培養(yǎng)學生的審美情趣

1、-喚起審美情趣培養(yǎng)審美能力人的天性是愛美的，兒童也不例外，而且對美的事物感受很早。隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為教師，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美的欣賞教學。美的欣賞是小學美術教學的重要組成部分，對學生審美能力和理解力、創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展起著重要的作用，有助于提高學生的整體素質和修養(yǎng)，陶冶學生的情操。新制定的美術課程標準明確指出：“美術教育應當以審美、表現美為主要核心，主要作用于人的情感世界。它以一定的美術作品為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過這種畫面的欣賞，實現對美術的美的

2、感受和鑒賞。 ” 我們的學生生活在一個幸運的時代，無數藝術大師留下了廣博的文化藝術遺產，現代的文化氣息又是那么的寬松、自由；要使學生對美有正確的認識和理解、有自己的思維與風格，就不能單純以教師的意志為轉移，這是培養(yǎng)學生積極健康的審美趣味和審美能力的基礎，只有讓學生廣泛地接觸自然美、社會美與藝術美，讓學生在欣賞中提高辨別真善美與假丑惡的能力，學習并形成正確的審美觀點和審美標準。 面對眾多的美術作品，教師如何做好審美教育的“導游者 ”，以達到喚起審美情趣、培養(yǎng)審美能力、提高審美效果的教學目的呢？一、掌握兒童心理特點，喚起兒童審美情趣。強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣， 吸引他們的注意力。 藍藍的

3、天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。 例如一年級兒童在觀看繪畫作品 美麗的風箏時，他們全被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在， 變成了看花。 中、高年級同樣有類似的現象。 兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、 粗略領會便心滿意足， 未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內持續(xù)增長。兒童在

4、欣賞過程中，依據-自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。二、利用小學生已有知識，激發(fā)對美術欣賞的想象力。有這樣一句話：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族?！逼鋵?，美術的魅力不僅在于美術本身的渲染得和諧完美，更為重要的還在于它能給人們帶來一個馳騁無比的想象空間。因此，在欣賞教學中，

5、學生欣賞美術作品的過程決不是一個被動的和消極的接受過程，而是一個積極主動地創(chuàng)造過程，美術作品猶如一臺發(fā)動機，他可以在教師有目的的引導中，把學生的潛在的無盡的創(chuàng)造性、想象力充分發(fā)掘出來，激發(fā)出來。三、引導學生積極參與，發(fā)展對美術欣賞的創(chuàng)造能力。各地都有豐富的人文景觀和歷史景觀。在學習類似的課目時，完全可以充分利用起來。通過親身體驗，學生對所見的東西印象更深刻，理解更透徹。課堂上學生學習氣氛活躍，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，達到了欣賞課教學的效果。四、情感體驗，提升對美術欣賞的審美能力。美術是表現情感的藝術，欣賞美術作品的過程首先是情感體驗的過程。正像德國音樂家亨德爾說的那樣：“假如我的音樂只能讓人

6、們愉快，我很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來。 ”那么在美術欣賞教學中對學生進行情感體驗的滲透，是欣賞課中的重要階段，學生們在欣賞畫面的過程中，注意了情感體驗后，隨之而來的就是引發(fā)學生的 情感共鳴 ，使學生與美術作品融為一體，自覺的、主動的、自由的展開創(chuàng)造性思維的想象與聯想，這一過程的作用便是情感的升華與心靈的凈化。眾所周知一幅優(yōu)秀的美術作品，將會對人的一生成長起著重要作用。美術欣賞課就是要教會學生如何欣賞美術作品，如何在欣賞美術作品的過程中，鍛煉聯想創(chuàng)造性思維能力，在美術作品的渲染中去尋找情感的共鳴與心靈的凈化。教學實踐證明，當學生真正看懂了美術作品后，他們會自覺地在美術中展開自由的、充分的、豐富的、美妙的聯想，-進行美術的第二創(chuàng)作，（即創(chuàng)造性思維）從中提高鑒賞美術的能力并得到感情的升華。我們的課堂只是孩子們接受美育的起點，學校課堂只是一個很小的審美環(huán)境，因此我認為小學美術欣賞課想要真正提高學生的審美素養(yǎng)，要讓孩子們課內外有更多