學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

1、學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 分 析 學(xué)習(xí)風(fēng)格就是指學(xué)習(xí)者感知不同的刺激 ,并對(duì)不同的刺激作出 反映這兩方面產(chǎn)生影響的全部心理特點(diǎn)；它就是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué) 習(xí)活動(dòng)中形成的具有個(gè)人特點(diǎn)的習(xí)慣定勢(shì)與學(xué)習(xí)傾向 ,包括學(xué)習(xí)情 緒,態(tài)度,動(dòng)機(jī),堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)傾向,學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的接受 程度 或者說(shuō)就是偏愛(ài) ； 學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面 :一就是特別性； 既個(gè)體自 身長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成的學(xué)習(xí)風(fēng)格 ,具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn) ;二就是穩(wěn) 定性；既個(gè)體在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的習(xí)慣與傾向 ,具有穩(wěn)固 的特點(diǎn) ,很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變 ;三就是兼有活動(dòng) 與個(gè)性兩種功能；具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格與個(gè)性特點(diǎn)

2、本身的 不同之外在于它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接參與； 我主要通過(guò)以下兩種方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了分析得到 : 1 學(xué)習(xí)方式問(wèn)卷 通過(guò)該問(wèn)卷 ,我得到六個(gè)分?jǐn)?shù) ,柱狀圖如下 : 59 60 2 所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格分析表 57 所羅門從信息加工,感知,輸入,懂得四個(gè)方面將學(xué)54習(xí)風(fēng)格分 52 為 4個(gè)組對(duì) 8種類 5型0,它們就是 :活躍型5與 1深思型,5感 1悟得型分與直覺(jué) 型,視覺(jué)型與言語(yǔ)型,序列型與綜合型 ,并設(shè)計(jì)了具 48 48 48有很強(qiáng)操作 性的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表 ,可以較好地進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格的測(cè)試4；獨(dú)立型 回避型 協(xié)作型 依靠型 競(jìng)爭(zhēng)型 參與型 依據(jù)所羅 5門自測(cè)問(wèn)卷表可得出以下分析表 : 第 1

3、頁(yè),共 3 頁(yè)下表中字母代表學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型不同 ,數(shù)字代表程度的差異； 如得到 字母 “a”,表示屬于前者學(xué)習(xí)風(fēng)格 ,且“a”前的系數(shù)越大 ,說(shuō)明程度越猛烈 ;如 得到字母 “b”,表示屬于后者學(xué)習(xí)風(fēng)格 越猛烈, ,且“b”前的系數(shù)越大 ,同樣說(shuō)明程度 活躍型 深思型 感悟型 直覺(jué)型 視覺(jué)型 言語(yǔ)型 序列型 綜合型 問(wèn)題 ab問(wèn)題 ab問(wèn)題 ab問(wèn)題 ab1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 4

4、4 總計(jì) 8a 3b 總計(jì) 4a 7b 總計(jì) 8a 3b 總計(jì) 8a 3b 較大數(shù) - 較小數(shù) +較大數(shù)的字母 5a 3b 5a 5a 依據(jù)以上兩個(gè)測(cè)試 ,歸納自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格 ,得到如下結(jié)果 : 一, 參與型學(xué)習(xí)風(fēng)格 在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中 ,我偏向參與型, 協(xié)作型,競(jìng)爭(zhēng)型 ,由于 性格較開朗 ,寵愛(ài)積極參與課堂活動(dòng) ,善于小組協(xié)作學(xué)習(xí) ,有競(jìng)爭(zhēng) 的學(xué)習(xí) ,屬于那種相互結(jié)伴而有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí) ,一般在集中爭(zhēng)辯中 學(xué)習(xí)較有成效；但另一方面 ,我在學(xué)習(xí)中獨(dú)立性較差 ,回避性與依 賴性仍較強(qiáng) ,不能自己主動(dòng)學(xué)習(xí)與爭(zhēng)辯； 在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)積極 動(dòng)腦 ,多加摸索 ,培養(yǎng)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的才能； 二, 活躍型學(xué)習(xí)風(fēng)格 這種學(xué)習(xí)風(fēng)格表現(xiàn)為在提出問(wèn)題后 ,能快速做答 ,反應(yīng)靈敏 , 第 2 頁(yè),共 3 頁(yè)但缺乏摸索 , 腦海里瞬時(shí)產(chǎn)生的靈感 ,出錯(cuò)率較高 ,在以后的學(xué) 習(xí)中應(yīng)努力做到積極思索 ,善于思索 ,然后再作出合理的回答； 三, 視覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格 相對(duì)于言語(yǔ)型 ,我的學(xué)習(xí)風(fēng)格更偏向視覺(jué)型； 在學(xué)習(xí)生活中 我對(duì)視覺(jué)上瞧到的信息更敏捷 ,對(duì)語(yǔ)音信息相對(duì)較淡漠； 四, 序列型學(xué)習(xí)風(fēng)格 我更寵愛(ài)對(duì)需學(xué)習(xí)的