提高初中語(yǔ)文作業(yè)批改有效性初探

1、提高初中語(yǔ)文作業(yè)批改有效性初探 朋口中學(xué) 蔣秀媛 語(yǔ)文作業(yè)的批改是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。目前傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作業(yè)批改方式把學(xué)生完成作業(yè)與評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整的學(xué)習(xí)過(guò)程分割開(kāi)來(lái),形成了學(xué)生做作業(yè),老師批作業(yè),學(xué)生完全依賴教師對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)的不正常狀況。教師包攬了學(xué)生作業(yè)的批改,備課、教學(xué)研究的時(shí)間被批改作業(yè)占去了。這種方式,長(zhǎng)期沿襲,耗時(shí)多,效果差。因此,如何有效地批改語(yǔ)文作業(yè),把教師從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái),更好地學(xué)習(xí)教育理論,研究教材教法;如何通過(guò)作業(yè)批改,使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),形成技能技巧,培養(yǎng)能力,已成為廣大語(yǔ)文教師亟

2、需解決的問(wèn)題。上學(xué)期我嘗試著將學(xué)生課堂作業(yè)和課外作業(yè)的批改方式進(jìn)行了改進(jìn),取得了較好的效果,下面是筆者在批改語(yǔ)文作業(yè)時(shí)的幾點(diǎn)嘗試:一、適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“對(duì)學(xué)生的教育是無(wú)時(shí)無(wú)刻的?！弊鳂I(yè)不僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式,也應(yīng)成為教育學(xué)生的重要手段、傳遞師生感情的重要紐帶。好的評(píng)語(yǔ)不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,完善自我,而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,都有積極的影響。還可加強(qiáng)師生間的交流,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。1.用大張旗鼓的贊揚(yáng)為語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喝彩新課程語(yǔ)文作業(yè)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)有一定難度。針對(duì)他們的畏難情緒,教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)是“你雖錯(cuò)了幾道題,但你的字寫(xiě)的清楚端正”,“為了你的

3、進(jìn)步,我愿為你加油”等,這些評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有一定的感召力,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。2.用巧妙婉轉(zhuǎn)的批評(píng)為中途懈怠的學(xué)生加油當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)時(shí),老師的評(píng)語(yǔ)是“自己的事情自己干,借別人的終究要還”;當(dāng)碰到敷衍應(yīng)付的作業(yè)時(shí),老師的評(píng)語(yǔ)是“認(rèn)真工作的人最美麗”。這些評(píng)語(yǔ)能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果對(duì)學(xué)生當(dāng)面批評(píng),老師難免會(huì)大發(fā)雷霆,學(xué)生也會(huì)不服頂撞,結(jié)果可想而知。3.用語(yǔ)重心長(zhǎng)的激勵(lì)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基有些學(xué)生在班上畏首畏尾,從不敢拋頭露面;有的學(xué)生有理想有追求,但常因自己的能力而自卑,作業(yè)評(píng)語(yǔ)是“強(qiáng)者不是天生的,強(qiáng)者也并非沒(méi)有軟弱的時(shí)候,強(qiáng)者之所以成為強(qiáng)者,

4、在于他善于戰(zhàn)勝自己的軟弱”。這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響不是轉(zhuǎn)瞬即逝的,而是終身難忘的。作業(yè)評(píng)語(yǔ)要如鮮花和小草點(diǎn)綴著學(xué)生們那繁忙而單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,讓他們的個(gè)性不斷地發(fā)展。二、學(xué)生自批或互批作業(yè)從心理學(xué)角度講,學(xué)生自批作業(yè),是一種反省性的思維活動(dòng),它迫使學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的回顧與檢查,通過(guò)自我反思,學(xué)生就能在大腦中建立起有關(guān)正確思維方法的清晰印象,從而使今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地定向,這是教師批改作業(yè)難以達(dá)到的教育效果。因此,教師有必要對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改評(píng)審一改以往的老模式,讓學(xué)生有時(shí)也都拿起紅筆,自批自改或互批互改作業(yè)。1.自批自改尤其是作文,培養(yǎng)學(xué)生的自批自改能力是非常重要的,著名作家老舍曾經(jīng)說(shuō)

5、過(guò):“文章不厭百回改。”一篇好文章是改出來(lái)的,老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中也常常對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào):作文是三分寫(xiě),七分改。學(xué)生作文草稿擬好后,我要求學(xué)生根據(jù)“要寫(xiě)什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)?”對(duì)自己的提綱和草稿進(jìn)行自問(wèn)自答,以問(wèn)導(dǎo)改。學(xué)生在自改當(dāng)中,首先帶著“要寫(xiě)什么”這一問(wèn)題進(jìn)行審題。其次明確寫(xiě)作要求,然后默讀自己的作文,檢查作文是否符合寫(xiě)作要求,有無(wú)跑題現(xiàn)象。再帶著“為什么寫(xiě)”這一問(wèn)題,再次把握文章所要表現(xiàn)的中心,明確作文目的,在此基礎(chǔ)上朗讀自己的作文,檢查自己的作文是否中心明確。最后帶著“怎樣寫(xiě)”這一問(wèn)題,結(jié)合老師在指導(dǎo)中指出的要求,反復(fù)明確本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)要求的寫(xiě)作方法。這樣,學(xué)生不僅提高了寫(xiě)作水平,而

6、且也培養(yǎng)了自改作文的能力。當(dāng)然學(xué)生自批自改作文,并不意味著老師就不用批改作文了。我每次批改作文的篇數(shù)不少于全班學(xué)生的三分之一,每學(xué)期我給每個(gè)學(xué)生批改的作文不少于學(xué)期總數(shù)的三分之一,這樣,我牢牢地掌握本次本學(xué)期每個(gè)學(xué)生的作文情況。2.互批互改有些作業(yè)可以采用小組互相批改法,即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌,每四人組成一個(gè)小組,小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師匯報(bào)。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí),一般都特別認(rèn)真。當(dāng)然,教師首先要幫助學(xué)生端正批改作業(yè)的態(tài)度,要讓學(xué)生做到對(duì)自己和合作伙伴負(fù)責(zé),力戒馬虎了事。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用自己提供的參考答案批閱作業(yè),在遇到批閱者不理解的開(kāi)放性答案時(shí),做到與作業(yè)者

7、本人或教師商量。最后,教師要組織一定數(shù)量的嘗試性批閱,從中發(fā)現(xiàn)易出現(xiàn)的問(wèn)題和有關(guān)規(guī)律。需注意的是教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查,對(duì)作業(yè)中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)講評(píng),同時(shí)要注意復(fù)批。三、面批,有效的作業(yè)批改方式面對(duì)面的批改,是師生交流的最好的方式,它花的時(shí)間相對(duì)多一點(diǎn),因?yàn)樗且粋€(gè)思想感情溝通的過(guò)程。它的氣氛是輕松柔和的,在這種氣氛中的交流和溝通,可以幫助教師更好地了解學(xué)生的作業(yè)過(guò)程,了解他的思維過(guò)程與教師的教學(xué)方法不對(duì)應(yīng)的緣由,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)訂正作業(yè)。還可以給學(xué)生解答疑難問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建議。例如:給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生補(bǔ)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法;而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生做提高性的知道。這種檢查作業(yè)

8、的方式是具有針對(duì)性的,也是有效的,并可以達(dá)到教書(shū)育人的目的。作業(yè)面批雖然要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間,但作為班主任,我有較多的時(shí)間與學(xué)生接觸,我一般利用中午或自習(xí)課找學(xué)生面批。通常采取這樣的方式:我準(zhǔn)備批誰(shuí)的作業(yè)就讓他上來(lái),在我的旁邊看我批改,對(duì)的打勾,錯(cuò)的用圓圈圈出來(lái),批好后把作業(yè)給他,讓他先自己分析做錯(cuò)的原因,給他獨(dú)立思考的時(shí)間,我則繼續(xù)下一位學(xué)生作業(yè)的批改,批好后再聽(tīng)他敘述錯(cuò)誤的原因,然后給他指出問(wèn)題真正所在,幫助他解決問(wèn)題。這種批改方式,能夠使學(xué)生集中注意力,對(duì)教師的批改牢記于心?？傊?作業(yè)批改看起來(lái)是一件簡(jiǎn)單的事情,但是要把它做好,做得更有效率那就需要教師不停的探索,找到更好的批改方法。新的課程改革要求新的課堂這塊主陣地