七年級(jí)地理上教學(xué)反思 地圖的閱讀

1、第 第 頁(yè)七年級(jí)地理上教學(xué)反思 地圖的閱讀 地圖的閱讀教學(xué)反思 周五我開(kāi)了本學(xué)期校內(nèi)討論課地圖的閱讀，上完之后有如下體會(huì)。這節(jié)課是地圖的閱讀的第一課時(shí)，主要讓同學(xué)了解地圖的三要素以及會(huì)比較比例尺的大小，會(huì)判斷比例尺大小與地圖的范圍和內(nèi)容詳略的關(guān)系，會(huì)正確判斷地圖上的方向。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單，包含了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)一，初識(shí)地圖“語(yǔ)言”；學(xué)習(xí)任務(wù)二，深入認(rèn)識(shí)比例尺；學(xué)習(xí)任務(wù)三，活學(xué)活用，判斷方向；學(xué)習(xí)任務(wù)四，隨堂鞏固。通過(guò)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)讓同學(xué)逐步掌控這節(jié)課的重點(diǎn)要點(diǎn)。第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我是讓同學(xué)在課前預(yù)習(xí)完成的，由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)約，大多都能找到，上課的時(shí)候徑直展示。展評(píng)的時(shí)

2、候同學(xué)的問(wèn)題主要出在比例尺的三種表示形式，他們大多只能找到其中的兩種，第三種文字式?jīng)]有徑直在書(shū)上寫(xiě)出來(lái)。還有一個(gè)問(wèn)題就是判斷方向的三種方法，同學(xué)不會(huì)具體的描述，只會(huì)簡(jiǎn)約的照書(shū)上抄，通過(guò)我的引導(dǎo)，有些同學(xué)說(shuō)的還是不錯(cuò)的。第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，深入認(rèn)識(shí)比例尺，在這一塊同學(xué)的問(wèn)題還是比較大的，第一題讓同學(xué)比較三種比例尺的大小，許多同學(xué)不知道比例尺其實(shí)是圖上距離/實(shí)地距離，是個(gè)分?jǐn)?shù)，他們比較大小，基本上都是只看實(shí)地距離，哪個(gè)比例尺的實(shí)地距離大，他們就覺(jué)得哪個(gè)比例尺大。要訂正他們這個(gè)錯(cuò)誤觀念，需要不斷給他們搭設(shè)支架，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)比例尺，在這部分，我覺(jué)得我講的稍稍多一些，我怕我不講透他們還是不理解。學(xué)習(xí)任務(wù)

3、二的第二個(gè)問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)難度也比較大。里面有幾個(gè)轉(zhuǎn)彎的地方，需要他們很強(qiáng)的綜合分析技能。只要一個(gè)地方弄錯(cuò)，可能后面都會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。在這部分，我是讓同學(xué)先做，上來(lái)展評(píng)，不斷的質(zhì)疑辯駁，但是可能由于難度較大，同學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)去都不能清晰的說(shuō)明出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，我就作簡(jiǎn)約的提示，援助同學(xué)總結(jié)出規(guī)律。但是最末，我覺(jué)得效果還是不能令人滿足，自己感覺(jué)還是有部分同學(xué)是沒(méi)有弄明白的。第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，是讓同學(xué)依據(jù)有指向標(biāo)地圖來(lái)判斷方向。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我還有意選擇了一個(gè)指向標(biāo)傾斜的地圖，讓他們知道，并不是全部的指向標(biāo)都是指的“上面”是“北”，以達(dá)到敏捷應(yīng)用的目的。同學(xué)在做的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)有很大一部分同學(xué)還是存在問(wèn)題的，

4、于是我讓同學(xué)們小組進(jìn)行溝通爭(zhēng)論，共享集體的聰慧。展評(píng)的時(shí)候，問(wèn)題大多出在最末一問(wèn)上，這一問(wèn)是難度比較大的，要分步來(lái)分析，這題還有一個(gè)難度就是同學(xué)不理解什么是轉(zhuǎn)向，不知道該怎樣來(lái)描述這種方向的改變。同學(xué)這時(shí)候腦子就有點(diǎn)轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)了，我在這時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥好的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)平移指向標(biāo)，兩點(diǎn)連線，找出相對(duì)的位置關(guān)系，這樣同學(xué)能清晰的看出方向的改變。但是我個(gè)人感覺(jué)最末由于時(shí)間的關(guān)系，這道題的活動(dòng)還是不充分的，有點(diǎn)匆忙，有的同學(xué)還是有點(diǎn)不清晰的，這是一個(gè)缺憾之處。最末隨堂檢測(cè)出了三道選擇題，從同學(xué)做下來(lái)的狀況反映出，同學(xué)這節(jié)課的掌控狀況還是不錯(cuò)的，錯(cuò)誤率比較低，總體令人滿足。就這節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，本身就存在難度，需要同學(xué)具有很強(qiáng)的分析技能和讀圖技能。就整節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我的學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)總體偏難，特別是對(duì)于平行班的孩子來(lái)說(shuō)。其實(shí)我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的時(shí)候，就感覺(jué)好像