《區(qū)別左右》教案

1、區(qū)別左右教案區(qū)分左右教案1 設計背景 孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、力量還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在嬉戲的時候，經(jīng)常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和推斷力！ 活動目標 1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。 2、情愿與同伴溝通，分清自己的左邊和右邊。 3、提高空間方位知覺和推斷力。 重點難點 以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺和推斷力。 活動預備 1、大掛圖（森林圖）1份，（六只小動物） 2、小紅花20張（彩紙剪） 活動過程 （一)、區(qū)分

2、左右手,以自身為中心區(qū)分左右 1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，每天干活不說話。（手） 2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒溝通） 3、感知左、右邊。老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。 （1）請小伴侶看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？ （2）轉變方位，區(qū)分左右。 （3）、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等） （二）、聽口令做動作 1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的

3、右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿（放慢速度，訂正個別不對的幼兒，此環(huán)節(jié)老師應面對全體，看看是否每個幼兒都對） 2、看圖區(qū)分左右 師：有6只小動物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了。看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。） 提問：有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？ （三）、競賽嬉戲：我說你做 1、兩組小伴侶拉手競賽：（左手拉右手）（右手拉左手） 2、向左右轉嬉戲： 3、給小伴侶貼紅花（一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰貼的精確） （四）、結束課程： 總結性提問：你今日學到了什么學問？（小伴侶們爭先恐后的

4、回答） 區(qū)分左右教案2 一、活動目標 1、依據(jù)自己和客體為中心，能區(qū)分左右，并感知左右的相對性。 2、嘗試用語言來表達左右及相對關系。 二、活動預備 小伴侶的書數(shù)學 三、活動流程 （一）以自己為中心區(qū)分左右 1、找自己的好伴侶 請幼兒圍成半圓而坐。伸出自己的右手。 T：右手能做哪些事呢？左手又能做什么？兩只手一起就可以搬東西、吃飯、穿衣等等，所以它們是一對好伴侶。 請幼兒伸出右手，再伸出左手，握手、拍手。 T：右手、左手，握握手；左手、右手，拍拍手。 T：再在你們的身上找找，還有這樣的一對好伴侶嗎？（左腳、右腳，左腿、右腿，左眼、右眼，左耳、右耳等） 2、聽口令做動作 T：現(xiàn)在我們找到自己身上

5、很多的好伴侶，那么老師來說口令，你們來做動作?？纯茨膫€小伴侶能最快地找到。 口令：伸出你的左手，伸出你的右手； 聳聳你的左肩，聳聳你的右肩； 跺跺你的右腳，跺跺你的左腳； 摸摸你的右耳，摸摸你的左耳； 用你的左手摸摸你的右耳， 用你的右手摸摸你的左手 （二）以客體為中心區(qū)分左右 1、好伴侶面對面 老師請摸到頭的小伴侶搬起小椅子坐到右邊這位小伴侶的對面，成為一對好伴侶。（各一個摸） 2、區(qū)分客體的左右 （1）請幼兒舉起自己的右手 T：看看你的右手和好伴侶的右手在同一邊嗎？為什么？（不是，相對坐的） T：那么怎么樣才能讓我們的右手在同一邊呢？（站在同一個方向看） （2）觀看自己和好伴侶的右腳、右眼

6、、右肩等。 3、做嬉戲“用你的X手摸摸好伴侶的XXX” 兩兩相對坐，依據(jù)老師口令做相應的動作。 T：現(xiàn)在老師來考考你們能不能區(qū)分好左右。聽老師的口令，用你的右手摸摸好伴侶的左耳。 好伴侶之間相互檢查是否做對動作。 口令：用你的右手摸摸好伴侶的左耳。 用你的左手拍拍好伴侶的右腿。 （三）看圖練習 坐回半圓，每人分發(fā)小伴侶的書數(shù)學，翻到第6頁“區(qū)分左右”，進行左右練習，進一步鞏固關于左右的方位。 T：小雞的左邊是誰？請你學學小豬的叫聲。 小雞的右邊又是誰？請你學學小鴨的叫聲。 小貓的左邊是誰？請你學學小兔是怎么跳的。 小鴨的右邊是誰？請你學學小牛的叫聲。 T：考考你的好伴侶，你還有什么樣的問題呢？

7、 幼兒相互提問： 小貓的右邊是誰？請你學學小狗的叫聲。 小兔的右邊是誰？請你做一個小貓的動作。 區(qū)分左右教案3 活動目標： 1、感知“左”“右”的空間方位，進展空間方位的知覺和推斷力。 2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的“左”“右”方位； 3、以客體為中心來正確區(qū)分左右； 活動預備：紅圓點20張： 活動過程：1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，每天干活不說話。（手） 2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒溝通。 3、老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。 如：老師：來，來，來，舉起你的右

8、手來。幼兒：我的右手舉起來； 來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來； （老師看幼兒是否舉對，訂正個別不對的） 那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？ 4、老師出示右手，手上貼有紅圓點，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？ （1）老師觀看幼兒舉手的情形，并在舉對的孩子手背上貼上紅）對于舉錯的幼兒，老師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對比，是不是舉對了。師強調，幼兒按指令做動作： 二、以客體為中心區(qū)分左右 1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的

9、身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等） 2、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。 3、聽口令做動作 伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿 4、老師：有6只小動物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了。、看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。） 提問： #、有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？ 三、以客體為中心區(qū)分左右 1、剛才

10、小伴侶玩的快樂嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？） 2、請三個小伴侶上來，面對大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。 篇五 一、說活動教材 區(qū)分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。綱要中所說：“幼兒園數(shù)學應以嬉戲為主要向導，孩子在嬉戲中得以不同的進展和提高?！庇谑俏以诨顒又性O計了多個小嬉戲，讓小伴侶在嬉戲中輕松的把握左右概念。以自身為中心正確的推斷左右，

11、進展幼兒的空間知覺力量。 二、說活動目標 活動目標的制定應體現(xiàn)它的訓練性、價值性和實際性，活動目標既是整個訓練活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導向作用，因此，從滿意幼兒認知、情感、力量的進展需要，我擬訂了以下目標： 1、感知“左”“右”的空間方位，進展空間方位的知覺和推斷力； 2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的“左”“右”方位； 三、說活動的重難點：進展幼兒空間方位的知覺和推斷力； 四、說活動預備：1、場地布置：在活動室的.左右掛上一些東西； 2、藍綠帶子40條，課前綁在幼兒手上； 3、幼兒用書數(shù)學第十二頁、剪刀、膠水； 五、說活動過程： 環(huán)節(jié)一：區(qū)分左右手 我開頭以謎

12、語導入，今日老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，想來考考你：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花，能算會寫還會畫，每天干活不說話。幼兒回答后引出答案：手。師：每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒溝通。 （現(xiàn)在你知道哪只左手哪只右手了嗎？我來考考你吧，看你能不能照我說的做） 1、老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。 如：請舉起右手并招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請舉起左手握個拳頭、眨刺眼；（老師看幼兒是否舉對，訂正個別不對的） 2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？ 3、嬉

13、戲：你說我做 -嬉戲前，請幼兒將藍綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。 -老師發(fā)出指令，幼兒聽指令舉起左手或右手（如：請右手是藍帶子的小伴侶舉手，請左手是綠帶子的小伴侶舉手） 環(huán)節(jié)一的設計意圖：大班幼兒對左右有肯定了解，但確了解不多，所以環(huán)節(jié)一中我從左右手入手，由于孩子知道右手會幫我們做許多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對左右手的把握概念會比較好，為下一環(huán)節(jié)熟悉身體上的左右部位做好鋪墊。 環(huán)節(jié)二、區(qū)分左右腳 1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、） 2、老師發(fā)出指令，幼兒聽指令完成相應動作。 如

14、：請你抬起左腳，請你抬起右腳；（老師看幼兒是否舉隊，訂正個別不對的）進行數(shù)次后可提高難度，要求幼兒做出與指令相反的動作；（我說左腳，你抬有右腳） 設計意圖：通過嬉戲激發(fā)幼兒學習的愛好并在嬉戲中感知左右的空間方位； 環(huán)節(jié)三感知左邊、右邊 1、幼兒溝通自己的左邊有什么，右邊有什么？ 2、幼兒轉變方位后再說說自己的兩邊各有什么？ 3、嬉戲：小熊搬家：完成幼兒用書12頁，請小伴侶幫小熊把一些家具貼在相應的位置上！ 設計意圖：激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的“左右“方位，從而更好的把握所學的學問。 區(qū)分左右教案4 活動目標： 1、初步學習以自身為中心區(qū)分左右 2、體驗數(shù)學活動帶來的樂

15、趣 活動預備： 房子、小動物、簡易地圖、作業(yè)紙等 活動過程： 一、導入 身體律動歌我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來 二、區(qū)分自己身體的左右 1、學習區(qū)分兩只手的左右 小伴侶說說兩只小手能夠做什么，哪只是左手，把左手舉高轉一轉，哪只是右手，把右手舉起來轉轉。 2、區(qū)分身體其他部位的左右 兩只小手可以區(qū)分左右，我們的身體還有什么是可以區(qū)分左右的呢？（眉毛、耳朵、眼睛、胳膊、肩膀等） 說說你的左邊和右邊的

16、小伴侶是誰，再說說教室里什么東西在你的左邊，什么在你的右邊。 總結：小伴侶現(xiàn)在知道了左和右，左手這邊就是左邊，右手這邊就是右邊。 三、為小動物找家 是誰在哭呀？原來是森林中的小動物們。它們剛剛建好了新居子，這些房子長的一摸一樣，他們找不到自己的家了，你們能幫幫他們嗎？ 看看誰最聰慧啊，小猴子最聰慧了。它最先找到了自己的家，請幼兒在老師提示下為每個小動物找到家。如：小兔子的家在小猴家的右邊 四、分組操作活動 區(qū)分左右手找找看 五、結束活動 小伴侶現(xiàn)在學會了區(qū)分左右，那我們一起來玩?zhèn)€嬉戲聽口令做動作 六、活動延長 請幼兒站成一排，說說自己的左邊和右邊是哪位好伴侶，請幼兒向后轉再看看自己的左右兩邊的

17、的好伴侶是誰，發(fā)覺了什么。知道左與右是相對的，當方向發(fā)生變化時左與右也會隨之轉變，唯有自己身體的左右是不會變的。 區(qū)分左右教案5 教學目標： 1、能區(qū)分自身、自身與四周物體的左右關系，發(fā)覺以自身為中心，以客體為中心的左右的差別。 2、體驗與同伴共同嬉戲的歡樂。 3、培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。 4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素養(yǎng)。 教學預備： PPT 、手環(huán)人手一個、音樂伴奏 教學過程： 一、情景設置： 老師向幼兒出示一份來自羊村的信，引起幼兒的愛好。 “喜羊羊向咱們發(fā)來一份邀請函，請小伴侶們去參與它們的智力賽，有情愿的請舉起你的右手讓老師看一看。在一路上會遇到灰太狼設置的一些機

18、關，只有順當通過才能平安到達羊村，你們有信念嗎？” 二、老師： 動身之前我們來一個熱身嬉戲我說你做 老師發(fā)出指令：如“左手、右腳”等請幼兒按要求做出反應。 指導要點：關注幼兒對左右的辨別 三、以主體或客體為中心區(qū)分左右 第一機關：兩兩結伴（一男一女） 男小伴侶的右手拉緊女小伴侶的左手不要讓小伴侶單獨一個人就可以順當通過 其次機關：走過陷阱（只能踩在畫有灰太狼頭像的格子里） 左腳踩在右邊的格子里，右腳踩在左邊的格子里，交替向前走，就可順當通過。 第三機關：打破干擾 依據(jù)灰太狼的口令做相反的動作就可以通過。 第四機關：挑戰(zhàn)魔鏡 站在魔鏡面前只要用和魔鏡中的灰太狼相同方向的手，并且戴上魔力手環(huán)就可以

19、擊破灰太狼的魔咒，順當通過。 四、和羊村的小羊們面對面握手，進一步感知左右的相對性 1、羊村長向小伴侶介紹每位成員（誰的左邊是誰，誰的右邊是誰。） 2、小伴侶和羊村的小羊們分兩隊進行競賽 嬉戲：看圖猜左右手 （一）手掌圖示 嬉戲規(guī)章一：當我點出一張手的圖片時，你要認真看這個手勢是用左手做的還是用右手做的，假如你覺得是左手，就請你站到左邊的藍線上，假如你覺得是右手，就站到右邊的紅線上。 嬉戲規(guī)章二：當我說開頭，才能走，5、4、3、2、1數(shù)到1時必需站好了，還在中間走來走去的就算輸了。老師用關鍵詞再關心幼兒重新確認嬉戲規(guī)章。 提升閱歷：要看清晰手心還是手背，而且還要跟圖片做的一模一樣。 （二）手指

20、圖示 依據(jù)幼兒的意愿選擇圖片進行嬉戲 1、關鍵提問：看看和圖片上的一樣嗎？ 2、指導要點： （1）引導幼兒觀看大拇指、小拇指的方向 （2）關注幼兒左右手套紅圈或藍圈的正確性 3、閱歷提升：除了要看清晰是手心還是手背，還要看清晰大拇指的方向 4、了解幼兒嬉戲的狀況：看看今日你獲得了幾個圈？ 五、活動延長： 集體舞左手和右手 活動反思： 大班幼兒思維詳細形象，抽象思維逐步進展，心理學討論一般認為，5歲以后是左右概念的進展期，幼兒辨別空間方位要經(jīng)過以自身為中心定向逐步過渡到以客體為中心的定向過程。孩子在日常生活與嬉戲時，常存在分不清左右方向的問題。本次活動選擇以自身為中心開展“區(qū)分左右”訓練活動?；?/p>

21、動中，充分發(fā)揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動的空間、時間與機會，達到提高幼兒觀看力量、合作溝通力量、抽象思維力量的目的，進展幼兒的空間方位知覺和推斷力。本課的目標是通過嬉戲等活動，感知以主體、客體為中心區(qū)分左右。并能正確說出自己的左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴溝通的關系，能精確的說出物體所在的“左”“右”方位。在活動剛開頭時，我出示羊村的一份信既活躍了課堂氣氛，又引起小伴侶們的留意，充分調動小伴侶們的樂觀性，使幼兒能夠留意傾聽。在課中，多次運用嬉戲的形式讓幼兒感知左右，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中到處有數(shù)學，激發(fā)孩子們的參加意識。通過幼兒的參加，讓孩子們用眼觀看、用口表達

22、、專心思索的方式更好的使教學進行下去。本次活動重點突出，難點得到突破，幼兒參加的樂觀性很高，師幼互動、生生互動良好，達到了預設的目標。 區(qū)分左右教案6 設計意圖： 大班幼兒的思維特點是以詳細形象思維為主，向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、力量還不夠強，尚處于探究狀態(tài)。依據(jù)本班幼兒狀況，大部分幼兒已經(jīng)達到了區(qū)分自身左右的水平，但是想分清客體的左右尚有難度，為了引導幼兒能清晰區(qū)分客體的左右，感知左右的相對性，并且也為了和其他領域相結合，設計了該活動。讓幼兒在嬉戲中感知左右，區(qū)分左右的空間方位，進展幼兒的空間知覺和推斷力。 活動目標： 1. 在區(qū)分自身左右的基礎上能以客體為中心區(qū)分左右。 2. 培育空間方

23、位感，提高思維的敏捷性。 3. 樂于觀看比較，樂觀參加嬉戲活動。 活動重點：在區(qū)分自身左右的基礎上能以客體為中心區(qū)分左右。 活動難點：培育空間方位感，提高思維的敏捷性。 活動過程： 開頭部分： 嬉戲導入，鞏固以主題為中心區(qū)分左右 1.嬉戲：“我說你做” 例：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手摸你的左膝蓋，用你的右手摸你的鼻子 2.嬉戲：“小腳小手” 我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。 我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。 我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。 我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來 基本部分

24、1.請幼兒示范嬉戲“小腳小手”，引出以客體為中心區(qū)分左右 師：有沒有小伴侶想上來示范一下“小腳小手”這個嬉戲的？（邀請兩位幼兒背對其他幼兒做嬉戲） 師：其他小伴侶起立，我們跟他們兩個一塊做。 師：他們兩個做的對不對？和你們做的一樣嗎？ 師：現(xiàn)在我們再請他們兩個和我們面對面做一次。 師：你發(fā)覺了什么？你們做的一樣嗎？ 師：你覺得不一樣，為什么不一樣？ 師：你覺得一樣，為什么一樣？ 師小結：當我們和別人是同一方向的時候，我們的左右是一樣的，當我們和別人面對面的時候，我們的左右是相反的。 2.嬉戲鞏固 （1）碰一碰 師：我們一起碰一碰 幼：碰哪里 師：左腳碰左腳 幼：嘿嘿嘿 （2）依據(jù)口令回座位 請

25、三位幼兒分別做到座位上，大家一起玩木頭人嬉戲，沒在座位上的小伴侶按老師指令坐座位。（例：請某某坐到某某的右邊，請某某坐到某某的左邊） 結束部分： 師：我們現(xiàn)在不僅能區(qū)分自己的左右，通過今日的活動我們又學哪一個新本事？小伴侶們可以在我們戶外活動的時候一起來玩我們今日玩的嬉戲。 活動反思： 本次活動充分考慮了幼兒的年齡特點，在此之前，幼兒有了區(qū)分自身左右的前期閱歷，整個活動過程都是讓幼兒在嬉戲中體驗、感知自身和他人的左右，大大增加了幼兒參加的愛好。在該活動實施過程中有一個讓幼兒辨別其他物體左右的環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)與我們的實際生活影像不大，以客體為中心區(qū)分左與主要側重于區(qū)分他人的左右，因此該環(huán)節(jié)有些多

26、余，簡單讓幼兒對客體的左右產生混淆。 雖然整節(jié)活動幼兒的參加度很高，但是仍有力量較弱的個別幼兒，還是對他人的左右分不清，那么針對個體差異這個現(xiàn)象，我想可以利用休息的時間對個別幼兒進行指導，關注力量較弱的幼兒的進展。 區(qū)分左右教案7 設計意圖： 區(qū)分左右是大班有關空間方位的內容，但大班幼兒的思維特點是以詳細形象思維為主，向抽象規(guī)律思維過度，其意識、力量還不夠強，尚處于探究狀態(tài)。他們在嬉戲的時候，經(jīng)常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導幼兒能清晰區(qū)分自己的左右，感知左右的相對性，特設計了此活動。依據(jù)綱要中的科學訓練要求：“為幼兒供應觀看、操作、試驗的機會，支持、鼓舞幼兒動手動腦，大膽探究

27、?！蔽疫x擇了思維嬉戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀看、探究、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插嬉戲，讓幼兒在開心的嬉戲中初步理解左右的相對性，并快速做出推斷和反應，從而進展幼兒的空間知覺和推斷力。 活動目標： 1、感知左、右，能以自身為中心進行區(qū)分。 2、初步理解左右的相對性，嘗試做出快速的推斷和反應。 3、在區(qū)分左右的過程中加強合作意識，獲得樂觀的情感體驗。 4、培育幼兒比較和推斷的力量。 5、引導幼兒樂觀與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。 活動重點難點： 活動重點： 以自身為中心區(qū)分左右。 活動難點： 理解左右的相對性 活動預備： 幾何圖形（三角形、長方形、圓形、正方形）、手勢圖人手一份

28、。 活動過程： 一、以自我為中心區(qū)分左右。 1、說說自己的左手和右手。 師：今日，張老師要和小伴侶一起來學習一項新的本事，老師信任你們肯定能夠學得很好。你們有信念嗎？ 師：請舉起手說：“我最棒！” 師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手？ 師：你的右手能干什么？你的左手能干什么？ 師小結：左手和右手是一對好伴侶?？拷笫诌@邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。 2、說說身體上和身邊的左右。 師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對好伴侶呢？（左眼、右眼、左耳、右耳） 師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢？ 3、聽口令做嬉戲 師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，

29、那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€嬉戲吧。 舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快） 二、在操作中區(qū)分左右。 師：“你們做得真好，這里有一位小伴侶用左手和右手做了許多動作，它想請你們猜猜，這些動作分別是哪只手做出來的？ 老師出示預備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀看圖片，推斷出圖片猜，這些動作分別是哪只手做出來的？ 老師出示預備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀看圖片，推斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。 1、出示手勢圖，辨別前四張。 師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動作？你是怎么知道的？（仿照圖片上的手勢動作來區(qū)分左右） 那老師就把右手做出來的動作放到右邊，左手做出來的動作放到左邊。 2、幼兒兩人為一組，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。 師：下面還有兩排，請小伴侶自己動手擺一擺。不過要先聽清晰我的要求：“請小伴侶兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好后立刻面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。” 幼兒操作，老師巡回指導。 3、集體驗證 師：小伴侶的速度都很快，但不知道你們的正確