青島版科學三上《哪杯水多》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案哪杯水多教學目標：1、引導同學經(jīng)受典型的科學探究的過程,能夠提出猜想并設計出多 種試驗方案；2、引導同學通過觀看、猜想、試驗等方法比較出不同容器中水的多 少,并明確要使用同一標準；3、培養(yǎng)同學自主設計試驗,并能準時記錄相關數(shù)據(jù)的才能；4、讓同學初步形成量筒的模型,建立毫升的概念；教學重點 ：設計不同的方案探究哪杯水多；教學難點： 正確使用量筒測量水的多少；教學預備： 三個裝入水量、形狀不同的水杯每組一份,100ml 的量筒 每組一個,各種形狀、大小不同的杯子如干（每種相同的至少三個）【探究過程】：一、創(chuàng)設情境,導入新課：（課件顯示）1、同樣大的瓶子水位不一樣高 2、不一樣大的

2、瓶子水位一樣高3、三個瓶子不一樣大,水位也不一樣高 二、 探究新知 1、提出猜想：同學們看了這三杯水,你們覺得哪杯水多,哪杯水少 呢？說說你的想法？（同學提出猜想）談話：看來同學們的看法不太一樣,同意（）號瓶水多的人占明顯優(yōu)勢,那我們就確認（）號瓶的水最多,這樣可以嗎？應當怎樣做？這名師精編 優(yōu)秀教案種情形下比較水的多少, 明顯光靠眼睛看是不行的, 也不行能憑人數(shù) 的多少來判定,你們想用什么方法,證明你們的判定正確呢？2、驗證猜想 a、小組爭辯；看哪個小組的方法多；b、 匯報方法；談話： 同學們都爭辯好了嗎？誰來說說你的好方法？請同學們都注 意聽,看他們的方法可不行行,你可以反對也可以作補充說

3、明；（抽查匯報,在師生共同的補充說明下讓方案更科學）師依據(jù)同學的匯報準時板書：畫刻度比高矮互換瓶比杯數(shù)用手掂稱重量用尺子我們再來想想試驗中要留意哪些問題？準了；也不能碰碎杯,三杯水別混了）c、自主驗證（不能把水灑掉, 那樣就量不談話： 同學們想出的方法可真多！各個小組可以依據(jù)愛好選擇自己 寵愛的方案進行爭辯, 每個小組都有了自己的想法,你們的方法可行嗎？需要親自動手試一試,不過在研究的過程中,你或許會發(fā)覺新的方法,也要試一試；在你們的桌子上,老師給每個小組預備了和老 師的杯子同樣的三個盛有水的杯子；下面小組選擇你們寵愛的方法來爭辯；別忘了把你們的發(fā)覺記錄下來；師巡察指導）d、匯報驗證結果；（同

4、學分組試驗、觀看、教名師精編 優(yōu)秀教案談話：看你們爭辯的那么投入,確定有結果了吧！哪個小組先來溝通 一下？ 同學們要用心聽,看試驗結果和你們的是否一樣；同學們同 意他們的結果嗎？e、反思猜想 我們通過爭辯知道了（）號水最多,哪些同學開頭的判定是正確的？（同學舉手）你們眼力不錯！哪些同學開頭判定錯了？（舉手）你們 現(xiàn)在想說點什么？ （看來有時候用眼睛看到的也不見得全部精確；不 能被它的表面困惑！要親自試一試才行；）3、使用量筒 談話：我的小科學家們,哪杯水多的問題已經(jīng)解決了,你們?nèi)韵脒B續(xù) 爭辯嗎？（想）那么關于三杯水的多少, 你們?nèi)韵胫傈c兒什么？ （指 名答）你們提的問題很有價值！ 真正的科學

5、家就需要這種不斷追求的 精神！怎樣才能精確知道每杯水的多少呢？（同學溝通想法；）a、熟識量筒 科學家就依據(jù)你們這種想法設計了一種特地測量液體多少的儀器,（出示量筒）叫量筒； （為每組分發(fā)一個量筒）請各組觀看一使用量 筒測量水的多少 b、觀看量筒 談話：同學們觀看你們組的量筒,你都發(fā)覺了什么？（同學溝通）老師這也有一個量筒,請同學們看大屏幕,（課件顯示）量筒是測定液體體積常用的工具,液體體積用毫升做單位,每一小格是 1 毫升,用名師精編 優(yōu)秀教案字母“ ml” 來表示；提到毫升,我們在生活中經(jīng)常見到它,哪位同學能來說一下,你在哪見過毫升？（指名答）孩子）（你們真是善于觀看的好為了給生活帶來更多便

6、利, 聰慧的人們?nèi)灾圃熘谱髁嗽S多帶刻度 的測量工具；測量液體體積的儀器仍有量杯,帶有刻度的燒杯、錐形 瓶等（出示）c、探究量筒的使用方法（出示紅色水） 這杯水是多少毫升呢？ （同學估量）（把水倒入量筒）各組選一名今日表現(xiàn)最杰出的同學為代表上來看一看這杯水是多少 毫升；（各組選代表上前面來看）你們可都是同學們最信任的,現(xiàn)在 把看到的結果告知大家吧；（生依次匯報）提出質(zhì)疑：奇怪！ 同一杯水,為什么會讀出不同的結果呢？你是怎樣 觀看的？到底怎樣觀看才正確呢？誰愿意上來給大家演示一下應當 怎樣觀看？老師依據(jù)情形予以指導；老師出示課件進行量筒正確使用方法的小結；量筒中的水面不是平 的,觀看的時候視線應和水面的底處在同一水平線上 d、嘗試使用量筒 知道該怎么科學使用量筒了,你們想親自用量筒來量一量水的多少 嗎？（各小組開頭測量,師發(fā)表格,并巡回指導；各組溝通測量結果；）名師精編 優(yōu)秀教案引入誤差；在測量時會顯現(xiàn)微小的差別叫誤差,誤差是不行防止的,但是可以降低；在以后測量中要仔細,盡量把誤差減小到最小值；4、小結：你認為哪種方法最科學、最簡便？三、 拓展應用,制作量杯 談話：剛才我們熟識了量杯,知道了怎樣使用它,大家想不想依據(jù)今 天的學習為自己設計制作一個量杯？小組爭辯一下需要哪些工具？哪些材料？怎樣做？想好之后自選工具和材料做出來,比一比哪個小 組做得最好（