，所以以后要不要這樣親子活動，看家長的取舍，情愿跟孩子一起玩，被孩子“整”，放下家長的高姿勢，我們就得急躁陪孩子，等待孩子把這個玩夠之后，再把留意力回到自身的制造上面來。當然，這個過程，需要我們家長一邊協(xié)作一邊奇妙引導(dǎo)。 3 今日后來沒有完成的方案有兩項：一項是跟隨領(lǐng)袖動

2、作嬉戲，方案每個孩子輪番當領(lǐng)袖，跟隨現(xiàn)場音樂，制造自己的動作，帶領(lǐng)大家一起舞動。其次項是劇本分組，方案是孩子們依據(jù)自己的角色，每人分別朗誦自己的臺詞后，要進行分組排練。這兩個方案沒有完成，跟我的推斷有誤有關(guān)。我以為有兩位同學(xué)要先走，就想著剩下的四個孩子也分不了什么組了，讀完劇本就放鴨子讓他們玩去了，其實還可以連續(xù)嬉戲，怪我沒有組織好。 4 琪琪媽媽建議，有的角色出場在后面，而前面有些角色還空著，可以一人分飾兩角，我一開頭擔(dān)憂孩子們會混亂，回來認真看了劇本，覺得可以嘗試和挑戰(zhàn)一下，孩子的潛力不行估量，我們要敢于放手和信任他們，所以覺得演一個不夠的，并且臺詞不算多的，可以報兩個。這樣我們的行頭就要

3、預(yù)備兩套羅。不需要簡單，只要讓孩子可以明顯辨別出自己現(xiàn)在是誰下一個是誰就可以。 5 戲劇簡潔說是一群人聚在一起或者一個人表演一個故事，其他類別不說，兒童劇雖然聽上去稚嫩，但一樣涉及許多力量的需求，語言表達、肢體表達、音樂理解、美術(shù)感受、團體合作等等。我們方案帶孩子們玩的嬉戲中都隱蔽了這樣的力量需求，讓孩子在嬉戲的過程中不知不覺中得到訓(xùn)練。所以目前我們的劇社活動中，嬉戲占很大的比重，排練是嬉戲之后自然的呈現(xiàn)和不斷進展、制造的過程。嬉戲大約是三分之二，排練是三分之一。每次嬉戲都會比上次嬉戲有進階，有進展，有更強的力量要求。 6 通過上次石頭湯活動再加這次活動（雖然時間短，但亦有收獲），我發(fā)覺每個孩

4、子都潛力無限，這個年齡階段的孩子正是最好的做夢季節(jié)，他們很簡單就投入到角色當中，不扭捏，不糾結(jié)，即使這次活動時間短，但孩子們照舊在某個片斷和瞬間有相當精彩的表現(xiàn)，朗誦中就模糊帶出了角色的感覺，尤其是格格和周行長（化名），格格的朗誦很有角色表現(xiàn)力，周行長在朗誦中已經(jīng)帶出了動作。這些都不是我們教給他們的，都是通過前面的嬉戲活躍他們的身體，打開他們的感官，由他們自己制造的這正是我們想要的！我們就要孩子發(fā)揮自己的想象力，制造屬于他們自己的角色，而不是說我要你這樣演那樣演。這個媽媽就是格格版媽媽，而不是別人的；這個國王就是周行長版國王，而不是別人的。 7 每次嬉戲都有連貫性、進階性，都有不同的訓(xùn)練目標帶進，所以抱負上，我們盼望小伴侶們可以每次都可到場，不遲到。我們在集齊后開頭嬉戲，完成當天的嬉戲和劇本排練方案。但家中有事是難免的，某天心情不佳興致不大是難免的，缺勤也是難免的，所以在孩子們到不齊的狀況下，我們就加大嬉戲的比重，更多地帶領(lǐng)孩子們