課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)

1、課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)第1頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三一、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)三者的關(guān)系科學(xué) : 是對客觀規(guī)律的反映，是表述客觀規(guī)律的理論。技術(shù) :是由理論轉(zhuǎn)化而來的操作行為，是規(guī)范的、有程序要領(lǐng)的、可復(fù)制的行為或方法藝術(shù) :技術(shù)和藝術(shù)都是“術(shù)”，都是行為方法。 藝術(shù)是建立在技術(shù)（或技法）基礎(chǔ)上、達(dá)到靈活、自由、新穎程度（或者個性化和創(chuàng)造性）的方法。三者關(guān)系： 相對獨(dú)立，有機(jī)統(tǒng)一，互為轉(zhuǎn)化，三位一體第2頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三教學(xué)的科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性三位一體的關(guān)系，類似“海浪拍岸”。其來回運(yùn)動現(xiàn)象看上去隨機(jī)不可測頗（藝術(shù)和創(chuàng)造性）；卻深藏引力

2、學(xué)、流體動力學(xué)等科學(xué)規(guī)律（理論）；規(guī)律轉(zhuǎn)化為技術(shù)，就會有人造“海浪拍岸”產(chǎn)生（技術(shù)），因此也可能重組創(chuàng)造無數(shù)新的“海浪拍岸”藝術(shù)。 第3頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三二、教學(xué)科學(xué)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)三者也是三位一體的關(guān)系 教學(xué)技術(shù)中端 教學(xué)技術(shù)是連結(jié)教學(xué)科學(xué)理論和教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的中端， 也是連結(jié)教學(xué)理論和實(shí)踐的中端。（見圖） 第4頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三教學(xué)科學(xué)教學(xué)理論教學(xué)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)藝術(shù)教學(xué)技術(shù)中端圖示 第5頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三二、教學(xué)科學(xué)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)如同在科學(xué)與藝術(shù)之間有一個無法跨越的技術(shù)中端

3、一樣，在教學(xué)科學(xué)與教學(xué)藝術(shù)、或教學(xué)理論（教學(xué)科學(xué)的表述）和教學(xué)實(shí)踐（包括教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造）之間也有無法跨越的中端，這個中端便是教學(xué)技術(shù)。第6頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三三、傳統(tǒng)高等教師教育課程體系與教學(xué)的問題：缺乏中端傳統(tǒng)高等教師教育課程體系，由四大門類課程（表4）構(gòu)成：公共類；學(xué)科專業(yè)類；教育教學(xué)理論類；教育教學(xué)實(shí)踐類。教師教育的專業(yè)特性是依靠教育類的具體課程“教育學(xué)”、“心理學(xué)”和“教學(xué)法”（被簡稱為師范三課）及“教學(xué)實(shí)習(xí)”來體現(xiàn)的。教學(xué)法課程立意在教學(xué)實(shí)踐，但長期普遍采用坐而論道的方法來教學(xué)，依然是一門理論性課程；“教學(xué)實(shí)習(xí)”因缺乏事前教學(xué)技術(shù)（科學(xué)的教學(xué)行為）訓(xùn)練

4、，成為表淺的經(jīng)驗(yàn)?zāi)７?。明顯缺乏理論和實(shí)踐中介的技術(shù)性課程，教師教育體系呈現(xiàn)出嚴(yán)重理論懸空，陳舊，缺乏操作性訓(xùn)練的問題。第7頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三四、本課基本內(nèi)容構(gòu)成： 課堂教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)課堂教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的建立（研究簡介）課堂教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的培訓(xùn)（通用課堂教學(xué)技術(shù)體系培訓(xùn)）課堂教學(xué)藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)造（初步涉及，提示）第8頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三五、效果與建議請在本課程結(jié)束以后：1、繼續(xù)選修課堂教學(xué)設(shè)計理論與技術(shù)課程2、請繼續(xù)關(guān)注“審美化教學(xué)”3、請繼續(xù)關(guān)注“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)技術(shù)”第9頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三 總之：

5、 教學(xué)科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)三位一體， 是課堂教學(xué)的追求和最高境界； 教學(xué)技術(shù)則是通向這樣境界的一座堅實(shí)的橋梁。第10頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三 高等師范教師教育傳統(tǒng)課程體系高等師范教師教育傳統(tǒng)課程體系四大門類 具體課程門類 公共類和學(xué)科專業(yè)類 第一大門類課程：高等學(xué)校共同的公共課 略第二大門類課程：各學(xué)科專業(yè)課程 略教育類（教師教育專業(yè)類） 第三大門類課程：教育教學(xué)理論課程 教育學(xué)心理學(xué) 第四大門類課程： 教育教學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)法教學(xué)實(shí)習(xí)下一頁第11頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三教師教育三位一體課程與教學(xué)體系三位一體教師教育課程和教學(xué)體系教學(xué)科學(xué)

6、理論 教學(xué)技術(shù)（和方法）體系 教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新 轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化教學(xué)技藝實(shí)踐教技和藝術(shù)案例分析教學(xué)藝術(shù)觀摩教育學(xué)和教改心理學(xué)與教育學(xué)科教學(xué)論一般通用教學(xué)技術(shù)學(xué)科特殊教學(xué)電化教學(xué)技術(shù)返回第12頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三“課堂教學(xué)設(shè)計技術(shù)”和“課堂教學(xué)操作技術(shù)”兩課程的主要教學(xué)和技術(shù)性行為訓(xùn)練內(nèi)容 教學(xué)行為技術(shù)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)認(rèn)知技術(shù)教學(xué)目標(biāo)確立技術(shù)教學(xué)目標(biāo)表述技術(shù)點(diǎn)確立技術(shù)相關(guān)點(diǎn)確立技術(shù)點(diǎn)與目標(biāo)關(guān)系確立技術(shù)點(diǎn)與材料關(guān)系設(shè)計技術(shù)板書設(shè)計基本邏輯環(huán)節(jié)設(shè)計技術(shù)邏輯變式設(shè)計技術(shù)活動設(shè)計技術(shù)方法選擇技術(shù)關(guān)鍵提問設(shè)計技術(shù)教學(xué)用具設(shè)計技術(shù)教學(xué)環(huán)境設(shè)計技術(shù)教師形象設(shè)計技術(shù)課堂作業(yè)反饋設(shè)計技術(shù)課堂

7、提問反饋設(shè)計技術(shù)階段反饋設(shè)計邏輯美構(gòu)成技術(shù)審美點(diǎn)確立技術(shù)審美情景設(shè)計技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 教學(xué)過程及方法設(shè)計教學(xué)輔助設(shè)計教學(xué)反饋設(shè)計審美化視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計技術(shù)教學(xué)操作技術(shù)第13頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三“課堂教學(xué)設(shè)計技術(shù)”和“課堂教學(xué)操作技術(shù)”兩課程的主要教學(xué)和技術(shù)性行為訓(xùn)練內(nèi)容教學(xué)行為技術(shù)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計技術(shù)教學(xué)操作技術(shù)言語技術(shù)有聲言語技術(shù)有形言語技術(shù)單向表達(dá)技術(shù)雙向交流技術(shù)用 嗓 技 術(shù)語流技術(shù)語氣技術(shù)語句技術(shù)普通話技術(shù)提問技術(shù)聽辨技術(shù)回答技術(shù)用氣技術(shù)發(fā)聲技術(shù)護(hù)嗓技術(shù)板書言語技術(shù)體態(tài)言語技術(shù)種類辨識技術(shù)設(shè)計技術(shù)運(yùn)行技術(shù)書法技術(shù)姿態(tài)技術(shù)表情技術(shù)手勢技術(shù)

8、外表修飾技術(shù)組織技術(shù)第14頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三“課堂教學(xué)設(shè)計技術(shù)”和“課堂教學(xué)操作技術(shù)”兩課程的主要教學(xué)和技術(shù)性行為訓(xùn)練內(nèi)容教學(xué)行為技術(shù)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計技術(shù)教學(xué)操作技術(shù)言語技術(shù)組織技術(shù)邏輯技術(shù) 管理技術(shù)基礎(chǔ)邏輯技術(shù)高級邏輯技術(shù)目標(biāo)技術(shù)言語邏輯技術(shù)概念技術(shù)原理技術(shù)舉例技術(shù)系統(tǒng)技術(shù)重心技術(shù)思維引導(dǎo)技術(shù)一般管理技術(shù) 特殊管理技術(shù)心理管理技術(shù)行為管理技術(shù)活動管理技術(shù)考勤技術(shù)獎懲技術(shù)提問技術(shù)記分技術(shù)返回第15頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三教學(xué)科學(xué)教學(xué)理論教學(xué)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)藝術(shù)教學(xué)技術(shù)中端圖示 返回第16頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分

9、，星期三審美化教學(xué)或?qū)徝阑朁c(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)（ATVS）指標(biāo)體系 教學(xué)行為藝術(shù)和審美化教學(xué)技術(shù)指標(biāo)教學(xué)藝術(shù)性行為技術(shù)指標(biāo)審美化教學(xué)行為技術(shù)指標(biāo)形象藝術(shù)一般形象藝術(shù)：相似、生動、新奇形象藝術(shù)種類選擇情緒藝術(shù)：情境構(gòu)成、情緒喚起、教師體驗(yàn)、學(xué)生體驗(yàn)幽默藝術(shù)：功能性、分寸感、種類優(yōu)勢啟發(fā)藝術(shù)：啟導(dǎo)、發(fā)動運(yùn)籌藝術(shù)：時間運(yùn)籌、內(nèi)容運(yùn)籌應(yīng)變藝術(shù)：發(fā)現(xiàn)變異、應(yīng)對變導(dǎo)入藝術(shù)：情緒、邏輯、時間、種類優(yōu)勢特殊課題藝術(shù)：內(nèi)容選擇、執(zhí)教過程、教學(xué)效果邏輯美構(gòu)成技術(shù)審美點(diǎn)確立技術(shù)審美情景設(shè)計技術(shù)返回第17頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三單向表達(dá)技術(shù)雙向交流技術(shù)用嗓護(hù)嗓技術(shù)課堂執(zhí)教有聲言語技術(shù)系統(tǒng)語流技術(shù)

10、共同要素技術(shù)種類特殊技術(shù)語氣技術(shù)詞句技術(shù)講述技術(shù)解說技術(shù)議辨技術(shù)聽辨技術(shù)提問技術(shù)回答技術(shù)發(fā)聲技術(shù)護(hù)嗓技術(shù)氣息技術(shù)第18頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三語流技術(shù)語氣技術(shù)詞句技術(shù)單向表達(dá)技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)幅度（語調(diào)）速度（語速）停頓（語法、感情、邏輯）語勢平穩(wěn)流暢清晰詞句簡練中心明確沒有無意義重復(fù)沒有口頭禪短語化層次清楚句句依存詞句邏輯無贅詞贅句第19頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三提問技術(shù)聽辨技術(shù)回答技術(shù)雙向交流技術(shù)規(guī)程要領(lǐng) 質(zhì) 量（有意義、準(zhǔn)確、類型合理）數(shù) 量（總數(shù)、人均數(shù)、時均數(shù)、提問間隙）提 問 面（知識面、學(xué)生面） 集中注意（教學(xué)聆聽）強(qiáng)行記憶理解

11、分析自我監(jiān)聽評價（及時、敏捷、中懇）引導(dǎo)(新舊知識聯(lián)系提示、思維方式分析指導(dǎo)）第20頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三教學(xué)口語用嗓護(hù)嗓技術(shù)用嗓護(hù)嗓技術(shù)氣息技術(shù)發(fā)聲技術(shù)護(hù)嗓技術(shù)吸氣 呼氣 體態(tài) 共鳴效果 音高控制 音量控制 各生理部位協(xié)調(diào)適應(yīng) 科學(xué)用嗓 防止過度嗓音休息 養(yǎng)身護(hù)嗓 普查治療 第21頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三體態(tài)言語技術(shù)板書言語技術(shù)課堂教學(xué)有形言語技術(shù)系統(tǒng)姿態(tài)技術(shù)表情技術(shù)手勢技術(shù)外表修飾技術(shù) 種類辯識技術(shù)設(shè)計技術(shù)書法技術(shù)運(yùn)行技術(shù)第22頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三姿 態(tài) 技 術(shù)面部言語技術(shù)手勢言語技術(shù)外表修飾技

12、術(shù)體態(tài)言語技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)站姿（身正、腳穩(wěn)、頭頸平直、收腹）走姿（標(biāo)準(zhǔn)站姿、開步從容、適時）坐姿（標(biāo)準(zhǔn)站姿、腿位適當(dāng)）目光（視角、長短、軟硬）笑意（適度、由衷）自然大方手位恰切表情達(dá)意配合度服飾（色彩、款式分類要領(lǐng)發(fā)型（發(fā)式、梳理）化妝（濃淡、技巧）共同要領(lǐng)（規(guī)范、個性、教學(xué)配合）第23頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三教學(xué)板書技術(shù)一、教學(xué)板書的定義：指教師在黑板或屏幕上書寫或呈現(xiàn)文字、圖表等以傳達(dá)教學(xué)信息的操作行為。二、教學(xué)板書的特點(diǎn)： 凝固性 簡明性 系統(tǒng)性 第24頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三板書種類辨識技術(shù)種類辨識辨析信息點(diǎn)（塊）識別邏輯關(guān)系及表

13、達(dá)式關(guān)鍵詞（句）關(guān)系清晰簡明扼要切合原意板書設(shè)計技術(shù)順序合理（邏輯、靈活）時機(jī)恰當(dāng)配合協(xié)調(diào)（與口語、體態(tài)語配合）板書運(yùn)行技術(shù)板書書法技術(shù)字體版面（字體清楚、橫平豎直、版面整 潔 書寫過程（運(yùn)行流暢、速度適中、 動作標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度從容）配合協(xié)調(diào)（與口語、體態(tài)語配合）板書言語技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)第25頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三板書種類語詞式板書綱領(lǐng)式板書框架式板書圖形式板書圖解式板書表格式板書推演式板書散注式板書返回第26頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三“少年閨土”語詞式板書少年閨土故鄉(xiāng) 1921年我 閨土少爺 忙月的兒子喜歡 海邊農(nóng)村少年 紫色的圓臉 頭戴小

14、氈帽 頸套銀項(xiàng)圈佩服 聰明能干 捕鳥 活潑可愛 拾貝殼 看瓜刺渣 看跳魚兒懷念返回第27頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三“理想氣體的壓強(qiáng)”綱領(lǐng)式板書理想氣體的壓強(qiáng)一、壓強(qiáng)的實(shí)質(zhì)：P = dl/(dA.dt)二、壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)： 1. 推導(dǎo)思路 2. 假設(shè)條件 3. 推導(dǎo)步驟三、討論： 1. 公式的意義 2. 推導(dǎo)中所用的統(tǒng)計概念、方法返回第28頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三“形而上學(xué)的錯誤觀點(diǎn)”框架式板書現(xiàn)象=此岸世界=科學(xué)的領(lǐng)域鴻溝本質(zhì)=彼岸世界=信仰的領(lǐng)域事物世界在本質(zhì)上不可知返回第29頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三小學(xué)

15、語文“雙龍洞”圖形式板書洞門羅甸金華外洞孔隙返回第30頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三“創(chuàng)造性思維”圖解式板書創(chuàng)造性思維發(fā)散思維聚合思維返回第31頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三實(shí)驗(yàn)效果統(tǒng)計表格式板書形式美基本概念理解和審美感受水平A類被試（大學(xué)美術(shù)專業(yè)）組前后測差異比較A類實(shí)驗(yàn)組(大3美術(shù)專業(yè))形式美概念掌握程度審美感受水平備注MSDtMSDt后 測222.868.865.535*241.337.566.602*n = 24df = 23前 測160.363.34201.828.48返回第32頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三小

16、學(xué)語文漁夫與金魚的故事板書設(shè)計 漁夫與金魚的故事 貪貪貪貪貪返回第33頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三課堂執(zhí)教邏輯技術(shù)目標(biāo)意識目標(biāo)分層目標(biāo)檢測釋義關(guān)系操作分類分解組合一般舉例操作要領(lǐng)分式舉例融式舉例變式舉例體驗(yàn)舉例口語詞句邏輯體語表情手勢邏輯板書設(shè)計運(yùn)行邏輯目標(biāo)操作技術(shù)概念操作技術(shù)原理操作技術(shù)舉例操作技術(shù)言語邏輯技術(shù)一般系統(tǒng)操作要領(lǐng)平面結(jié)構(gòu)點(diǎn)、線、面、體結(jié)構(gòu)巡回結(jié)構(gòu)一般重心操作要領(lǐng)圓心式凸型式重疊式導(dǎo)向擴(kuò)展歸納批判系統(tǒng)操作技術(shù)重心操作技術(shù)思維引導(dǎo)技術(shù)基礎(chǔ)邏輯技術(shù)高級邏輯技術(shù)第34頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三目標(biāo)操作技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)內(nèi)涵明確緊扣內(nèi)容因素

17、分解（學(xué)科目標(biāo)、同時目標(biāo)）遞 進(jìn)方 法評 價環(huán) 節(jié)目標(biāo)意識目標(biāo)分層目標(biāo)檢測第35頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三概念操作技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)概念釋義關(guān)系操作標(biāo)準(zhǔn)定義層次分解要點(diǎn)概括構(gòu)成：種差+屬準(zhǔn)確切當(dāng)對 比位 屬相同不同聯(lián)系包容（上位）被包容（下位）并列（平行）標(biāo)準(zhǔn)同一母項(xiàng)準(zhǔn)確子項(xiàng)周延分類操作第36頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三原理教學(xué)操作 原理教學(xué)操作規(guī)程要領(lǐng)原理分析原理組合 確認(rèn)源概念 已知提示 未知解析 概念連接 原理整合 第37頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三舉例操作技術(shù)規(guī)程要領(lǐng)切時：時機(jī)恰當(dāng)切題：實(shí)例選擇、剪裁合理，緊扣理

18、論切意：實(shí)例與理論有機(jī)交融切身：實(shí)例與社會現(xiàn)實(shí)及教師、學(xué)生生 活實(shí)際相聯(lián)系第38頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三舉例種類分式舉例融式舉例變式舉例體驗(yàn)舉例第39頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三系統(tǒng)操作技術(shù)關(guān)系清晰 整體與部分間關(guān)系 清晰 部分間關(guān)系清晰 新舊聯(lián)系清晰系統(tǒng)結(jié)構(gòu)形式 平面 立體(點(diǎn)線面體) 巡回第40頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三重心操作技術(shù)操作規(guī)程要領(lǐng) 重心力度 重心清晰度 重心厚度 重心集中度操作技術(shù)分類 圓心操作 塔式操作 疊式操作第41頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三思維引導(dǎo)技術(shù)操作規(guī)程

19、要領(lǐng)引導(dǎo)意識空間引導(dǎo)（多向引導(dǎo)、輻射操作）方向引導(dǎo)（定向操作）歸納引導(dǎo)（抽象概括操作）批判引導(dǎo)第42頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三教學(xué)管理操作技術(shù)（教學(xué)對象組織技術(shù)）一般管理技術(shù): 學(xué)生心理管理技術(shù) 學(xué)生行為管理技術(shù)殊管理技術(shù): 活動管理技術(shù) 考勤管理技術(shù) 獎懲管理技術(shù) 問題管理技術(shù) 分?jǐn)?shù)管理技術(shù)第43頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三一般管理技術(shù)學(xué)生心理 管理技術(shù)指標(biāo) 身份查覺 目的正確 時機(jī)良好 內(nèi)在激勵學(xué)生行為 管理技術(shù)指標(biāo) 指導(dǎo)性 動態(tài)性 策略性 自由度第44頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三課堂活動管理技術(shù)指標(biāo)目的明確方

20、式明確 行為調(diào)動度情緒調(diào)動度第45頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三課堂考勤管理技術(shù)指標(biāo)及解析1. 過程完整 考勤過程完整，指每次考勤都要有記錄，結(jié)果要公布，否則考勤就會流于形式。2. 質(zhì)量高 考勤質(zhì)量高，指考勤次數(shù)要足夠，嚴(yán)格按預(yù)先規(guī)定執(zhí)行，準(zhǔn)確度高。如果時考時不考，未到的未能考到（或未給予相應(yīng)處罰），則考勤之目的就達(dá)不到。3. 分寸適度 指在嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行考勤的同時，視情況和情境靈活掌握，將考勤的分寸控制在限制不自覺者而寬限偶有失誤的自覺者范圍內(nèi)。第46頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三教學(xué)獎懲管理技術(shù)指標(biāo)及解析1. 事實(shí)準(zhǔn)確 指對學(xué)生課堂心理和行

21、為給予的肯定或否定要基于確切的事實(shí)。這對教師的觀察力和推測力有很高要求。否則該批評的反而肯定，該肯定的反而給予了否定，管理自然失效而且還會產(chǎn)生面效應(yīng)。2. 方式恰當(dāng) 指對學(xué)生課堂心理和行為給予肯定或否定的方式得當(dāng)，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，對各種獎懲管理的辦法進(jìn)行發(fā)揮運(yùn)用。3. 有力度 指對學(xué)生課堂心理和行為的肯定或否定都要清楚分明，強(qiáng)度足夠。軟軟拉拉，含含糊糊，比不肯定（或不否定）還要糟糕。4. 一貫性 指教師在課堂上立下的關(guān)于學(xué)生課堂表現(xiàn)（心理和行為）肯定與否定的標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)操作，要始終保持足夠的統(tǒng)一性，即使變動或暫緩執(zhí)行，也要有所說明。否則學(xué)生就會視其為兒戲，隨便輕意對付。第47頁

22、，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三教學(xué)提問管理技術(shù)指標(biāo)及解析1. 掌握時機(jī) 即掌握最佳提問時機(jī)，以充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，達(dá)到管理課堂的最佳效果。2. 引起關(guān)注 管理提問要能引起學(xué)生的普遍關(guān)注（興趣），最好同時就是教學(xué)的關(guān)鍵問題。3. 解問提示 問題提出的同時或緊接其后，要給予解決這一問題的條件提示，指明這一條件就在本黨課的教學(xué)內(nèi)容之中。4. 獎懲有法 即要給學(xué)生對教師提問作出的反應(yīng)或回答即時給出確定恰當(dāng)?shù)脑u價或獎懲辦法。第48頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三教學(xué)分?jǐn)?shù)管理技術(shù)指標(biāo)及解析1. 簡捷性 指記分的操作程序簡便快速，如事先設(shè)計好的記分冊和記分原則；在學(xué)

23、生中設(shè)專門的課堂記分員等。2. 長效性 指采用的記分方式或記分操作不能是暫時的、做樣子給學(xué)生看的行為，而應(yīng)當(dāng)使之整個課堂教學(xué)、整個單元乃至整個學(xué)期與學(xué)都相關(guān)有延續(xù)的、長時間的影響和威懾力。3. 調(diào)壓機(jī)制 指由課堂記分給學(xué)生形成的壓力有能進(jìn)行自動調(diào)整的方法和功能，使壓力大小掌握控制在促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)而不會感到威脅過大、厭惡學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)。4. 轉(zhuǎn)化機(jī)制 轉(zhuǎn)化機(jī)制指要有由分?jǐn)?shù)激發(fā)的外在動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)化的操作意向和行為。第49頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三教學(xué)藝術(shù)及鑒賞指標(biāo)體系教學(xué)藝術(shù)種類例舉形象藝術(shù)情緒藝術(shù)幽默藝術(shù)啟發(fā)藝術(shù)運(yùn)籌藝術(shù)應(yīng)變藝術(shù)導(dǎo)入藝術(shù)特殊課型藝術(shù)第50頁，共58頁，2022年，5月20日，8點(diǎn)6分，星期三教學(xué)形象藝術(shù)鑒賞指標(biāo)