高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 第 頁高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)目標(biāo)：(一)：知識(shí)與技能：1、知道力的分解的含義。并能夠依據(jù)力的效果分解力2、通過試驗(yàn)探究，理解力的分解，會(huì)用力的分解的方法分析日常生活中的問題。3、培育觀測、試驗(yàn)技能;以及利用身邊材料自己制作試驗(yàn)器材的技能(二)過程與方法：1、通過經(jīng)受力的分解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的討論方法，認(rèn)識(shí)物理試驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)討論過程中的作用。2、通過經(jīng)受力的分解科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法討論物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。(三)情感立場與價(jià)值觀1、培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)立場。2、通過學(xué)習(xí)，了解物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之

2、間存在和諧美，體味自然界的奇異與和諧。3、進(jìn)展對(duì)科學(xué)的新奇心與求知欲，培育主動(dòng)與他人合作的精神，能將自己的見解與他人溝通的愿望，培育團(tuán)隊(duì)精神。設(shè)計(jì)意圖為什么要實(shí)施力的分解?如何依據(jù)力的作用效果實(shí)施分解?這既是本課節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，更是該課節(jié)教學(xué)的重心!許多交換四認(rèn)為只要教會(huì)同學(xué)正交分解就可以了，而依據(jù)力的效果分解沒有須要，所以覺得這一節(jié)根本不需要教。其實(shí)本節(jié)內(nèi)容是一個(gè)很好的科學(xué)探究的材料。本人對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：受伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的討論的啟發(fā)，根據(jù)伽利略探究的思路：“猜想驗(yàn)證”，本節(jié)課主要通過同學(xué)的猜想試驗(yàn)探究得出力的分解遵循平行四邊形定那么，讓同學(xué)通過試驗(yàn)自己探究出把一個(gè)理分解應(yīng)當(dāng)依據(jù)力

3、的效果來分解。同時(shí)物理是一門試驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課通過自己挖掘生活中的許多材料，設(shè)計(jì)了一些很有趣而且效果特別好試驗(yàn)讓同學(xué)動(dòng)手做，親身去體驗(yàn)和發(fā)覺力的分解應(yīng)當(dāng)依據(jù)什么來分解。同時(shí)也讓同學(xué)了解到做試驗(yàn)并不是肯定要有特地的試驗(yàn)室，試驗(yàn)的條件完全可以自己去制造，從而激發(fā)同學(xué)做試驗(yàn)的愛好。教學(xué)流程一. 通過一個(gè)有趣的試驗(yàn)引入新課：激發(fā)同學(xué)的愛好【試驗(yàn)】“四兩撥千斤”(兩位大力氣男同學(xué)分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動(dòng)了)二. 通過演示試驗(yàn)引入“力的分解”的概念【演示試驗(yàn)】在墻上固定一個(gè)松緊繩(帶有兩個(gè)細(xì)繩套)，老師用一個(gè)力把它拉到一個(gè)確定點(diǎn)，然后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作把它拉到確定點(diǎn)

4、。得出“力的分解”的定義三.探究“力的分解”方法：探究一：力的分解遵循什么定那么?結(jié)合伽利略探究的思路：問題-猜想-規(guī)律(數(shù)學(xué))推理-試驗(yàn)驗(yàn)證-合理外推-得出結(jié)論請(qǐng)同學(xué)猜想請(qǐng)同學(xué)規(guī)律推理：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，所以它們遵從同樣的規(guī)律請(qǐng)同學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)證(思索：如何驗(yàn)證?)利用上面的演示試驗(yàn)的器材，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)繩套把結(jié)點(diǎn)拉到肯定點(diǎn)O，記住力的大小和方向;而另一位同學(xué)用兩個(gè)力把結(jié)點(diǎn)也拉到O，記住力的大小和方向。從而驗(yàn)證平行四邊形定那么。得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定那么探究二：在實(shí)際問題中，一個(gè)已知力到底要怎樣分解?請(qǐng)同學(xué)思索：一個(gè)力可以分解成怎樣的兩個(gè)力?分解的結(jié)果是否唯一?有多少種可能

5、性?(依據(jù)一條對(duì)角線可以做很多個(gè)平行四邊形，所以有很多解)請(qǐng)同學(xué)思索：那在實(shí)際問題中，一個(gè)已知力到底要怎樣分解呢?通過課堂一開始的試驗(yàn)啟發(fā)同學(xué)：為什么一個(gè)人可以拉動(dòng)兩個(gè)人，她的一個(gè)力從效果上來說可以分解成兩個(gè)沿著繩子的拉力從而把兩個(gè)人拉動(dòng)。因此我們在實(shí)際問題中應(yīng)當(dāng)依據(jù)力的效果來分解已知力。探究三：如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果?實(shí)例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解同學(xué)猜想：斜面上物體的重力會(huì)有哪些效果?試驗(yàn)驗(yàn)證：用海綿鋪在斜面上和擋板側(cè)面，把比較重的物塊壓在上面可以明顯看到海綿發(fā)生的形變，這就是重力作用的效果依據(jù)試驗(yàn)知道力的作用效果就可以確定兩個(gè)分力的方向。依據(jù)平行四邊形定那么通過計(jì)算可以求出

6、兩個(gè)分力的大小總結(jié)：力分解的步驟：1、分析力的作用效果;2、據(jù)力的作用效果定分力的方向;(畫兩個(gè)分力的方向)3、用平行四邊形定那么定分力的大小;(把力F作為對(duì)角線，畫平行四邊形得分力)拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?實(shí)例2、三角支架上的力的分解同學(xué)猜想：物體對(duì)繩的拉力會(huì)有什么效果?試驗(yàn)驗(yàn)證：試驗(yàn)一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做同學(xué)試驗(yàn)自己體會(huì)(同學(xué)每人一套器材，人人動(dòng)手試驗(yàn))試驗(yàn)二：兩名同學(xué)相互合作，一人一手叉腰，另一同學(xué)在肘部用力下拉去體會(huì)力的效果，然后兩人互換試驗(yàn)三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)拓展引申：假如上方細(xì)繩與水平桿的

7、夾角變小，兩個(gè)分力大小如何變?同學(xué)猜想：試驗(yàn)驗(yàn)證：(自制教具：用一個(gè)拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時(shí)那一端掉著一個(gè)3千克的鉛球，有拐的一端讓同學(xué)頂在腰間，漸漸減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會(huì)發(fā)覺同學(xué)手臂上越來越吃力，同時(shí)腰間感覺越來越難過，)請(qǐng)一位同學(xué)做演示試驗(yàn)去體會(huì)。探究四：合力肯定，兩個(gè)分力隨它們之間的夾角改變?nèi)绾胃淖?同學(xué)猜想：試驗(yàn)驗(yàn)證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個(gè)繩的端點(diǎn)距離漸漸拉大，最末會(huì)發(fā)覺繩子拉斷，說明分力是漸漸變大的。請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)親自實(shí)踐，其他同學(xué)觀測分析。請(qǐng)同學(xué)說明一開始的試驗(yàn)，為什么“四兩可以撥千斤”?拓展引申：請(qǐng)同學(xué)們思索，我們自己可不能自制一個(gè)特地用來測繩子能

8、承受的最大拉力的一個(gè)儀器呢?應(yīng)當(dāng)如何制造?課后探究：一個(gè)已知力分解成兩個(gè)力，在肯定條件下分解結(jié)果有多少種?教學(xué)反思：執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的勝利就是如何圍繞體驗(yàn)性探究試驗(yàn)做好了細(xì)心的設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的推動(dòng)，更主要是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分化起到了有效的化解。這就讓同學(xué)明白試驗(yàn)對(duì)物理的重要性，同時(shí)也知道要自己制造條件去探究物理世界中許多未知的奇異的東西。真正明白了物理就在生活中，這對(duì)同學(xué)的終身進(jìn)展是特別有益的。覺得不足之處在于由于受上課時(shí)間的限制，這些試驗(yàn)都是老師課前預(yù)備好的，假如能夠讓同學(xué)自己去思索設(shè)計(jì)，親歷那設(shè)計(jì)的過程，這樣就更加有意義，對(duì)同學(xué)的終身進(jìn)展更加有益。篇二：高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)模

9、板教學(xué)分析電動(dòng)勢是本章的一個(gè)難點(diǎn)。教科書明確提出了“非靜電力”的概念，讓同學(xué)從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動(dòng)勢的概念。同時(shí)為了降低難度，教科書徑直給出了電動(dòng)勢的定義式，但只是說“電動(dòng)勢在數(shù)值上等于非靜電力把1 C的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功”，沒有用比值的方法嚴(yán)格定義。電源的內(nèi)阻在后面的閉合電路歐姆定律學(xué)習(xí)中很重要，本節(jié)作了一些鋪墊。我們常說要讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)過程，其形式是多種多樣的。同學(xué)可以通過爭論或試驗(yàn)認(rèn)識(shí)新的規(guī)律，通過閱讀來了解前人的工作過程，跟著老師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等，這都是經(jīng)受科學(xué)過程的不同形式

10、。教學(xué)目標(biāo)1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動(dòng)過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。3.了解電源電動(dòng)勢的基本含義，知道它的定義式。4.理解電源內(nèi)電阻。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)電動(dòng)勢概念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此套書多處對(duì)“通過做功討論能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運(yùn)用這種功能關(guān)系的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)電動(dòng)勢?？梢允雇瑢W(xué)對(duì)電源電動(dòng)勢有深刻的理解，同時(shí)也很好地培育了同學(xué)的理性思維習(xí)慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較建立電動(dòng)勢的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學(xué)習(xí)作了鋪墊。教學(xué)方法與手段試驗(yàn)演示、規(guī)律推理。在電壓和電動(dòng)勢這兩個(gè)簡單混淆

11、的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較教學(xué)，建立新的概念。課前預(yù)備教學(xué)媒體金屬板、酸溶液、靈敏電流計(jì)、多種型號(hào)的干電池、同學(xué)電源、導(dǎo)線、電鍵、小燈泡、投影儀。知識(shí)預(yù)備1.課前復(fù)習(xí)：電勢差的定義式：U=W q2.課前說明：在金屬導(dǎo)體中，能夠自由移動(dòng)的電荷是自由電子，由于它們帶負(fù)電荷，電子向某一方向的定向移動(dòng)相當(dāng)于正電荷向相反方向的定向移動(dòng)。為了方便本節(jié)根據(jù)正電荷移動(dòng)的說法進(jìn)行爭論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課試驗(yàn)引入：按如下圖電路分別接入三節(jié)干電池和鉛蓄電池(同學(xué)電源)依次接通開關(guān)，觀燈泡亮度改變。提問同學(xué)看到了什么現(xiàn)象?同樣是四個(gè)燈泡，不同電源供電，看到的現(xiàn)象不一樣，產(chǎn)生現(xiàn)象的原因是什么?同學(xué)：電源本節(jié)課討論電源的內(nèi)部結(jié)構(gòu)