關(guān)于對高職院校演講與口才教學的探索

1、關(guān)于對高職院校演講與口才教學的探究摘要:本文就高職院校演講與口才教學中出現(xiàn)的問題進展了分析,并重點從加強根本技能訓練、理論性技能訓練、創(chuàng)造性思維訓練等幾方面提出理解決方法,讓學生以后在工作生活中“敢說、能說、會說,使學生順利通過“口才關(guān)。隨著社會競爭的壓力越來越大,各行各業(yè)對人才語言溝通才能表現(xiàn)出高度的重視與需求。現(xiàn)實職場情況顯示求職過程中,溝通才能顯得比專業(yè)知識更重要。正因如此,各高職院校紛紛開設了演講與口才課,旨在進步學生的溝通表達才能。但是教學效果一般,學生的表達才能沒有顯著進步。興趣橫生的,思維高度集中運轉(zhuǎn)的、表達學生創(chuàng)造應變思維才能的口才課,上得無滋無味,是什么原因造成的?應該怎樣改

2、變這種場面呢?筆者結(jié)合多年的教學理論談談自己的看法。第一、學生缺乏足夠的勇氣,不想說不敢說。從中學到高職,大局部的學生高考的成績都不是很好,加之對新環(huán)境、新學科感到既生疏又好奇,有的學生在心理上有一種害怕、羞澀的心理。所以在上課時,許多學生能不說那么不說,實在躲不過了,草草應付了事。第二、教學形式單一,不能激發(fā)學生的學習興趣。以往,我們上說話課,往往規(guī)定范圍,擬定題目,大家按照布置的題目,寫作、背誦,上課主持人按照事先排好的順序,逐一上臺講,由于題材單一,見解大同小異,同學們聽起來不感興趣。又由于題材單一,大大束縛了同學們的思維,寫作起來題材不豐富,文章不深入,說起來更是東拼西湊,詞語不暢。加

3、上刻板的形式,這樣就造成了說者應付,聽者無心,課堂氣氛死氣沉沉的場面。第三、學習積極性不高,沒有到達預期的教學效果。開設口才課的目的是要求學生必須做到“會讀會說會講會辯,通過學習,要讓學生所說的話能讓別人聽懂,能及時有條理完好地表達或說明一個問題,通過訓練會講演。但實際情況又是怎樣呢?由于是按照老師的意愿去講,所以學生主動性不高,絕大局部學生是身在曹營心在漢,敷衍了事。加之課時有限,每節(jié)課只能有個別同學得到鍛煉,所以一學期下來,絕大多數(shù)同學在說話才能上沒有明顯的長進。那么怎樣利用演講與口才課上進步學生們的說話才能呢?如何能讓學生通過“口才關(guān)呢?我認為應從以下幾點做起。一、加強根本技能訓練,培養(yǎng)

4、學生“敢說。學生不敢說是因為在公眾面前講話有畏懼心理,或是怕自己說不好。針對這種情況,在上演講與口才課的開場可以先讓學生有個心理適應過程。這時首先要培養(yǎng)學生上臺和說話的膽量,以敢說為主要目的。給學生一個題目直接讓其發(fā)表演講對學生來說難度比擬大,所以培養(yǎng)學生敢說,要從易到難,到達這一目的的捷徑之一便是以朗讀為主,搞技能訓練。通過對聲情并茂的名篇的朗讀指導,可以激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的語感,使之發(fā)音準確,口齒清楚,語氣連接,表達流暢,養(yǎng)成良好的語言習慣。同時,也不斷增加自己的語言儲藏,凈化自己的口語,從而豐富、標準口頭語言,進步了說話才能。另外,朗讀還有助于培養(yǎng)學生自然得體的態(tài)勢語言。捷徑之

5、二是背誦、復述訓練。背誦的作用是不可低估的,想要說好,必需要有一定的積累。為了到達這一目的,可以讓學生選取自己喜歡的篇章、語段進展背誦復述,對內(nèi)容不斷加深自悟,把別人的東西化為已有,到達“使其言假設出吾口,使其意假設出吾心的目的。第三,堅持好課前兩人練,搞口頭小訓練。為了鍛煉學生敢說,克制學生“怯、慌、怕的心理,規(guī)定在每天上課前幾分鐘,按學號排兩名學生上講臺,以自我介紹、我的家庭、或是一段見聞趣事一項活動等簡短易講的話題為內(nèi)容,要學生提早準備,編排提綱,組織語言,進展有聲有色的口頭表達。這樣既鍛煉了學生上臺的勇氣,訓練了積極思維的才能,也使學生在一種輕松、自然、有趣的環(huán)境之中鍛煉說的才能。轉(zhuǎn)貼

6、于論文聯(lián)盟.ll.二、加強理論性技能訓練,培養(yǎng)學生“能說。朗讀、復述都是使學生順利通過口才關(guān)的根底,僅有勇氣是不夠的,還要培養(yǎng)學生說的才能。演講那么是學生說的一個重要的理論形式。要到達能說的目的,首先要讓學生有的說。學生可以根據(jù)自己的知識程度、生活經(jīng)歷選取自己感興趣、有所思,認識深入的題材,寫好一篇演講稿并做到脫稿演講,表達自己的心聲。其次要引進競爭,全員參與。每次上課時,老師讓出講臺,讓學生們自己主動登臺進展演講。這樣既給了充分準備者以時機,又促使沒有充分準備的學生上進,臺上講的情趣盎然,臺下摩拳擦掌,躍躍欲試,加大了競爭與參與意識。從而形成人人都踴躍,個個想登臺的競爭環(huán)境。為了到達全員參與

7、的目的,改變一個人講,其它人被動聽的場面。在演講之前老師規(guī)定臺下進展測評并當場交流,使講評相長。另外,待一名學生講完之后,臺下的學生可以當場提問,演講者即席作答。雙方各抒己見,或是互相爭辯、反駁,或是互相補充、修正,使課堂氣氛大為活潑,這樣不僅促進了學生創(chuàng)造性的思維才能而且也可以進步學生的應變才能,還能使學生在準備演講稿時更認真,更細致地考慮到相關(guān)地問題,以便于能及時答復同學們提出的的問題。三、加強創(chuàng)造性思維訓練,培養(yǎng)學生“會說?！皶f就是指學生可以根據(jù)實際情況發(fā)表自己的見解和主張。演講與口才課是一門理論性非常強的課程,在課堂上老師做過多的理論闡述和示范是難以獲得真正成功的,要想進步學生們的說

8、話才能,讓學生會說,一定要讓學生反復理論。因此,在教學理論中一定要表達學生的主體地位,在教學中,以老師為主導,以訓練為主線,調(diào)動學生的學習興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維?！芭d趣是最好的老師,在教學中可以采用小型辯論會的等學生感興趣的形式進展教學。為了不脫離實際生活,讓學生有話可說,課前從學生中間搜集一些貼近他們生活,可以激發(fā)他們興趣而又非常關(guān)心的題材,并進展挑選,事先布置好題目,制定好規(guī)那么,分正反兩方作好充分準備,每方四人,進展辯論,并由一名學生主持,適時引導,防止離題。在辯論中,同學們侃侃而談,據(jù)理力爭,各陳已見,之后由一名學生做總結(jié),老師做指導性評述,一節(jié)課下來,大家都有意猶未盡之感。在辯論中,學生可以從不同角度進展考慮,論證,不斷燃起新的思想火花,這樣不僅進步了表達才能,而且也鍛煉了了學生創(chuàng)造思維和應變才能。為了進步學生的說的才能,我們還結(jié)合所學的專業(yè)組織了模擬招聘、模擬推銷、模擬接待、探訪、模擬導游等一系列訓練活動,通過這些活動,學生們的膽識和思維才能得到了鍛煉,也培養(yǎng)了他們