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文檔簡介
1、第七章幾個經(jīng)典幼稚園課程方案第三節(jié)蒙臺梭利課程理論與方案第1頁第2頁瑪利亞蒙臺梭利(也譯作蒙特梭利)是教育史上一位出色幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。1870 年 8 月31日出生在意大利安科納( Ancona )地域基亞拉瓦萊( Chiaravalle )小鎮(zhèn) 。1896年畢業(yè)于羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)系,后進(jìn)入精神病院做臨床助理醫(yī)生,主要研究 智障兒童心理與教育。取得成功后轉(zhuǎn)向正常兒童教育研究工作。19創(chuàng)辦“兒童之家”,開始試驗(yàn)她教育思想和教育改革方案,形成了獨(dú)特幼兒教育理論與方法。1914-1935年風(fēng)靡歐洲。 第3頁瑪麗亞蒙特梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球幼兒教育家,
2、她所創(chuàng)建、獨(dú)特幼兒教育法,風(fēng)靡了整個西方世界,深刻地影響著世界各國,尤其是歐美先進(jìn)國家教育水平和社會發(fā)展。蒙特梭利教育法特點(diǎn)在于十分重視兒童早期教育,她為此從事了半個多世紀(jì)教育試驗(yàn)與研究;她教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練到運(yùn)動訓(xùn)練,從尊重自由到建立意志,從平民教育到貴族教育,為西方工業(yè)化社會連續(xù)發(fā)展,提供了幾代優(yōu)異人才基礎(chǔ)。西方教育史稱她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界認(rèn)可最偉大科學(xué)與進(jìn)步教育家。1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹,享年82 歲。第4頁一、蒙臺梭利課程理論基礎(chǔ) (一)兒童觀1兒童含有發(fā)展內(nèi)在沖動力吸收心智“生長,是因?yàn)閮?nèi)在生命潛力發(fā)展,使生命力量展現(xiàn)出來。它生命力就是按照遺傳確
3、定規(guī)律發(fā)展起來?!敝匾曔z傳和內(nèi)在生命力。兒童在6歲之前有一個吸收知識自然能力,即有吸收力心智。相信環(huán)境對兒童發(fā)展作用。 第5頁蒙臺梭利認(rèn)為,幼兒是一個“精神(心理)胚胎”。因?yàn)槊恳粙雰憾加幸粋€創(chuàng)制本能,一個主動潛力,能依靠他環(huán)境,構(gòu)筑一個精神世界,所以,幼兒不但作為一個肉體存在,更作為一個精神存在。每個幼兒精神也各不相同,各有自己創(chuàng)造性精神。第6頁2兒童發(fā)展含有敏感性“正是這種敏感期,使兒童用一個特有強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。在這時期,他們對每樣事情都易學(xué)會,對一切充滿了活力和激情?!保?)秩序敏感期 。1-4歲。這是幼兒一個內(nèi)部感覺,以區(qū)分各種物體之間關(guān)系,而不是物體本身。 (2)細(xì)節(jié)敏感期
4、。幼兒在2-3歲時會表現(xiàn)出對細(xì)節(jié)敏感,他注意力往往集中在最小細(xì)節(jié)上。(3)協(xié)調(diào)性敏感期。 這是在幼兒發(fā)展中最易觀察到一個敏感期。幼兒經(jīng)過個人努力學(xué)會走路,并逐步取得平衡和取得穩(wěn)健步伐。應(yīng)該在2到3歲時出現(xiàn)。 第7頁(4)觸覺敏感期 。幼兒會朝著外界物體伸出小手。這個動作最初推力代表幼兒自我進(jìn)入外部世界之中。正是經(jīng)過手活動,幼兒才能發(fā)展自我,發(fā)展自己心靈。 (5)語言敏感期。 2個月左右幼兒就開始吸收語言,他所取得語言是他從周圍環(huán)境中聽到。在蒙臺梭利看來,語言能力取得和利用,是幼兒智力發(fā)展外部表現(xiàn)之一。 直到5歲。第8頁3、兒童發(fā)展含有階段性兒童成長,有既定自然程序表。1-3歲,3-6歲,6-1
5、2歲,12-18歲。兒童成長類似蝴蝶生長改變。4、兒童發(fā)展是經(jīng)過工作實(shí)現(xiàn)。在蒙臺梭利看來,幼兒身體內(nèi)含有生氣勃勃沖動力。正是這種本能自發(fā)沖動,賦予他主動生命力,促使他不停發(fā)展。一是主導(dǎo)本能,這種本能對于處于生命初創(chuàng)時期嬰兒提供指導(dǎo)和保護(hù),甚至決定物種生存。二是工作本能,這是人基本特征。幼兒正是經(jīng)過不停工作在進(jìn)行創(chuàng)造,使他自己得到充分滿足,并形成自己人格。它既能使人類更新,又能完善人類環(huán)境。第9頁兒童發(fā)展不是老師教出來,而是經(jīng)過自發(fā)性活動,即工作完成。兒童最主要活動不是游戲,而是工作。第10頁(二)教育觀點(diǎn)1、教育標(biāo)準(zhǔn):以兒童為主為孩子打造一個以他們?yōu)橹行?,讓他們能夠?dú)立“做自己”“兒童世界”。
6、 充分教具提供 孩子是靠感官來學(xué)習(xí),我們提供給他良好刺激愈多就愈能激發(fā)他內(nèi)在潛能。所以,設(shè)計(jì)一個適合孩子生長環(huán)境,應(yīng)該是能提供豐富教材(包含自然、人文),以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)樂趣。 不“教”教育 反對傳統(tǒng)以教師為中心填鴨式教育,而主張籍由良好學(xué)習(xí)環(huán)境,亮麗豐富教具,讓兒童主動去接觸、研究,形成智慧。 把握敏感期學(xué)習(xí) 06歲兒童,在不一樣成長階段,會出現(xiàn)對不一樣事物偏好各種“敏感期”。強(qiáng)調(diào)掌握兒童“敏感期”,而給予適切學(xué)習(xí)。第11頁教師居于幫助啟導(dǎo)地位 教師必須放棄傳統(tǒng)自認(rèn)為是教育方式,而是從旁適時地給予兒童幫助與引導(dǎo),讓兒童成為教育主體,使他們動頭腦、有智慧。尊重孩子成長步調(diào)沒有課程表和上下課時間
7、,使孩子專注地發(fā)展內(nèi)在需要?;忑g教學(xué)。 父母才是真正關(guān)鍵 孩子教育,并不只限于學(xué)校一隅,整個社會環(huán)境影響,更是無所不在。第12頁2、基本觀點(diǎn)(1)主張自由教育 。先要給孩子自由,促進(jìn)他們自發(fā)地表現(xiàn)自己,然后加以觀察、研究。兒童就像被大頭針釘住了翅膀蝴蝶標(biāo)本,已失去生命本質(zhì)。自由:不一樣于放縱或無限制自由。蒙臺梭利說:“讓孩子學(xué)會區(qū)分是非,知道什么是不應(yīng)該行為。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團(tuán)體活動,都要受到嚴(yán)厲禁止,逐步加以根絕。必須耐心地輔導(dǎo)他們,這是維持紀(jì)律基本標(biāo)準(zhǔn)?!钡?3頁(2)提供有準(zhǔn)備環(huán)境 。豐富物質(zhì)環(huán)境和充滿愛心心理環(huán)境一個幫助兒童能夠良好發(fā)展環(huán)境。 “兒童之家”硬體設(shè)備:第
8、1、它必須像個家 “不過它必須像個家?!币簿褪钦f,不能光是一兩間一樣大小教室,必須有幾個房間,有庭院,院子里有遮風(fēng)避雨設(shè)備孩子能夠在戶外活動,讓他們放些自己喜愛并能自己照料小花小草、小動物和小擺設(shè)。 “家”中主要房間是智力活動“工作室”。另外,再配上較小浴室、餐廳、會客室、健身房、休息室等讓孩子活動和生活空間。 第14頁第2、以幼兒為中心 “家”中設(shè)備主要特色就是,一切以孩子為主。不但教具內(nèi)容要適合孩子智力發(fā)展階段,全部硬體設(shè)備也都以孩子高度為標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)樵趦和覂?nèi),一切事務(wù)都由孩子們自己動手來完成。 第3、從最簡單說起:食:吃飯桌、椅、匙、抹布、手布等,都應(yīng)適合孩子尺寸,你只要構(gòu)想:從孩子一
9、上飯桌,到吃飯完后下桌中間會經(jīng)過哪些手續(xù)?而哪些是過程中所需用物品?以及它們大小、輕重等等,都必須是適合孩子使用。 衣:是否已為他安排了一個高度適中衣柜,讓他能夠輕易地打開,將自己衣物放入、掛好 ?。杭偃缂抑杏辛?、七個月大嬰兒,你是否能為他安排一大片可供他爬空間(或客廳改造,臥房改造),至于到嬰兒會走以后,客廳、臥室都應(yīng)尤其設(shè)計(jì),隨孩子成長而準(zhǔn)備、改變。 行:除了為他安排了各類適用小鞋外,是否在門外安排了一個空間,可讓他把自己鞋子放整齊。為何要以孩子為中心設(shè)計(jì)環(huán)境呢?因?yàn)槲覀儼才?,不是只看見近程目?biāo)(適合他活動),而是為了培養(yǎng)他能夠一切自己動手,不會依賴他人“獨(dú)立”性格 第4、布置要安全、美觀
10、、有秩序 第15頁二、蒙臺梭利教育方案(一)教育目標(biāo) :幫助兒童發(fā)展出自發(fā)性人格和養(yǎng)成一個獨(dú)立、自信、自律、自足及自我管理活動習(xí)慣。(二)教育內(nèi)容1、感官教育:十六種系列感官教具,其目標(biāo)主要是訓(xùn)練視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺五大類。直接目標(biāo):使兒童感官敏銳,間接目標(biāo):觀察、判斷、比較、歸類等能力發(fā)展。感官教育刺激應(yīng)孤立化強(qiáng)調(diào)感官教育要把握“敏感期”感覺訓(xùn)練要經(jīng)過詳細(xì)步驟和程序:命名、確認(rèn)、記憶。第16頁2、日常生活練習(xí)兒童自我服務(wù),包含穿脫衣服、刷牙、洗臉、洗手、梳頭等盥洗活動。兒童初步動作練習(xí),如坐、走、站及抓握等。管理家務(wù)工作,包含掃地,拖地板,擦桌椅、擺餐桌、端盤子、整理房間等 第17頁
11、3語言教育:一是聽說教育,二是寫教育,三是讀教育 4數(shù)學(xué)教育5文化科學(xué)教育、(三)教育內(nèi)容與過程組織 1、教育內(nèi)容組織是以教具為中心。 2、教育過程組織則是以環(huán)境為基礎(chǔ)。第18頁三、對蒙臺梭利教育方案評價魅力:重視兒童內(nèi)在需求;強(qiáng)調(diào)對兒童尊重和信任;強(qiáng)調(diào)個別化學(xué)習(xí);提倡教師耐心、細(xì)致觀察與指導(dǎo);完整成套教具輔助實(shí)施.第19頁三、對蒙臺梭利教育方案評價局限:(一)孤立感官訓(xùn)練(二)對創(chuàng)造力忽略 (三)過于強(qiáng)調(diào)讀、寫、算,忽略幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。(四)缺乏促進(jìn)社會互動與發(fā)展語言機(jī)會第20頁第三節(jié) 皮亞杰主義認(rèn)知課程理論及方案一、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對幼稚園課程指導(dǎo)意義 (一)活動是經(jīng)驗(yàn)起源,強(qiáng)調(diào)活動主
12、要性(二)兒童是主動學(xué)習(xí)者(三)課程內(nèi)容要適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平與特點(diǎn)。 二、凱米德佛里斯課程(一)課程目標(biāo) 1長久目標(biāo) 發(fā)展兒童人格,尤其是“自律”能力,培養(yǎng)未來含有批判性、創(chuàng)造性思索能力,不盲目服從既成權(quán)威和價值人 2近期目標(biāo):認(rèn)知與社會性方面。第21頁二、凱米德佛里斯課程(二)課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) 1能動性標(biāo)準(zhǔn) 2充實(shí)性標(biāo)準(zhǔn) 3結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn) (三)課程內(nèi)容 1日常生活。 2傳統(tǒng)活動:集體游戲,包含各種比賽、捉迷藏、猜迷語、合作游戲等 。3、來自皮亞杰理論啟示活動 (四)課程教學(xué)活動形式1、獨(dú)自操作物體活動 2群體討論 3小組規(guī)則游戲 4試驗(yàn)第22頁(五)凱米課程特點(diǎn) 1、重視兒童生活和自發(fā)活動。2、
13、重視兒童認(rèn)知發(fā)展與社會性、情緒發(fā)展親密結(jié)合 。3、重視課程內(nèi)容與過程統(tǒng)一。4、重視課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。第23頁(三)海伊斯科普(High Scope)課程由美國兒童心理學(xué)家戴維韋卡特創(chuàng)建海伊斯科普教育研究機(jī)構(gòu)研制 。(一)課程目標(biāo)有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知能力發(fā)展,其課程目標(biāo)是反應(yīng)兒童認(rèn)知能力十類58條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),即創(chuàng)造性象征 、語言與文字、自主性與社會交往、運(yùn)動、音樂、分類、排序、數(shù)概念、空間關(guān)系、時間關(guān)系。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是該課程關(guān)鍵。(二)課程內(nèi)容課程詳細(xì)內(nèi)容反應(yīng)在課室內(nèi)外環(huán)境設(shè)置中,它們往往是以“活動區(qū)”為中介展開,其中有:積木區(qū)、娃娃家區(qū)、美工區(qū)、平靜區(qū)、音樂區(qū)、木工區(qū)、玩沙玩水區(qū)、動植物區(qū)、戶外活動區(qū)等
14、。 第24頁海伊斯科普課程尤其注意教室物質(zhì)環(huán)境布置和各個區(qū)域材料選擇,強(qiáng)調(diào)環(huán)境及其材料必須引發(fā)指向關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)各種學(xué)習(xí)活動。(三)課程組織 詳細(xì)落實(shí)在一日活動安排中,在安排時往往遵照由詳細(xì)到抽象,由簡單到復(fù)雜,由當(dāng)初當(dāng)?shù)氐捷^遠(yuǎn)時間和場景標(biāo)準(zhǔn),把58條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)重復(fù)出現(xiàn)在許多不一樣活動中,以滋潤兒童認(rèn)知能力主動發(fā)展 。詳細(xì)活動類型包含 :活動區(qū)活動、小組活動、集體活動。P126一日生活主要步驟包含:計(jì)劃時間操作活動時間整理和清掃時間回想時間。第25頁半日制托一日生活表舉例早晨8:30-8:50 計(jì)劃時間8:50-9:45操作活動時間、9:45-10:00整理和清掃時間10:00-10:30回想、點(diǎn)心和
15、小組活動時間、10:30-10:50戶外活動時間10:50-11:10集體活動時間11:10-11:20離園第26頁全日制托一日生活時間表舉例 早晨7:30-8:30當(dāng)幼兒進(jìn)入教室后,教師和他們制訂計(jì)劃,幫助他們從事一個短時間操作活動 7:30-8:3早餐和刷牙 9:00-9:20計(jì)劃時間 9:20-10:30操作活動時間和整理清掃 10:30-10:50回想時間 10:50-11:20戶外活動時間 11:20-11:45集體活動時間和午飯準(zhǔn)備 11:45-12:30午餐下午12:30-1:30午睡,幼兒午睡或躺下來平靜地看書 1:30-2:15小組活動和點(diǎn)心時間 2:15-4:00有幼兒離園
16、。教師和留下幼兒制訂計(jì)劃,這些幼兒在活動區(qū)活動一直到離園 第27頁(四)教學(xué)方法保持一個舒適、安全環(huán)境 。支持兒童活動和語言 。幫助兒童進(jìn)行選擇和作出決定 。幫助兒童自已處理問題,學(xué)會自已事情自已做。 第28頁(五)教師作用(角色)在海伊斯科普課程中,教師是幼兒主動學(xué)習(xí)主動勉勵者與支持者,其作用表達(dá)在:提供豐富材料和活動,兒童能夠?qū)Σ牧匣蚧顒舆M(jìn)行選擇。明確地要求兒童利用某種方式制訂計(jì)劃,并在完成其計(jì)劃過程中找到和評判不一樣處理問題方法。經(jīng)過提問和提議,為相關(guān)兒童思維過程、語言發(fā)展和社會性發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)情景安排創(chuàng)造條件。第29頁 第四節(jié) 方案教學(xué)一、 方案教學(xué)基本理念方案(Project)譯為“設(shè)
17、計(jì)”、“項(xiàng)目”、“計(jì)劃” 。1 它是一個要求師生共同合作計(jì)劃活動。2 它是以一個問題為中心。3 它是一個生產(chǎn)探索活動。4、它是一個評價和有目標(biāo)練習(xí)。方案是一個或一群孩子針對某個主題所做深入研究 方案教學(xué)不只是教學(xué)法、學(xué)習(xí)法,也包含了教什么,學(xué)什么問題。 設(shè)計(jì)方案教學(xué)就是要將兒童學(xué)習(xí)由學(xué)科明確界限中解放出來。 第30頁(二)方案教學(xué)與結(jié)構(gòu)教學(xué)區(qū)分(1)學(xué)習(xí)動機(jī)是內(nèi)發(fā)還是外誘 。(2)選擇權(quán)來自兒童還是教師。 (3)教授是老師還是兒童。 (4)誰應(yīng)為兒童成就負(fù)責(zé) 。第31頁二方案教學(xué)組織和實(shí)施過程 (一)方案起始階段1、方案教學(xué)主題選擇l選擇主題應(yīng)與兒童生活相貼近,并能被用于他日常生活。l應(yīng)能引發(fā)兒童興趣,并能利用已學(xué)技能l應(yīng)能為兒童未來生活做準(zhǔn)備。l應(yīng)有益于平衡幼稚園課程。l應(yīng)能充分利用幼稚園和小區(qū)資源。第32頁2、主題網(wǎng)絡(luò)編制編制主題網(wǎng)絡(luò)要采取“頭腦風(fēng)暴法”。(1)“拉近技術(shù)”:是一個用來放大主題網(wǎng)內(nèi)某一內(nèi)容一個技巧,藉此,主題網(wǎng)絡(luò)內(nèi)某一內(nèi)容可成為一個新主題網(wǎng)。以“醫(yī)院”主題網(wǎng)為例,救護(hù)車能夠被“拉近”成為另一新主題網(wǎng)。(2)特殊化或普通化:是用來決定主題范圍一個技巧。如A.帽子衣裳-衣物;B.烏
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