部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元《例文與習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元例文與習(xí)作教課方案活動(dòng)剖析：本次習(xí)作與其余單元稍有不一樣，在寫作從前安排了兩篇習(xí)作例文。習(xí)作例文爸爸的計(jì)劃與小站為學(xué)生供給了典范，便于學(xué)生借鑒和模擬，并以課后習(xí)題和旁批的形式提示了寫作要環(huán)繞著中情意思進(jìn)行。對(duì)習(xí)作例文的教課，教師不可以從篇章下手，去整篇完好地教課，而應(yīng)分部分、有選擇地教課，把重點(diǎn)放在寫法上，不做字詞識(shí)記、內(nèi)容理解、感情領(lǐng)會(huì)等方面的要求，防止教成略讀課文。單元習(xí)作“環(huán)繞中情意思寫”則給了學(xué)生相當(dāng)大的自由，環(huán)繞一個(gè)漢字來寫，既能夠?qū)懮钪姓媲邪l(fā)生的事，也能夠?qū)懴胂蠊适?。寫作?duì)象固然不過一個(gè)漢字，但中心特別明確。教師可指引學(xué)生聯(lián)合本單元的“溝通平臺(tái)”“初試

2、身手”中掌握的安排資料的方法，先寫出寫作綱要，再環(huán)繞著確立的材料開始寫作。因此，在本次習(xí)作教課中，教師要增強(qiáng)“初試身手”、習(xí)作例文與單元習(xí)作的整合，重視“習(xí)作例文與習(xí)作”和精讀課文、“溝通平臺(tái)”的關(guān)聯(lián)性，有要點(diǎn)地幫助學(xué)生打破習(xí)作難點(diǎn)，除去畏難情緒。教課目的：能認(rèn)識(shí)習(xí)作例文是怎么環(huán)繞中情意思來寫的。選擇一個(gè)感覺最深的漢字寫一篇習(xí)作，想清楚自己要表達(dá)的中情意思。寫作時(shí)注意環(huán)繞中情意思，從不一樣的方面或選擇不一樣的案例來寫。要點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)合習(xí)作例文，學(xué)習(xí)環(huán)繞中心安排資料的方法。將本單元的“溝通平臺(tái)”“初試身手”與“習(xí)作例文與習(xí)作”聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。課時(shí)安排：課時(shí)教課過程：一、激趣導(dǎo)入，引出主題以故事激起學(xué)

3、生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)：在上課從前，我來給大家講個(gè)故事。古代有個(gè)念書人走了三百里路去處一位大師討教作文的竅門。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說：“你不要拜我為師，你拜它為師吧?！蹦莻€(gè)念書人對(duì)著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天，終于悟出了此中的道理，此后作文大有進(jìn)步，并且考場(chǎng)得意，中舉成名。過后有人問他原由，他說：“大師在告訴我：天下找不到一個(gè)沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地環(huán)繞中心編織?！边@個(gè)故事啊，就是告訴我們寫文章必定要環(huán)繞必定的中情意思來寫。今日，我們就把理論付諸實(shí)踐，本次習(xí)作訓(xùn)練的主題就是“環(huán)繞中情意思寫”。（板書：環(huán)繞中情意思寫。）二、反應(yīng)練

4、習(xí)，溝通互評(píng)復(fù)習(xí)溝通夏季里的成長(zhǎng)和盼。預(yù)設(shè)：在本單元的“溝通平臺(tái)”中，學(xué)生已經(jīng)聯(lián)合課文溝通了主要的寫法，此時(shí)可發(fā)問那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，對(duì)頻頻溝經(jīng)過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)都能簡(jiǎn)單地歸納出來。明確：環(huán)繞中情意思，能夠從不一樣方面或選擇不一樣的案例來寫，把重要的部分寫詳細(xì)。反應(yīng)“初試身手”的選材練習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生的選材，學(xué)生互評(píng)。預(yù)設(shè)：在“初試身手”的教課中，學(xué)生已經(jīng)展現(xiàn)過有關(guān)選材，但因時(shí)間有限，展現(xiàn)的資料也有限。并且經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生也許會(huì)對(duì)自己的選材做出調(diào)整。此時(shí)可再請(qǐng)幾名同學(xué)讀一讀自己的選材，注意每個(gè)題目都要波及，在黑板上做好板書、標(biāo)明。在后邊的學(xué)習(xí)中可再運(yùn)用這些題目和資料。三、例文帶路，學(xué)習(xí)寫法學(xué)習(xí)寫法：

5、重要的部分寫詳細(xì)。（1）閱讀、溝通習(xí)作例文爸爸的計(jì)劃，談?wù)勛髡攮h(huán)繞爸爸愛訂計(jì)劃這此中情意思寫了哪些案例，此中哪一個(gè)案例寫得最詳細(xì)。明確：作者把爸爸給“我”訂暑期計(jì)劃的案例寫得最詳細(xì)。（2）學(xué)生自由讀“訂暑期計(jì)劃”段落，思慮：作者為何把這部分寫詳細(xì)？（3）學(xué)生報(bào)告，并溝通從中遇到的啟迪。明確：爸爸在各個(gè)方面都喜愛做計(jì)劃，卻分外重視“我”的暑期計(jì)劃，這是為何呢？一是這與“我”息息有關(guān)，爸爸特別關(guān)心“我”；二是暑期生活很長(zhǎng)，爸爸以為這值得做計(jì)劃；三是這樣的計(jì)劃簡(jiǎn)單產(chǎn)生戲劇成效哪個(gè)孩子不肯意暑期輕松度過啊，可碰到個(gè)這么愛訂計(jì)劃的爸爸就“倒運(yùn)”了。因此作者把這件事寫得分外詳盡。（4）學(xué)生取出自己在“初試

6、身手”中達(dá)成的選材練習(xí)，選擇需要詳寫的部分做上標(biāo)示，并溝通報(bào)告。學(xué)習(xí)寫法：其余部分簡(jiǎn)單寫。（1）學(xué)生思慮：有了一個(gè)詳細(xì)描繪的案例，其余的案例怎么寫呢？（2）學(xué)生默讀爸爸的計(jì)劃前兩個(gè)自然段，特別要留神例文旁邊的標(biāo)注。（3）學(xué)生報(bào)告溝通，教師依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)指引。教師小結(jié)：一篇文章中，若事事詳細(xì)，則會(huì)顯得沒有要點(diǎn)，因此必定要注意詳略適當(dāng)。簡(jiǎn)單寫也是有技巧的，能夠排列式，也能夠用一兩句簡(jiǎn)單交代。比方第1自然段就用了排列式，排列了家人的各樣計(jì)劃；第2自然段則用幾句話寫了兩個(gè)比較典型的小案例，讓人印象深刻。學(xué)習(xí)寫法：從不一樣方面去寫。（1）學(xué)生閱讀習(xí)作例文小站，留神旁批，思慮文章的中情意思是什么。明確

7、：這篇文章沒有顯然的中心句，但聯(lián)系課題，再聯(lián)合詳細(xì)的描繪，我們能發(fā)現(xiàn)全文是環(huán)繞“小”字睜開的。作者察看認(rèn)真，抓住了小站的特色，從不一樣的角度突出了一個(gè)“小”字，表示了車站雖小，卻小中見大，從細(xì)微處給游客帶來了暖和的春意。（2）同桌溝通：文章是從哪些方面來寫小站的“小”的？（3）學(xué)生報(bào)告，并溝通從中遇到的啟迪。明確：文章寫了小站的規(guī)模?。骸爸挥新嚥磐？?jī)扇昼姟薄耙婚g紅瓦灰墻的小屋”“幾根木柵欄”“三五個(gè)人影”。還寫了小站上的部署精而?。骸靶⌒〉膰娝亍薄靶⌒〉募偕健薄靶洹薄靶毸?。（4）學(xué)生默讀最后兩個(gè)自然段，思慮：最后兩個(gè)自然段沒有寫小站的“小”，在表達(dá)上有什么作用？明確：最后兩個(gè)自然

8、段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相響應(yīng)。開朗的噴泉是工作人員精心設(shè)計(jì)的，這么一個(gè)小小的站臺(tái)，沒有幾輛車進(jìn)站，為何還要花操心思修建噴泉呢？幾樹絢爛的杏花是工作人員精心種植的在各處是山崖和巨石的北方山區(qū)培養(yǎng)幾株杏樹要付出多少心血??！這些都是為了襯托小站工作人員對(duì)工作的盡責(zé)盡責(zé)，他們想給游客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神相貌的寫照。教師小結(jié)：與環(huán)繞中情意思選擇不一樣的案例的寫法對(duì)比，從不一樣方面去寫難度稍大點(diǎn)，這需要大家有更強(qiáng)的全局把控能力，并且選擇的幾個(gè)方面都要適宜。其實(shí)我們從前學(xué)過的很多文章都采納了這樣的寫法，如豐饒的西沙群島第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐

9、富，是個(gè)可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描繪，詳細(xì)寫出西沙群島的漂亮豐饒。漂亮的小興安嶺這篇課文則從春、夏、秋、冬四個(gè)方面環(huán)繞“小興安嶺的樹海一年四時(shí)都是漂亮的”這此中情意思來寫。這類寫法比較合適寫散文體裁的作文。四、動(dòng)筆寫作，溝通分享讀清習(xí)作要求，奇妙聯(lián)絡(luò)，寬闊思路。（1）要修業(yè)生把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題目，也是中心。示例：好斗的公雞（勇、傲）都是調(diào)皮惹的禍（悔）閑不住的奶奶（忙）繁忙的清晨（忙）歡聲笑語(yǔ)滿校園（樂）那些暖和的光陰（暖）（2）玩詞語(yǔ)游戲：默契大比拼。教師準(zhǔn)備：紙盒，上邊寫有字的紙團(tuán)。（字不要過難，參照課本上給出的漢字。）

10、游戲規(guī)則：兩名同學(xué)一組。一名同學(xué)從盒子中抽出一個(gè)字，依據(jù)這個(gè)字想出一個(gè)成語(yǔ)，另一名同學(xué)則依據(jù)成語(yǔ)說出那個(gè)字是什么，與該字意思鄰近也算對(duì)。在規(guī)準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)猜對(duì)字?jǐn)?shù)最多的那組獲勝。示例：生1抽中“樂”，說成語(yǔ)：歡天喜地。生2猜字：樂。生1抽中“忙”，說成語(yǔ)：焦頭爛額。生2猜字：忙。（3）游戲結(jié)束，聯(lián)合課本中給出的漢字，思慮：看到這些字，你想到了什么？任選一個(gè)漢字?jǐn)M一個(gè)綱要，安排資料。預(yù)設(shè)：假如學(xué)生想使用自己在“初試身手”中所寫的資料也行，能夠?qū)⑵錃w納為一個(gè)漢字，再認(rèn)真讀一讀，完美資料?？墒墙處熞奈鑼W(xué)生選擇此外一個(gè)漢字來進(jìn)行選材的訓(xùn)練。（4）以某個(gè)漢字為例，分別展現(xiàn)環(huán)繞中情意思從不一樣方面和選擇不一樣

11、的事例該如何寫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)題目有兩種不一樣的寫法。示例：環(huán)繞“暖”選擇不一樣的案例來寫?？蛇@樣安排資料：選擇生活中令你感覺暖和的幾件事（可表現(xiàn)親情或友誼）來寫，做到詳略適當(dāng)，把重要的部分寫詳細(xì)，其余部分略寫。環(huán)繞“暖”從不一樣的方面來寫?？上人紤]：“暖”是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關(guān)心的話，可能是一個(gè)鼓舞的淺笑，可能是一種和善的質(zhì)量，可能是無私的親情，可能是和睦的友誼安排資料：選擇你以為比較重要且有話可說的幾個(gè)方面，也能夠先列出提綱，再確立最后的方面。明確要求，達(dá)成草稿。請(qǐng)你選擇自己感覺最深的一個(gè)字作為題目，環(huán)繞中情意思選擇不一樣的案例或從不一樣的方面寫一篇習(xí)作。能夠是課本

12、上給出的字，也能夠是其余字，還可以自擬題目。能夠用“初試身手”中的資料，也能夠?qū)懫溆鄡?nèi)容。教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。五、評(píng)論習(xí)作，改正抄寫投影出示幾篇典型的習(xí)作草稿，師生集體改正。評(píng)論要點(diǎn)：（1）中情意思能否明確；（2）能否環(huán)繞中情意思來安排資料；3）要點(diǎn)能否突出，能否做到了詳略適當(dāng)；（4）語(yǔ)言能否流利、有感染力；5）有哪些長(zhǎng)處能夠借鑒。預(yù)設(shè)：展現(xiàn)的習(xí)作可先不出示題目，讓同學(xué)們猜一猜這篇習(xí)作是環(huán)繞哪個(gè)字寫的。經(jīng)過這個(gè)小設(shè)計(jì)能夠看出習(xí)作能否有突出的中心。學(xué)生自己試試改正習(xí)作。改正要點(diǎn)：（1）更正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）更正讀不通暢的語(yǔ)句；3）看看能否表現(xiàn)了中情意思，看看哪些地方需要增補(bǔ)詳細(xì)一些，

13、哪些地方能夠刪去。小組溝通自己的習(xí)作，相互改正評(píng)分。小組選舉佳作進(jìn)行朗誦展現(xiàn)，教師評(píng)論。【優(yōu)異習(xí)作】生活原來是快樂的快樂就像一個(gè)紅紅的蘋果，咬上一口，那甜甜的感覺就是我們要的快樂。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品味不到快樂。我的世界里，有許很多多的快樂在向我揮手。在假期里，沒有了造作業(yè)和練鋼琴的負(fù)擔(dān)，即便有一些作業(yè)，也是很輕松的。每日一同床，寫一會(huì)兒作業(yè)，玩兒一上午，玩得累了就彈會(huì)兒鋼琴、練會(huì)兒字。夜晚約上三五個(gè)小伙伴在院子里盡興地嬉戲，向來玩到很晚。次日，能夠一覺睡到晌午，不用擔(dān)憂清晨不可以準(zhǔn)時(shí)起床。但是，上學(xué)的時(shí)候哪有這么多的快樂呢？可是，學(xué)習(xí)中間也能找到快樂。有時(shí)，讀著課本上的文章，就

14、仿佛身臨其境同樣，那感覺真的好棒！有些課文帶我走進(jìn)怡人的風(fēng)景中，讓我感覺趵突泉的甘甜，西子湖畔不一樣神韻的綠，海上日出的奇景，漂亮如畫的夕照。有些課文讓我跟文中的人物近距離接觸，過癮地看小英豪雨來機(jī)智地與日本鬼子斗，魯迅先生為車夫認(rèn)真地擦著藥水，餓著肚子仍舊堅(jiān)強(qiáng)行軍的倔強(qiáng)的小紅軍。我與他們一同歡笑，一同悲苦，一同感人，一同深思。想一想看，游覽在知識(shí)的大海里，還真有一種痛快的感覺呢！特別是看到自己獲得了滿意的分?jǐn)?shù)，立時(shí)一種成就感洋溢心間，那種感覺真的讓我好快樂！而學(xué)習(xí)的煩憂便被這快樂驅(qū)逐到很遠(yuǎn)的地方了。而練字呢，不單能讓我的寫字水平提升，還可以磨練我的耐心，真是一舉兩得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時(shí)彈著彈著，連我自己都陶醉在優(yōu)美的旋律中了。其實(shí)，生活原來就是幸福快樂的，不過看你如何去感覺。當(dāng)煩憂找到你時(shí)，你也能夠從煩憂中找到快樂。句段賞析采納形象的類比手法，表示快樂要靠自己主動(dòng)去獲取。段落中心句，總述生活中有很多快樂。輕松的假期生活中，自由地嬉戲讓“我”快樂。將假期生活與學(xué)習(xí)生活進(jìn)行對(duì)照，起到了反襯的作用