(完整)優(yōu)選小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式ppt

1、(完整)優(yōu)選小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式ppt(完整)優(yōu)選小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式ppt1、新理念： “為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”加德納認(rèn)為： 雖然人的先天素質(zhì)對智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個體后天的文化教育活動，其中，開啟經(jīng)歷是個體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點； 1、新理念：2、新構(gòu)想： “變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師， 變有效為高效”皮亞杰認(rèn)為： 知識不可能僅由外部傳授而獲得，而應(yīng)以自己的經(jīng)驗背景為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實和理解現(xiàn)實，從而形成知識。 2、新構(gòu)想：學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決的基礎(chǔ)性質(zhì)的知識重難點知識學(xué)生或者老師提出的有探討價值的問題學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)思維障礙

2、而無法排除或者意見分歧較大時進(jìn)行知識總結(jié)或者探索知識規(guī)律時在解答開放性問題時二、什么時候適合小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決的基礎(chǔ)性質(zhì)的知識二、什么時2、將新信息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗聯(lián) 系起來。1、教師認(rèn)真傾聽每個孩子的發(fā)言，是形成班級良好傾聽氛圍的前提。七、小組合作學(xué)習(xí)的評價模式5、小組提前完成任務(wù)時；在小組討論過程中，有的認(rèn)真研究，有的說笑打鬧，有的趁機(jī)搞小動作。歌謠八、怎樣讓孩子開口說話?1、教師認(rèn)真傾聽每個孩子的發(fā)言，是形成班級良好傾聽氛圍的前提。觀察 收集 記錄說明：很好=5分 好=4分 一般=3分 不好=0-1分3、老師的語言和行為。要緊扣問題不能跑題，有自己的獨到的見解。

3、如： 記錄員、檢查員 、糾錯員 、總結(jié)報告員 、聯(lián)絡(luò)員 等。只有當(dāng)學(xué)生明了自身的職責(zé)，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。對其他小組提出的問題給予合理的答案口號聲形成自己的答案 學(xué)習(xí)歸納為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。三、合作學(xué)習(xí)的形式：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)、組內(nèi)合學(xué)、組間賽學(xué)1、獨學(xué)是基礎(chǔ)，合學(xué)是常態(tài)，群學(xué)是升華。獨學(xué)：（1）裸學(xué)-只看教材獨立學(xué)習(xí)（2）助學(xué)（參考工具書）（3）記學(xué)（嘗試完成練習(xí)題）（4）量學(xué)（測試學(xué)習(xí)效果）。2、將新信息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗聯(lián) 系起來。三、合作學(xué)習(xí)的形式四、小組合作學(xué)習(xí)的組長角色 活動中的組織者 作為一個學(xué)習(xí)的集體，組長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這個組織者的角色。 合作中的學(xué)

4、習(xí)者 組長同時也是小組成員，更是課堂上的學(xué)習(xí)者。 老師活動中的協(xié)助者 組長有時還應(yīng)是“小先生”的角色。 組長的組織活動可以大致分為三類：一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。四、小組合作學(xué)習(xí)的組長角色 組長的組織活動可以大致組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人 在學(xué)習(xí)小組中，常常是通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責(zé)任，使他們相互依賴。 如： 記錄員、檢查員 、糾錯員 、總結(jié)報告員 、聯(lián)絡(luò)員 等。 也可以依照教學(xué)內(nèi)容或資料的不同部分為小組成員分配角色。 組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人 小組討論、交流的問題設(shè)計與組織管理 討論、交

5、流應(yīng)該是教師在課前的備課中預(yù)設(shè)的。 （1）討論、交流設(shè)在“重點”處 。 （2）討論、交流設(shè)在“難點”處 。 （3）討論、交流設(shè)在“疑點”處 。 小組討論、交流的問題設(shè)計與組織管理 五、課堂上學(xué)生展示原則：三展三不展： 三聲三大：展弱不展強(qiáng)； 課堂上有掌聲展錯不展對； 口號聲展小不展大； 辯論聲展示時學(xué)生要： 大方、大膽、大氣。三學(xué)三展：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。個展、組展、班展。四點：課前點燃、課中點撥、課后點評、小結(jié)點化。五、課堂上學(xué)生展示原則：三展三不展： 不少教師在實施小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中由于缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的準(zhǔn)確把握，實施過程呈現(xiàn)表面化、形式化、跟風(fēng)化，從而在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了偏差，影

6、響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，削弱了教師開展合作教學(xué)的積極性。 六、運用小組合作學(xué)習(xí)中遇到的八大問題及對策 ： 不少教師在實施小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中由于缺乏對問題選擇不當(dāng)、討論次數(shù)過多。 誤區(qū)之一問題選擇不當(dāng)、討論次數(shù)過多。 誤區(qū)之一誤區(qū)之一：小組合作學(xué)習(xí)的問題要注意“五性”：1、針對性；2、啟發(fā)性；3、趣味性；4、開放性；5、探索性.對策 一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)的次數(shù)也不易過多，12次為易。次數(shù)太多，討論的主題就會分散，每次討論也只能蜻蜓點水、流于形式。誤區(qū)之一：小組合作學(xué)習(xí)的問題要注意“五性”：1、針對性；2、小組合作學(xué)習(xí)要求不明確。 誤區(qū)之二小組合作學(xué)習(xí)要求不明確。 誤區(qū)之二誤區(qū)之二： 1、告知學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

7、目標(biāo)。 告訴學(xué)生他們學(xué)會什么，他們必 須掌握什么。，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序； 2、將新信息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗聯(lián) 系起來。為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。對策誤區(qū)之二： 1、告知學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。對策 教學(xué)中合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動。不能按分工的角色行事，學(xué)優(yōu)生你一句我一句，各自搶著說. 誤區(qū)之三 教學(xué)中合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效誤區(qū)之三：對策 要開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員要合理分工，做到各司其職，各付其責(zé)、各盡其能。只有當(dāng)學(xué)生明了自身的職責(zé)，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。誤區(qū)之三：對策 要開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組

8、成員要誤區(qū)之三：對策 培養(yǎng)小組長要注意以下幾點： 首先要加強(qiáng)對小組長的思想教育，培養(yǎng)小組長的責(zé)任心，要像對待自己的學(xué)習(xí)一樣盡心盡力地對待每位組員的學(xué)習(xí)。 其次，要對組長進(jìn)行管理方法的培訓(xùn)。每周召開一次小組長會，會議內(nèi)容是：（1）了解每個小組各方面的情況；（2）征求各小組長的意見；（3）各小組長互相交流管理經(jīng)驗和辦法。誤區(qū)之三：對策 培養(yǎng)小組長要注意以下幾點：誤區(qū)之三：對策小組長：計時員： 記錄員：噪音控制員： 匯報員：評分員： 誤區(qū)之三：對策小組長：計時員： 在小組討論過程中，有的認(rèn)真研究，有的說笑打鬧，有的趁機(jī)搞小動作。教師按下葫蘆起來瓢，教師忙的滿頭大汗，課堂亂的一塌糊涂.誤區(qū)之四：課堂一

9、放就亂。在小組討論過程中，有的認(rèn)真研究，有的說笑打鬧，有的趁機(jī)搞小動誤區(qū)之四：對策1、監(jiān)督學(xué)生的行為；2、小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚；3、小組討論的聲音比較大時；4、小組活動出現(xiàn)問題時；5、小組提前完成任務(wù)時；6、小組討論離開主題或討論一時受阻時，；7、教師要通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控；8、教師是合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，合作學(xué)習(xí)的發(fā)動者、組織者、管理者，合作學(xué)習(xí)的顧問和參謀，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價者；9、教授社交技能。 誤區(qū)之四：對策1、監(jiān)督學(xué)生的行為； 合作學(xué)習(xí)開始，學(xué)生進(jìn)入角色后，教師為急于完成預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時就終止合作。合作時間不夠，制

10、約了合作學(xué)習(xí)的深入開展，使合作變成了“中看不中用”的花架子。 誤區(qū)之五 合作學(xué)習(xí)開始，學(xué)生進(jìn)入角色后，教師為急于完成預(yù)合作時間不夠，制約了合作的深入開展。誤區(qū)之五：對策 小組合作要有時間的保證。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。在小組里，每個成員都必須，而且一定要擁有發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的頗為寬裕的時間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧得到淋漓盡致的發(fā)揮。 合作時間不夠，制約了合作的深入開展。誤區(qū)之五：對策 學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分修正自我觀點。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不

11、了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。 誤區(qū)之六 學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其學(xué)生沒有深思熟慮、獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。 誤區(qū)之六：對策 獨立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提，在小組合作學(xué)習(xí)前一定要留有“空白”，讓每個小組成員進(jìn)行自主思考、自主探究、自主建構(gòu)，形成自己獨特的感受與想法，做好合作交流的物質(zhì)與精神的準(zhǔn)備，甚至用筆擬一份發(fā)言提綱。 學(xué)生沒有深思熟慮、獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。 誤區(qū)之六：對策 學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚； 學(xué)困生則處于從屬或被忽略的地位，無形中失去了思考、發(fā)言、

12、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。 誤區(qū)之七：合作學(xué)生參與度不均衡。 學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，他們的合作學(xué)生參與度不均衡。 誤區(qū)之七：對策 合理分組是解決合作學(xué)生參與度不均衡的策略之一。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，組內(nèi)異質(zhì)是指同組成員之間的學(xué)習(xí)成績、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別、性格、家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景和性格、脾氣等的差異。 合作學(xué)生參與度不均衡。 誤區(qū)之七：對策 合理分組 學(xué)習(xí)中的合而不作現(xiàn)象 學(xué)生認(rèn)識不到合作學(xué)習(xí)的重要性，沒有參與討論的興趣，教學(xué)時間大量浪費，教學(xué)效率事倍功半。課堂討論冷冷清清，老師心急如焚，學(xué)生悠閑自得。誤區(qū)之八 學(xué)習(xí)中的合而不作現(xiàn)象 學(xué)生認(rèn)

13、識不到合作學(xué)習(xí)中的合而不作現(xiàn)象 誤區(qū)之八：對策1、創(chuàng)設(shè)適宜的合作學(xué)習(xí)氛圍；2建章立制，保障合作學(xué)習(xí)效率；3、培養(yǎng)學(xué)生必備的合作技能；4、使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性；5、為提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，教師 可在教學(xué)中有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小 組”的集體榮譽感，。 合作學(xué)習(xí)中的合而不作現(xiàn)象 誤區(qū)之八：對策1、創(chuàng)設(shè)適宜的合作學(xué)七、小組合作學(xué)習(xí)的評價模式1對小組合作學(xué)習(xí)的評價，按照評價的范圍，可以分為組內(nèi)評價和組際評價。七、小組合作學(xué)習(xí)的評價模式1對小組合作學(xué)習(xí)的評價，按照評價（1）組內(nèi)互評：每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法作出評價。（2）組際互評：學(xué)生對合作小組集體做出合理的評

14、價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。（1）組內(nèi)互評：每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否評價表一（組內(nèi)成員自評表）姓名 時間 合作活動評 價 項 目參 與 度得分總是有時很少1我很愿意與其他組員進(jìn)行合作2我能夠自覺、按時地參與小組合作活動3在合作中我明確自己的責(zé)任和承擔(dān)的角色4在合作過程中我積極主動的發(fā)言5在小組討論時我注意的傾聽其他組員的意見6在討論過程中注意給其他組員提供發(fā)表意見的機(jī)會7在小組合作中我尊重其他組員所發(fā)表的不同意見8在合作學(xué)習(xí)中我樂意向其他組員提供幫助9我所在的小組通過良好合作按時完成了任務(wù)總 分說明：總是=5分 有時=3分 很少=1分評價表一（組內(nèi)成員自評表）參

15、與 度得分總是有時很少1我評價表二（小組自評表）小組整體表現(xiàn)自評項目分項得分5432101.我們每個組員都積極參與合作活動2.我們每個組員都盡力使彼此感覺良好3.我們都明確各自的責(zé)任和所承擔(dān)的角色4.我們都能積極主動的發(fā)表個人意見5.我們很注意傾聽并寬容地對待彼此的意見6.我們小組沒有一個占去過多的談話時間7.我們能就彼此的問題與疑難提供恰當(dāng)?shù)慕忉?.我們都樂意在合作中向彼此提供幫助9.小組中有困難的組員得到了及時、額外的幫助10我們通過良好合作按時完成了任務(wù)總 分小組成員簽名：說明：很好=5分 好=4分 不太好=3分 不好=0-1分評價表二（小組自評表）分項得分5432101.我們每個組員都

16、評價表三（組間互評表）小組 時間 合作活動小組整體評價項目分項得分54320-1報告人對小組任務(wù)的描述詳盡、有創(chuàng)意對其他小組提出的問題給予合理的答案報告內(nèi)容代表的是全組合作后的綜合意見小組成員每個人都表現(xiàn)出合作的熱情在競賽中每個人積極主動參與對其他小組提出的問題主動幫助報告人進(jìn)行解答任務(wù)的完成及良好的成績來源與彼此的合作在競賽或報告時其他成員沒有不恰當(dāng)?shù)难孕锌偡终f明：很好=5分 好=4分 一般=3分 不好=0-1分評價表三（組間互評表）小組 時間 評分積分轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)動力的八種方法：積分達(dá)到某值時：1.自制獎杯，及時獎勵。2.專設(shè)榮譽席，及時調(diào)整。3.走紅地毯，上星光大道。4.分級別抽獎，5

17、0分一個箱子，100分一個箱子，物質(zhì)刺激。5.獎休息日看電視玩手機(jī)。6.簽免作業(yè)單。7.星星月亮太陽闖關(guān)升級。8.與校領(lǐng)導(dǎo)合影或喝茶。解決“有評無價”的措施： 評分積分轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)動力的八種方法：積分達(dá)小組合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種但不是唯一的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式包括自學(xué)、對學(xué)、組學(xué)、群學(xué)。一節(jié)課如果只用單一的學(xué)習(xí)方法一定不是高效的課堂；同理，任何一種成功的教學(xué)模式必定整合多種教學(xué)模式的精髓，比如單元達(dá)標(biāo)教學(xué)、差異教學(xué)、和諧高效的理論、自學(xué)輔導(dǎo)等等，小組合作學(xué)習(xí)也不例外。在這個過程中，我們要全面的依靠學(xué)生、高度的尊重學(xué)生、無限的相信學(xué)生。 小組合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種但不是唯一的方式，學(xué)生

18、的學(xué)習(xí)方八、怎樣讓孩子開口說話?八、怎樣讓孩子開口說話?點將循環(huán)說訪客倒帶陪客互助交流五招點將循環(huán)說訪客倒帶陪客互助交流五招策略一：倒帶策略一：倒帶傾聽別人的回答 學(xué)會傾聽加入自己的理解 跟著動腦形成自己的答案 學(xué)習(xí)歸納(完整)優(yōu)選小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式ppt優(yōu)勢： 降低發(fā)言難度，讓個別口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生也能發(fā)言。溫馨提示： 當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具有一定的能力之后，可要求學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，變換一種方式表達(dá)，或者加入更多更深的自己的理解。優(yōu)勢：策略二：循環(huán)說策略二：循環(huán)說1.不能重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言；2.要緊扣問題不能跑題，有自己的獨到的見解。(完整)優(yōu)選小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式ppt這樣設(shè)計的理念： 發(fā)揮

19、小組的力量，調(diào)動同學(xué)們互幫互助的積極性，把所有學(xué)生都拉到學(xué)習(xí)中來，并幫助那些能力弱的同學(xué)，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣和口頭表達(dá)的能力。這樣設(shè)計的理念：策略三：訪客策略三：訪客A小組B小組D小組C小組生A1生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4一人留守，其他人出訪A小組B小組D小組C小組生A1生A2生A4生A3生生生生生DA小組B小組D小組C小組生A11生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4留守學(xué)生接待來訪的學(xué)生，負(fù)責(zé)解說、吸收采納訪客意見、整理完善本組問題解決方案。A小組B小組D小組C小組生A11生A2

20、生A4生A3生生生生生1.傾聽 思考 追問2.觀察 收集 記錄3.匯報 總結(jié) 完善(完整)優(yōu)選小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式ppt策略四：點將策略四：點將 組內(nèi)點將： 歌謠一二三四五，上山打老虎。老虎不在家，打到就是他。 組外點將： 1.任意點將 2.規(guī)律點將(完整)優(yōu)選小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式ppt溫馨提示1.不嫌棄 給予時間 幫助理解2.進(jìn)步時 及時鼓勵、祝賀3.錯誤時 稍加提醒 及時補(bǔ)充4.落后時 不抱怨 積極想辦法溫馨提示策略五：陪客策略五：陪客(完整)優(yōu)選小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式ppt膽小內(nèi)向以生為主其他陪同安全放松不再孤單目光鼓勵適時補(bǔ)充輕聲暗示輕松發(fā)言膽以生為主其他陪同安全放松不再孤單目光鼓勵適時補(bǔ)充輕聲暗示輕九、發(fā)揮語言模板的重要作用九、發(fā)揮語言模板的重要作用發(fā)言： 我們組認(rèn)為 大家同意我們的觀點嗎？不同意的可以和我們交流。反饋：1.完全認(rèn)同別人的觀點時： 我同意他的意見 我和他想的一樣2.同意別人的部分觀點時：我同意他的這一點，但是我還想補(bǔ)充一點3.不同意別人的觀點時： 我還有以下問題不明白，希望得到解釋 我不同意他的觀點，我認(rèn)為語言模板發(fā)言：語言模板我們組查到了以下資