《讓紙站起來》教案

1、第 讓紙站起來教案讓紙站起來教案1 活動目標(biāo)： 1積極參與科學(xué)探究活動，探索解決問題的方法，體驗探索成功的樂趣。2發(fā)展動手操作能力和反復(fù)實踐能力。3與同伴交流，敢于大膽表達自己科學(xué)探索結(jié)果和獨特的感受。4發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。5能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。活動準(zhǔn)備：每人一張紙、空的橡皮泥盒、各類積木、操作盒、牙膏盒、夾子等?；顒舆^程：（一）出示紙，引起幼兒的興趣。小朋友，請你們把小眼睛閉上老師來變魔術(shù)了。變變變你們看，老師變出了什么？（紙）它可以用來干什么？（畫畫、折紙、寫字）剛才小朋友都說得非常好?？墒墙裉斓募垖殞毢懿婚_心（出示苦著臉的紙寶寶）為什么呢？來

2、聽紙寶寶說話：哎，我呀每天都是躺在這兒，很難過。要是我也能像小朋友一樣站起來。那該多好呀！你們有什么好辦法呢？（幼兒自由回答）對，小朋友真聰明，除了用固體膠，那么還能請誰來幫忙呢？（積木、玩具）（二）第一次操作。（用輔助物體）小朋友想的辦法可真不少，紙寶寶真高興，老師也給你們準(zhǔn)備了一些材料，他們也很想和紙寶寶一起做朋友，請你們找到一樣?xùn)|西后，可以在桌子上試一試，看看它能不能幫助紙寶寶站起來？幼兒操作，教師觀察。（放音樂）操作完畢，教師進行評價，請個別幼兒展示自己操作的結(jié)果?，F(xiàn)在請小朋友自己來介紹一下，你是請誰來幫忙的？（邊說邊示范）教師小結(jié)：小朋友的辦法真多，有的是用積木來幫忙讓紙站起來，有的

3、用橡皮泥盒幫忙站起來了，有的靠瓶子讓紙站起來，你們可真能干，想出了這么多辦法。（三）第二次操作。（不用輔助物體）小朋友們都讓紙寶寶站了起來，紙寶寶可高興了。（出示開心的紙寶寶），聽聽紙寶寶又是怎么說的：剛才小朋友請了其他材料來幫忙，讓我站起來了，我真開心。要是你們不用這些材料，也能讓我站起來，那該多好呀？（幼兒自由討論）恩，小朋友說了這么多，那就請小朋友自己來試試看吧。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（已經(jīng)做好的孩子可以給你旁邊的小朋友看看，說說你是怎樣使紙站起來的！也可以向客人老師介紹一下你的好辦法。）操作完畢，進行評價，請個別幼兒示范。提問：誰的紙站起來了？快來告訴大家，說說你的好辦法。哎呀，真沒

4、有想到小朋友這么能干呀，不用材料也能讓紙寶寶站起來，紙寶寶太高興了，你們聽紙寶寶在說：謝謝你們，中四班的小朋友真聰明。（四）結(jié)束部分。教師：紙寶寶還有一個心愿，它還想自己站得更高一點，不知道你們又有什么好辦法？請小朋友回去之后，自己試一下，把你的好辦法來告訴老師，好嗎？活動反思：中班科學(xué)活動站起來，目標(biāo)是探索紙站起來的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來并分享站起來的方法，在前兩個環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來的方法，在這兩個探究環(huán)節(jié)中我提供了一個廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進，整個活動的難點是：在沒有任何事物的幫助下探究紙

5、寶寶自己站起來的方法，孩子慣性思維定勢紙寶寶兩個環(huán)節(jié)下來有東西幫助，所以在沒有任何幫助下孩子就覺得沒有辦法讓紙寶寶站起來，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來的方法?；顒拥闹攸c是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結(jié)果。整個活動實現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動核心，基本做到孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后。讓紙站起來教案

6、2 一、活動內(nèi)容：科學(xué)：紙站起來了 二、活動目標(biāo)：1、通過幼兒自主探索，大膽尋找讓紙站立與疊高的方法。2、通過操作，了解簡單的力學(xué)原理。3、主動參與討論，并樂意在集體中表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。三、活動準(zhǔn)備：PPT圖片、數(shù)量多的紙相機、記號筆四、活動過程：（一）出示PPT，引起幼兒的興趣。師：有一個人我不知道小朋友認(rèn)不認(rèn)識，今天我把他的照片帶來了，我們一起來看一下，好嗎？出示劉謙的圖片，這是誰呀？（劉謙）你知道他最大的本領(lǐng)是什么嗎？（變魔術(shù)）請幼兒來說說看他所知道的關(guān)于劉謙的事。他厲害嗎？（厲害）你想和他一樣厲害，變成一個出色的魔術(shù)師嗎？（想）老師也想。要不今天我們也來變一變魔術(shù)，好嗎？（好）那

7、我們就一起開始吧。（二）引入情境，激發(fā)幼兒的興趣。出示一張白紙，今天我們就來變一變關(guān)于紙的魔術(shù)。讓幼兒觀察白紙，說出白紙的一個特點軟，立不起來，好象沒力氣一樣的。軟軟的紙站得起來嗎？（站不起來的）那現(xiàn)在請你自己動動腦，動動手，來試一試，變一變，讓紙站起來，好嗎？1、幼兒第一次嘗試。2、嘗試后交流，教師記錄幼兒將紙站立的方法。提問：你是用什么辦法讓紙站立在桌子上的。（請幼兒進行解釋和示范）。為什么這個方法能讓紙站在桌子上呢？我剛才看見有幾個小朋友也用這個方法讓紙站起來，但是后來又倒了，這是怎么回事？有不一樣的方法嗎？他這個方法和剛才的有什么不同？3、幼兒第二次嘗試剛才小朋友想出了幾種讓紙站立的方

8、法，現(xiàn)在老師請小朋友用這幾種方法都去試一試，待會你來告訴大家，哪一種方法可以讓紙在桌子上站的最穩(wěn)。4、嘗試后交流你覺得這幾種方法中哪一種方法可以讓紙在桌子上站的最穩(wěn)？為什么？（三）引導(dǎo)幼兒綜合利用剛才的辦法，將紙搭建的更高。1、教師：剛才我們想出了不同的可以讓紙站立的方法，而且也討論了哪一種方法可以讓紙站得更穩(wěn)，現(xiàn)在老師為每個小朋友準(zhǔn)備了很多彩色的紙，干什么呢？老師要請你利用這些紙來變變變，搭房子，看看誰是神奇的魔術(shù)師，房子搭得又高又穩(wěn)。2、幼兒嘗試3、交流搭建的不同方法。交流剛才在搭的時候有沒有遇到困難，你是怎樣解決的。（1）教師：誰來介紹一下自己搭的小房子。（教師將事先拍好的照片放出來）（

9、2）你向小朋友來介紹一下自己的搭房子的辦法。（3）你剛才在搭房子的時候有沒有遇到困難，你是怎么解決的？誰有更好的辦法來幫助他解決這個問題？（四）延伸活動：幼兒合作搭建剛才小朋友搭的都很好，都是神奇的魔術(shù)師，待會我們到教室里大家一起設(shè)計圖紙，和劉謙一樣用更多的紙來變變變，搭更高的樓房好不好？讓紙站起來教案3 活動目標(biāo)： 1、探索讓紙站起來的多種方法，知道借助外力或改變造型能讓紙站起來。2、樂意動手操作和用語言表達，體驗探索成功的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：1、積木、紙盒、夾子、回形針、橡皮泥、橡皮筋等。2、苦著臉和開心的紙寶寶各一張?；顒舆^程：一、故事導(dǎo)入1、出示苦著臉的紙寶寶，給幼兒講故事。2、提問：故事

10、里的紙寶寶想干什么呀？（站起來）二、幼兒第一次探索，借助材料讓紙站起來。1、出示操作材料，讓幼兒自選材料，嘗試讓紙寶寶站起來。2、幼兒自主探索，教師巡回指導(dǎo)，并鼓勵幼兒想出不同的方法。3、集體欣賞、交流探索結(jié)果。4、出示開心的紙寶寶，進行小結(jié)。三、第二次操作，不用輔助物體讓紙站起來。1、剛剛我們借助了一些材料讓紙寶寶站起來了，但是紙寶寶想讓小朋友不用輔助物幫它站起來。你們還有什么好辦法嗎？2、鼓勵幼兒說說有什么辦法。3、讓幼兒拿出紙嘗試讓紙站立的方法。4、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。5、交流、評價。延伸活動：讓幼兒繼續(xù)探索讓紙站起來的方法。讓紙站起來教案4 1日期活動名稱探究：怎樣讓紙站起來執(zhí)教者活

11、動目標(biāo) 1、通過動手操作，能充分利用材料，探索多種讓紙站起來的方法。 2、體驗探索成功的愉快情緒。環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖畫紙、漿糊、積木、夾子、繩子、筆筒、書、剪刀、雙面貼等等。重點與難點能積極參與動手操作或利用材料等探索讓紙站起來的方法，體驗活動快樂?；顒舆^程：一、提問，請幼兒想辦法讓紙站起來1、（出示圖畫紙）提問：“紙能站起來嗎？”“用什么方法能讓紙站起來呢？”2、請幼兒動手嘗試。二、請幼兒利用輔助材料讓紙站起來1、請幼兒不改變紙的形狀用其它材料讓紙站起來。2、提示幼兒改變紙的形狀試試讓紙站起來。3、集體表達交流：你是怎樣讓紙站起來的。三、總結(jié)小朋友想出了很多讓紙站起來的方法，哪種方法讓紙站的最穩(wěn)呢？

12、價值分析：用提問的方式讓幼兒用已有的經(jīng)驗說說自己所知道的方法和嘗試驗證自己的方法以及捕捉新方法。深一層探究：在不改變紙的形狀去利用輔助材料讓紙站起來和改變紙的形狀去試試紙是否也會站起來。充分體驗活動所讓紙站起來教案5 目標(biāo)： 1、通過活動培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣2、發(fā)展求新求異思維材料：細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張過程：（一）引起興趣老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動手的興趣。（二）幼兒操作1、老師重點觀察幼兒操作情況，先鼓勵幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來，看誰用的方法多，而且和別人不一樣。2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來，同樣要用又新又多的方法。（二）結(jié)束部份1、幼兒

13、講解演示自己的方法，與同伴交流。2、老師總結(jié)：一張紙能立起來，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長大，我們就會明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探索更多的科學(xué)奧秘。評析：這本來是一個科學(xué)探索活動，但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價值，因而稍作修改運用了一番，效果還不錯，幼兒開始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來，后來沒有任何輔助材料了，他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來，充分調(diào)動的求新求異思維，在活動的最后，有的幼兒還兩個、三個合作，將紙組合造型，還取了不少象形的名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。讓紙站起來教案6 活動目標(biāo)： 1。積極參與科學(xué)探究活動，探索解決問題的方法，體驗探索成

14、功的樂趣。2。發(fā)展動手操作能力和反復(fù)實踐能力。活動準(zhǔn)備：每人一張紙、空的橡皮泥盒、各類積木、操作盒、牙膏盒、夾子等?；顒舆^程：（一）出示紙，引起幼兒的興趣。1。小朋友，請你們把小眼睛閉上老師來變魔術(shù)了。變變變你們看，老師變出了什么？（紙）它可以用來干什么？（畫畫、折紙、寫字）2。剛才小朋友都說得非常好?？墒墙裉斓募垖殞毢懿婚_心（出示苦著臉的紙寶寶）為什么呢？來聽紙寶寶說話：哎，我呀每天都是躺在這兒，很難過。要是我也能像小朋友一樣站起來。那該多好呀！你們有什么好辦法呢？（幼兒自由回答）3。對，小朋友真聰明，除了用固體膠，那么還能請誰來幫忙呢？（積木、玩具）（二）第一次操作。（用輔助物體）1。小朋

15、友想的辦法可真不少，紙寶寶真高興，老師也給你們準(zhǔn)備了一些材料，他們也很想和紙寶寶一起做朋友，請你們找到一樣?xùn)|西后，可以在桌子上試一試，看看它能不能幫助紙寶寶站起來？2。幼兒操作，教師觀察。（放音樂）操作完畢，教師進行評價，請個別幼兒展示自己操作的結(jié)果?，F(xiàn)在請小朋友自己來介紹一下，你是請誰來幫忙的？（邊說邊示范）3。教師小結(jié)：小朋友的辦法真多，有的是用積木來幫忙讓紙站起來，有的用橡皮泥盒幫忙站起來了，有的靠瓶子讓紙站起來，你們可真能干，想出了這么多辦法。（三）第二次操作。（不用輔助物體）1。小朋友們都讓紙寶寶站了起來，紙寶寶可高興了。（出示開心的紙寶寶），聽聽紙寶寶又是怎么說的：剛才小朋友請了其

16、他材料來幫忙，讓我站起來了，我真開心。要是你們不用這些材料，也能讓我站起來，那該多好呀？（幼兒自由討論）師：恩，小朋友說了這么多，那就請小朋友自己來試試看吧。2。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（已經(jīng)做好的孩子可以給你旁邊的小朋友看看，說說你是怎樣使紙站起來的！也可以向客人老師介紹一下你的好辦法。）3。操作完畢，進行評價，請個別幼兒示范。提問：誰的紙站起來了？快來告訴大家，說說你的好辦法。師：哎呀，真沒有想到小朋友這么能干呀，不用材料也能讓紙寶寶站起來，紙寶寶太高興了，你們聽紙寶寶在說：謝謝你們，中四班的小朋友真聰明。（四）結(jié)束部分。教師：紙寶寶還有一個心愿，它還想自己站得更高一點，不知道你們又有什么

17、好辦法？請小朋友回去之后，自己試一下，把你的好辦法來告訴老師，好嗎？活動反思：中班科學(xué)活動站起來，目標(biāo)是探索紙站起來的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來并分享站起來的方法，在前兩個環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來的方法，在這兩個探究環(huán)節(jié)中我提供了一個廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進。整個活動的難點是：在沒有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來的方法，孩子慣性思維定勢紙寶寶兩個環(huán)節(jié)下來有東西幫助，所以在沒有任何幫助下孩子就覺得沒有辦法讓紙寶寶站起來，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個方向看到孩子的

18、思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來的方法。活動的重點是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結(jié)果。整個活動實現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動核心，基本做到孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后。讓紙站起來教案7 活動背景 紙是在日常生活中常見的一種物品，幼兒平時都接觸過，也比較熟悉和喜歡，便幼兒對紙的認(rèn)識僅僅是一些感性的經(jīng)驗，扁扁的絕版如何通過幼兒的幫助站起來，如何通過幼兒的幫助變成漂亮的模型針對這一情況我

19、設(shè)計了這節(jié)教育活動，目的是讓幼兒在玩的過程中體會幫助別人的快樂，也為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能充分探索、嘗試、感知的空間以激發(fā)幼兒對紙?zhí)剿鞯挠；顒幽繕?biāo)1、讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)幼兒對紙?zhí)剿鞯挠?、發(fā)展幼兒動手操作能力，反復(fù)實踐能力和語言表達能力。3、體能探索成功的樂趣。4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅?；顒又仉y點幼兒能自主的探索出紙寶寶站立的方法?；顒訙?zhǔn)備1、各種紙片若干、積木、發(fā)圈、夾子、雙面膠、固體膠等輔助工具。2、展臺一個、紙制樓房模型一個?；顒舆^程1、故事導(dǎo)入：出示紙寶寶不高興的表情，告訴小朋友紙寶寶是因為自己不能站起來，所以不高興，

20、請小朋友幫助它站起來。2、幼兒首次探索：幼兒依靠輔助工具幫助紙寶寶站起來。3、幼兒第二次探索：幼兒討論后，不依靠輔助工具讓紙寶寶自己站起來。4、幼兒第三次探索：出次樓房請幼兒觀察、拆卸后，請幼兒自己用雙面膠和固體膠自己做出紙寶寶站立的模型。5、參觀作品，幼兒自己講解，相互分享。6、小結(jié)：請小朋友把紙寶寶站立的奧秘告訴別的小朋友和自己的爸爸、媽媽，還可以和爸爸媽媽一起做出更多的讓紙寶寶站立的漂亮的模型?；顒臃此急敬位顒邮俏疑线^的一堂公開課，活動的教學(xué)目標(biāo)基本達到?；顒釉O(shè)計層次清楚，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)的完成了整個教學(xué)活動?；顒映浞职l(fā)揮了幼兒的主動性、參與性和操作性。課堂氛圍很活躍，孩子們一直都非

21、?？鞓?。第一次探索中，我刻意介紹了輔助工具，但我感覺介紹得有點多，反而讓孩子感覺有點茫然。我覺得應(yīng)該簡單介紹（或帶過）輔助工具的介紹?？赡苓@個一環(huán)節(jié)收到的效果可能會好一些。第二次探索中，我只是適當(dāng)引導(dǎo)了幼兒怎樣幫紙寶寶站起來，有很多孩子都做到了。不過我們?nèi)绻谶@時能制作有立體感的動畫。效果一定會更好，更能激發(fā)幼兒想幫助紙寶寶的愿望。第三次探索中，我以魔術(shù)方式出示了樓房，孩子們都很激動，也很新奇。通過觀察和孩子們自己的拆卸，孩子們知道了這些普通的紙都可以做成漂亮的模型，很好的激發(fā)了幼兒的探索欲望。孩子們做出來的模型也大大出乎我的意料。他們做出了很多我沒有想到的，我想如果我做的模型能再豐富一些，孩

22、子們一定可以做出更多更好的模型。讓紙站起來教案8 活動目標(biāo) 1能用折、卷等方法，讓紙獨立站起來。2嘗試發(fā)現(xiàn)讓紙站得更牢固的方法，并愿意表達自己的發(fā)現(xiàn)。3在反復(fù)操作中體驗成功的快樂。重點難點重點：通過探索嘗試，讓紙站起來。難點：在操作中，發(fā)現(xiàn)讓紙站得牢固的方法。解決策略：通過探索操作，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)?；顒訙?zhǔn)備1繪畫紙若干。2積木若干、記錄表人手一份、小組記錄表、記號筆、書、實物展示臺?；顒舆^程一、設(shè)置問題情境，引出讓“紙寶寶站起來”的話題1出示書和紙。2猜想：你們覺得紙能站起來嗎？ 二、幼兒第一次實驗1幼兒操作，教師巡回觀察幼兒操作情況。2請個別幼兒向同伴介紹自己的方法。3幼兒再次操作，尋找

23、出站得最穩(wěn)的方法。小結(jié)：紙寶寶說：你們很棒，大家通過折、卷等方法，改變了我原來的樣子，使我站了起來，特別的開心。三、再次設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探索1引導(dǎo)幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。教師：站起來的紙上能擺放積木嗎？2幼兒嘗試，教師觀察。3教師將幼兒操作的結(jié)果投放在電腦上，幼兒表達自己操作的過程。小結(jié)：你們想到了用自己的方法幫助了紙寶寶，原來它也可以像書那樣支撐起積木。四、幼兒探索，尋找穩(wěn)固的方法1幼兒操作。2表達自己的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。教師：你在操作時用了什么方法？放了幾塊積木？小結(jié)：原來紙折或卷的層數(shù)越多，支撐的積木就越多，而且要找到紙和積木的支撐點，這樣才能擺放更多的積木，讓紙站的更牢固。五、

24、幼兒分組探 索，尋找穩(wěn)固的方法。1小組操作。2小組代表介紹自己組的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。六、總結(jié)教師：今天我們通過探索，一張薄薄的紙可以站起來，而且它的上面可以承受一定的重量，還有各種其它的紙放在科學(xué)角中，他們能不能站起來撐起積木，你們再來試試。本次活動是我執(zhí)教的一次公開課，我的重點放在給幼兒充足的時間和空間,活動反思讓他們發(fā)自內(nèi)心地去探索、發(fā)現(xiàn)讓紙站起來，且站的牢固的方法，并將探索到的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果記錄下來并轉(zhuǎn)化為語言表達出來,與同伴一起分享?；顒釉O(shè)計層次清楚，由易到難，層層遞進。充分發(fā)揮了幼兒的主動性、參與性和操作性。氛圍很活躍，孩子們一直都非?？鞓?。從開始探索怎么讓紙站起來，孩子們感到很驚訝，認(rèn)為

25、薄薄的一張紙不可能站起來的，經(jīng)過探索，有孩子嘗試將紙對折后發(fā)現(xiàn)紙真的站了起來，其余孩子紛紛效仿，在探索中，他們發(fā)現(xiàn)折紙的方法不同也能讓紙站起來，于是，我便請孩子們再次探索讓紙站起來的方法有哪些，并把每次的探索結(jié)果記錄下來， 孩子們都沉浸在“發(fā)現(xiàn)”中，收到的效果較好。探索中，我只是適當(dāng)引導(dǎo)了幼兒怎樣幫紙寶寶站起來，有很多孩子都做到了。不過我如果在這時能制作有立體感的動畫。效果一定會更好，更能激發(fā)幼兒想幫助紙寶寶的愿望。第三次探索中， 引導(dǎo)孩子探索紙怎么站的更穩(wěn)？借用了積木的壓力和支撐點的原理進一步探索那種方法可以支撐更多的積木？通過觀察和孩子們自己的探索與記錄，孩子們知道了這些普通的折、卷等方法

26、支撐更多的積木，很好的激發(fā)了幼兒的探索欲望。孩子們折出的紙可以支撐很多的積木，也大大出乎我的意 料。他們的記錄很多是我沒有想到的，我想如果我提供的探索材料能再豐富一 些，孩子們一定可以探索更多的結(jié)果。讓紙站起來教案9 【設(shè)計思路】 好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點，中班幼兒也不例外，他們對科學(xué)活動具有強烈的好奇心和探究的欲望，他們非常享受科學(xué)探索的過程，之前小朋友玩過一個科學(xué)小實驗“小球，別跑”，小朋友發(fā)現(xiàn)改變紙的形狀，把紙變成墻、變成土堆、變成任何能讓小球依靠的物體，小球就跑不掉了。幼兒的的積極性全部被調(diào)動了起來，課結(jié)束了，幼兒有種意猶未盡的感覺。幼兒對紙的研究起了濃厚的興趣，俗話說“興趣

27、是最好的老師”于是我又趁熱打鐵設(shè)計了本節(jié)科學(xué)活動，調(diào)動他們的全部感官，引領(lǐng)幼兒去主動地探究問題的答案，讓幼兒在自主判斷、獨立思考、自我解決問題中，得到全方位的提高。一張普通的小紙片，怎樣借助外力讓它站起來?在課堂上我針對幼兒的不同發(fā)展水平又增加了拔高練習(xí)，如果幼兒可以借助外力讓紙站起來，可以深入探索依靠自己的力量讓紙站起來的方法，層層遞進，由易變難。幼兒探索生活中最常見的物品，激發(fā)他們探究的熱情，生活離不開教育，教育同樣也脫離不了生活?！净顒幽繕?biāo)】（1）探究讓紙站起來的多種方法，知道借助外力或改變造型能讓紙站起來。（2）樂意動手操作和用語言表達，體驗探索成功的樂趣。【活動準(zhǔn)備】（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：

28、白紙若干、記錄表、夾子、正方形玩具、圓柱形拼插玩具、木質(zhì)積木。（2）經(jīng)驗準(zhǔn)備：前期探索活動“小球，別跑”知道改變紙的形狀可以讓小球站住，不跑?！净顒舆^程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒對本次科學(xué)活動的興趣（1）出示傷心的小紙片，激發(fā)幼兒幫助紙寶寶的欲望。“紙寶寶好傷心，它生來扁扁的，非常孤獨，它好想向小朋友一樣站起來，看看外面的世界?！倍?、幼兒思考，探索借助外力讓紙寶寶站起來的方法（1）出示材料，幼兒思考、講述自己的方法。“紙寶寶有一些好朋友，它們都愿意來幫助紙寶寶站起來”（2）幼兒探索自己的方法，借助外力讓紙寶寶站起來?！罢埿∨笥讶邮衷囈辉??！保?）展示方法，分享經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)?！罢l來說一說，你用的是什么方法讓紙寶寶站起來的？”小結(jié)：有的讓紙寶寶靠在積木上，有的用兩塊積木把紙寶寶夾在中間，有的是用小夾子把紙寶寶夾住的。這些方法都能讓紙寶寶站起來，紙寶寶可高興了。本環(huán)節(jié)重點是幼兒自由探索如何借助外力，讓紙寶寶站起來的方法，思考可能解決問題的方法，并將自己的方法進行實際的操作，看看是否可行，對于能力強的幼兒，可以讓他們探索多種方法，而能力弱的幼兒要鼓勵他們?nèi)シe極地探索，保護他們的好奇心和自尊心，告訴他們要有不怕失敗的科學(xué)精神。在環(huán)節(jié)的最后我設(shè)計了展示的部分，目的是為了豐富幼兒的經(jīng)驗，取長補短，給能力強的小朋友予以提升，給能力弱的小朋友予以示范的作用