(名師整理)最新部編人教版語文七年級上冊第13課《植樹的牧羊人》市優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n件

1、(名師整理)最新部編人教版語文七年級上冊第13課植樹的牧羊人市優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n件(名師整理)最新部編人教版語文七年級上冊第13課植樹的牧羊1.了解本文的寫作背景,學(xué)習(xí)文中對比手法的運(yùn)用對表達(dá)主題的作用。2.理解文中的細(xì)節(jié)描寫及其作用。3.理解文中人物形象及重點(diǎn)句子的含義,感受人物的精神和人格魅力。1.了解本文的寫作背景,學(xué)習(xí)文中對比手法的運(yùn)用對表達(dá)主題的作 讓喬諾(18951970)，法國作家、電影編劇。其作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章。作者簡介 讓喬諾(18951970)，法國作家、電影編劇。其作 本文原名植樹的男人，是讓喬諾

2、于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國Vogue雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。作品背景 本文原名植樹的男人，是讓喬諾于1953年應(yīng)美國一本字音字形廢墟( ) 干涸( ) 坍塌( ) 酬勞( ) 流淌( ) 水渠( ) 慷慨（ ） 縫隙（ ） 棟（ ） 刨根問底（ ） 沉默寡言（ ）揀（ ）dngjinfi xgn htn tchu loli tng戳( ) 乍看( )shu q

3、kn kifn xpou chuzh kn字音字形慷慨（ ） 縫隙（ 戳（chu）戳穿 坍（tn）坍塌戮（l）殺戮 彤（tn）彤云慨（ki）慷慨概（i）氣概溉（i）灌溉形近字戳（chu）戳穿 坍（tn）坍塌形近字廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。干涸：(河道、池塘等)沒有水了。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。溜達(dá)：散步，閑走。刨根問底：追究底細(xì)。不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。整體感知2.本文講了一個怎樣的故事？請你用簡潔的語言概括。1.本文是按什么順序敘事的？如果將文章分為三部分，你要如何劃分？3.你認(rèn)為牧羊人是一個怎

4、樣的人？整體感知2.本文講了一個怎樣的故事？請你用簡潔的語言概括。1 小說是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學(xué)體裁，小說的三要素是：人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按篇幅長短可以分為微型小說、短篇小說、中篇小說和長篇小說。文體知識 小說是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體第一部分(1)：開門見山點(diǎn)題，交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。按事情發(fā)展的先后順序敘事。第三部分(21)：再次點(diǎn)題，贊美老人堅強(qiáng)的毅力和無私奉獻(xiàn)的精神。抒發(fā)對牧羊人

5、的敬佩之情，三次遇見牧羊人(212)：初遇牧羊人。(1318)：再見牧羊人。(1920)：最后一次遇牧羊人。第二部分以時間為順序，寫“我”和牧羊人的三次見面的情形以及高原上的變化。第一部分(1)：開門見山點(diǎn)題，交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回我和牧羊人的三次見面第一次：1913年“我”在游人稀少的阿爾卑斯山地做了一次旅行，見到了牧羊人。當(dāng)時高原上到處都是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草?！拔摇痹跓o邊無際的荒野中走了三天，來到一個廢棄的村莊前。第二次：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，“我”又踏上了去那片高原的路。高原上有一片一眼望不到邊的山毛櫸樹林，一大片橡樹長得很茂盛，白樺樹棵棵鮮嫩、挺

6、拔，“我”在這個曾經(jīng)干旱無比的地方，看到了溪水第三次：1945年6月，“我”最后一次見到植樹的老人。高原上一切全變了，這里重新充滿了生氣，變得富饒又美麗。我和牧羊人的三次見面第一次：1913年“我”在游人稀少的阿爾3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。初遇牧羊人群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯；再見牧羊人樹木挺拔，重見溪水；最后一次相見微風(fēng)飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。初遇牧羊人 在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢？請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。 他是個吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、堅持不懈、勤勞樸實(shí)的人。 牧羊人種橡樹，不在乎是

7、誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個人種著樹；他還是一個認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。 在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢？請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。 在11段中插敘有關(guān)牧羊人三年來的生活及家庭情況有何作用?【答案】此處插敘牧羊人三年來的生活及家庭情況, 豐富了文章內(nèi)容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,體現(xiàn)其生活的孤獨(dú)和艱辛,展現(xiàn)其頑強(qiáng)的毅力和偉大的壯舉。 在11段中插敘有關(guān)牧羊人三年來的生活及家庭情況有何作用? 如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義? 這句話一方面表達(dá)了作者對給人類帶來毀滅、

8、災(zāi)害的戰(zhàn)爭的厭惡;另一方面表達(dá)了對牧羊人通過植樹,給人們帶來綠色、生氣這一做法的贊美。 如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義? 第15段的“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造” 中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么? “毀滅”是指人類對這片土地的破壞；“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個人的雙手和毅力植樹的行為。 第15段的“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造” “毀滅“從1920年開始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”句中的“幾乎”“從沒”“只有”三個詞有什么表達(dá)效果？ “幾乎”說明看望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我” 對“這位植樹

9、的老人”的敬佩之情；“從沒”充分體現(xiàn) 了老人的堅強(qiáng)毅力和無私奉獻(xiàn)精神；“只有”強(qiáng)調(diào)困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉。“從1920年開始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒在第20段中,作者描寫了哪些景象? 其目的是什么? 干凈的農(nóng)舍,廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來;干涸已久的地里又冒出了泉水,正澆灌著鮮嫩的薄荷;這里的人們正健康、愉快、舒適地生活,有人從地價昂貴的城市搬到這里安家。此處的景象描寫與上文有關(guān)此處的荒廢景象形成了鮮明的對比,從而突出了這位默默無聞的牧羊人幾十年的堅持,突出其植樹的偉大作用及無私奉獻(xiàn)精神。在第20段中,作者描寫了哪些景象? 其目的是什么? 干凈的 最后一段的議論具有

10、怎樣的作用? 文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達(dá)了對老人的崇敬和贊美之情。 最后一段的議論具有怎樣的作用? 文章結(jié)尾處的精要的議論， 作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界？ 側(cè)面描寫。通過寫居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。 作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界？ 側(cè)面描本文運(yùn)用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處？ 運(yùn)用第一人稱敘事；采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價?！拔摇痹谖闹袃H僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一

11、個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，使種樹人的故事顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生了打動人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。本文運(yùn)用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處？ 運(yùn)用第一人稱敘【答案】 “我”在文中的作用主要為：推動情節(jié)發(fā)展，“我”是變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因?yàn)椤拔摇钡暮闷妫诔跻娔裂蛉说牡诙?，決定留下來刨根究底，才有了后文故事情節(jié)的展開。“我”作為一個見證人，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊的事實(shí)，使故事顯得真實(shí)可

12、信。通過“我”的感受和評論，突出刻畫了牧羊人這一平凡而又偉大的人物形象，產(chǎn)生了打動人心的力量?！拔摇痹谖闹芯哂性鯓拥淖饔?？【答案】 “我”在文中的作用主要為：“我”在文中具有怎樣的作 2000年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并沒有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學(xué)上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害，是墨脫縣最后一個通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學(xué)，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返； 2000年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并

13、沒有為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕，背起糌粑上路；為了把學(xué)生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時候，女兒已經(jīng)不認(rèn)識她了。為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕，背起糌粑上路13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學(xué)率30%，變成到今天入學(xué)率95%。她教的孩子有6名考上大學(xué)，20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她為門巴族的“護(hù)夢人”。13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學(xué)率30%，小結(jié) 本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應(yīng)；用第一人稱敘事，“我”作為見證人，使故事顯得真實(shí)可信，又通過“我”的所想所感，對植樹人平凡而又偉大的一生作出了高度的評價。小結(jié) 本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清學(xué)習(xí)了本課后，你有哪些收獲和感想？告訴大家好嗎？學(xué)習(xí)了本課后，你有哪些收獲和感想？時間順序人物概況環(huán)境初遇牧羊人(112)自信、安靜、忠厚、養(yǎng)羊、種樹荒地廢墟，沒有水再見牧羊人(1318)身體硬朗、沉