敘述-以《橋邊的老人為例》

1、敘述以橋邊的老人為例敘述以橋邊的老人為例敘述角度1.誰來說 小說一開始，就要給自己找一個敘述的身份和位置，這就是敘事角度。它也可稱為視角，是一個小說敘述的立足點。它決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事。 敘述角度1.誰來說 小說一開始，就要給自己找一個祝福中，作者為什么要選擇一個返鄉(xiāng)青年作為敘述者呢?1.為什么不選擇“祥林嫂”自己做故事的“敘述者”？ 魯迅在具體考察、描寫中國社會時，他有一個重大的藝術發(fā)現(xiàn)：在中國，不僅封建制度、封建倫理道德“吃人”，而且千百年的習慣勢力所形成的“無主名無意識的殺人團”更在無時無刻地制造著“吃人”的悲劇；這在魯迅看來，后者是更為普遍，更不露痕跡，因而是更為

2、可怕的。因此，他總是要在他的悲劇主人公的周圍，設置一群“無主名無意識的殺人團”，構成一種社會環(huán)境、氛圍，或者說，把他的主人公置于“社會”（群眾）的“眾目睽睽”之中，在與“社會”（群眾）的“關系”中來展現(xiàn)他的悲劇性格與命運，從而形成“看、被看”的敘述模式。這樣藝術構思就決定了魯迅不可能選擇祥林嫂作“敘述者”，那將是一個單一的視點與視角；而必得從祥林嫂周圍的人中選取一人來作為敘述者，從而形成兩個不同（甚至是對立）的視點與視角，這就是小說所一再描寫、反復渲染的祥林嫂的自我審視、主觀評價與“周圍的人”（社會群眾）對他的觀察、評價的巨大反差。通過雙重視點的巨大反差，表現(xiàn)人物悲劇性。祝福中，作者為什么要選

3、擇一個返鄉(xiāng)青年作為敘述者呢?1.為衛(wèi)老婆子和柳媽/四嬸 固然熟悉祥林嫂，也對她有一定同情，但是由她們來敘述故事，作品敘述的中心就落在阿毛之死和祥林嫂改嫁等八卦的故事，而無法走進祥林嫂痛苦的內心世界。四叔 由四叔老爺來敘述故事，更多關注的是她的改嫁和勞力，敘述者只有滿眼的鄙視，不會帶有任何同情的語氣。衛(wèi)老婆子和柳媽/四嬸四叔2.作者為什么不選擇“柳媽、四嬸、四叔”作為“敘述者”，直接用這些“看客”的眼光去“看”祥林嫂，不是可以更強烈地顯示出祥林嫂命運的悲劇性與荒謬性嗎？ 魯迅對社會關注與藝術構思的基本特點：在魯迅看來，在中國這個一切都“戲劇化”、“游戲化”的國度里，“人”不是充當“看客”，就是“

4、被人看”，這構成了中國“人”的基本存在方式；因此，魯迅的關注從來都是雙重的，把“被看”者與“看客”同時納入他的藝術視野，作為他的“被觀察被描寫的對象”。2.作者為什么不選擇“柳媽、四嬸、四叔”作為“敘述者”，直接 “我”的地位與身份決定了不僅與“祥林嫂”，而且與“柳媽、四叔、四嬸”都有一定距離，“我”可以以一個“旁觀者”的身份，同時觀察與講述（描寫）“祥林嫂”的可悲，“看客”的麻木與殘酷，形成一個“看”“被看、看”的模式，并在這一模式中同時展開“知識者”與“群眾”的雙重悲劇。 既然“我”作為小說里一個人物出現(xiàn)，在發(fā)揮“觀察者、敘述者”的功能的同時，也必然要顯示出某種獨立的意義。 “我”的地位與

5、身份決定了不僅與“祥林嫂”，而且與 如果在小說開頭部分，“我”確實保持了“旁觀者”的客觀與冷漠的話，以后，“我”就逐漸地參與到故事中來，慢慢地最終不免被“同化”（文末），這本身就構成了一個精神悲劇?！拔摇?這種變化在讀者欣賞心理上甚至會起到意想不到的作用。隨著敘述過程的進展，當敘述者也于無意識中參與了對祥林嫂的折磨時，在讀者心理上就會產生一種類似狂人“我也吃過人”的有罪的自省。這樣的效果正是魯迅所追求的。 如果在小說開頭部分，“我”確實保持了“旁觀者 有效地拓展了小說的意蘊空間，使小說主題從同情底層婦女的不幸命運，批判封建禮教和封建思想對底層婦女的精神毒害，輻射到底層人之間的冷漠，以及小資產階

6、級知識分子的精神懦弱與情感隔膜?！拔摇弊罱K沒能幫助祥林嫂，甚至成為壓死駱駝的最后一根稻草，更是表達祥林嫂悲劇的社會性。 有效地拓展了小說的意蘊空間，使小說主題從同情底祝福主題當時中國的社會現(xiàn)狀：劇烈的社會變革并未觸及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更未觸及民眾的精神改造。凸顯了知識分子在辛亥革命之后的失望與彷徨，他們無法改造社會，也無法真正與底層民眾的苦難聲氣相通，也找不到自我的價值和人生方向，因而只能不斷處于逃離與逃避的狀態(tài)，逃離魯鎮(zhèn)這種“與世隔絕”的舊文化堡壘，又游蕩于城市的酒樓堂館中，成為真正的“邊緣人”。“我”這種無所作為的狀態(tài)，體現(xiàn)了魯迅嚴厲的自我剖析和自我批判精神，表明“我”雖然不滿于社會的凝滯，但同樣無法

7、擔當起“社會改造”的重任。祝福主題敘述角度1.誰來說 小說一開始，就要給自己找一個敘述的身份和位置，這就是敘事角度。它也可稱為視角，是一個小說敘述的立足點。它決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事。 橋邊的老人敘述者是誰？（1）“我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點?！保?）“我凝視著浮橋，眺望充滿非洲色彩的埃布羅河三角洲地區(qū)，尋思究竟要過多久才能看到敵人，同時一直傾聽著，期待第一陣響聲，它將是一個信號，表示那神秘莫測的遭遇戰(zhàn)即將爆發(fā)?！保?）“你的政治態(tài)度怎樣？”我問。很可能是一個普通的偵察兵敘述角度1.誰來說 小說一開始，就要給自己找一個 偵察兵關心的是前方的

8、戰(zhàn)事和老人的撤，而老人關心的是動物 。老人的目光停留的時空是過去和家鄉(xiāng)圣卡洛斯 ，偵察兵關注的時空是現(xiàn)在和遠方的巴塞羅那 。 從錯位的對話中，我們感受到時空的錯位。小說的時間結構陷入停滯 ，偵察兵不關心老人的過去,小說里自然沒有關于過去的前景的敘述;老人不關心前方，小說的敘事時間就不會向未來延伸 。 對于老人而言 ，老人正是聽從了上尉“ 炮火不饒人“的勸告，逃離了家鄉(xiāng)，撇下了動物，但前方他沒有熟人沒有家，他還失去了心靈的寄托。于是，這時，偵察兵合乎常理的勸慰在老人心中激不起半點漣漪。 錯位的對話，讓人們看到了戰(zhàn)爭中人們內心的迷惘蒼涼，不知道歸途也不知道去路 。（主題） 偵察兵關心的是前方的戰(zhàn)事

9、和老人的撤，而老人關心2.全知視角和有限視角（課本P8+學案P13）思考：橋邊的老人是從什么角度進行敘述的？全知視角 一個戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋，大車、卡車、男人、女人和孩子們在涌過橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵扳著輪輻在幫著推車?？ㄜ嚫赂碌伛偵闲逼戮烷_遠了，把一切拋在后面，而農夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個老人卻坐在那里，一動也不動。他太累，走不動了。2.全知視角和有限視角（課本P8+學案P13）思考：橋邊的思考：橋邊的老人是從什么角度進行敘述的？全知視角有限視角 文中有限視角采用第一人稱“我”?！拔摇焙屠先说膶υ捳剂巳种钠?，都

10、是直接引語的簡單對話。與一般的第一人稱視角不同的是，本文的“我”只是充當了故事中的一個人物、一個觀察者，并不發(fā)表議論和流露感情，只是客觀地將人與事呈現(xiàn)出來，而不做任何判斷。敘述腔調：顯示（課本P9）有限視角藝術效果：充分調動讀者的知識、經驗和想象力，讓讀者自己去推理、想象、判斷，從而極大豐富故事內容（內涵）。思考：橋邊的老人是從什么角度進行敘述的？全知視角有限敘述人稱1.第三人稱“他”敘事 不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對比較自由，可以做到對人物和故事無所不知，使作者不受時空的限制，既能最大范圍反映現(xiàn)實，又能相對靈活自由表達情感。但它敘述不如第一人稱那么親切和沒有距離感?！咀⒁狻慨斒褂玫谌?/p>

11、稱時，敘事者并非故事里的人物，他是以旁觀者的身份講述故事，視角可以是有限的，也可以是無限的。（敘述人稱和敘述視角不可簡單對應。）敘述人稱1.第三人稱“他”敘事【注意】當使用第三人稱時，敘事2.第一人稱“我”敘事第一人稱有兩種類型：作者即敘述者，同時又是被敘述者，即“我”敘述我自己的經歷和“我”耳聞目見的事物和現(xiàn)象，屬于“我敘我”的形式；“我”是敘述者但不是被敘述者，主要是通過“我”來觀察和敘述“他”，屬于“我敘他”的形式。 以此為依據(jù) ，第一人稱敘事又可區(qū)分為三種情況：主角敘述視角、次要人物敘述視角、目擊者敘述視角；2.第一人稱“我”敘事第一人稱有兩種類型：第一人稱“我”作為主角出現(xiàn)時：從人物

12、角度 “我”作為小說的主角，首先是小說一個主要人物形象。從主題的角度 “我”構成主角的戲劇沖突，可使主題更鮮明。從情節(jié)的角度 “我”的所見所聞是展開情節(jié)的依據(jù)，使人物形象，故事發(fā)展更真實、合理；“我”便于敘述自己的內心活動、便于抒發(fā)自己的感受，使敘述更加親切、自然，拉近與讀者的距離；“我”又是故事情節(jié)的焦點，情節(jié)來龍去脈皆圍繞我展開，省去許多不必要的筆墨，有使故事發(fā)展更簡約、集中的效果。第一人稱“我”作為主角出現(xiàn)時：第一人稱“我”作為次要人物出現(xiàn)時：從人物和主題的角度，“我”作為小說的配角，或對主要人物形象有側面烘托的作用，或與主角構成戲劇沖突，有使人物形象更加豐滿， 主題更鮮明的作用。從情節(jié)

13、的角度，“我”在情節(jié)安排上的作用基本同上?！拔摇钡乃娝勈钦归_情節(jié)的依據(jù)，使人物形象，故事發(fā)展更真實、合理；“我”便于敘述自己的內心活動、便于抒發(fā)自己的感受，使敘述更加親切、自然，拉近與讀者的距離；“我”又是故事情節(jié)的焦點，情節(jié)來龍去脈皆圍繞我展開，省去許多不必要的筆墨，有使故事發(fā)展更簡約、集中的效果。第一人稱“我”作為次要人物出現(xiàn)時：從人物和主題的角度，“我第一人稱“我”作為目擊者:“我”在小說中是單純的講述者，作為人物形象的特征極微弱，主要是情節(jié)發(fā)展的見證者。第一人稱“我”作為目擊者:“我”在小說中是單純的講述者，作佛劉英雄小說以“虎子”為講述人，這有什么好處？（5 分）“虎子”（“我”

14、）作為講述者（有限視角），其對情節(jié)發(fā)展的真實、合理性的作用；“虎子”（“我”）第一人稱視角，在敘述內心活動、抒發(fā)自我感受，敘述親切、自然，拉近與讀者的距離層面的作用；“虎子”（“我”）作為事件的親歷者，通過“我”把故事的來龍去脈有效串連，省去了很多不必要的筆墨，使情節(jié)發(fā)展更簡約、緊湊、集中的作用；佛劉英雄小說以“虎子”為講述人，這有什么好處？（5 分）佛劉英雄小說以“虎子”為講述人，這有什么好處？（5 分）故事情節(jié)簡單，恰恰需要設置懸念、留白，相較而言，適合選用第一 人稱敘事。奶奶作為講述人，重心放在爸爸或是叔叔，與寫作意圖不符。爸爸作為講述人，主題意蘊不如作為小孩子的“我”來的豐富。佛劉英雄

15、小說以“虎子”為講述人，這有什么好處？（5 分）佛劉英雄小說以“虎子”為講述人，這有什么好處？（5 分）參考答案“虎子”是被救者，是事件的當事人，以他的視角講述，真實親切?！盎⒆印笔莻€懵懂的孩子，以他的視角觀察，使人物形象的刻畫更客觀、自然，主題的表達更含蓄、豐富。“虎子”（“我”）作為講述者（有限視角），其對情節(jié)發(fā)展的真實、合理性的作用；“虎子”（“我”）第一人稱視角，在敘述內心活動、抒發(fā)自我感受，敘述親切、自然，拉近與讀者的距離層面的作用；“虎子”（“我”）作為事件的親歷者，通過“我”把故事的來龍去脈有效串連，省去了很多不必要的筆墨，使情節(jié)發(fā)展更簡約、緊湊、集中的作用；“虎子”的孩童形象純

16、真、美好，更好地表現(xiàn)人物形象的品質，更有利謳歌人與人之間的真情。佛劉英雄小說以“虎子”為講述人，這有什么好處？（5 分） 了解第一人稱“我”以什么樣的身份參與故事，是分析第一人稱敘事作用的前提！敘述的腔調 敘述腔調指的是敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個性化的特征。它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說或作者的風格密切相關，甚至可說腔調即風格。 了解第一人稱“我”以什么樣的身份參與故事，是敘述視角并不是唯一的，可多敘述視角交織轉換 一天黃昏，我又去看他們，他們卻搬走了，遇見一個村干部，他和我說起了那個伙計，他說：“那才算個戰(zhàn)士！反掃蕩開始了，我們的隊伍已經準備在附近作戰(zhàn)，我派了人去抬

17、他們，因為他們不能上山過嶺。那個伙計不走，他對去抬他的民兵們說：你們不配合子弟兵作戰(zhàn)嗎？民兵們說：配合呀！他大聲喊：好！那你們抬我到山頭上去吧，我要指揮你們！民兵們都勸他，他說不能因為抬一個殘廢的人耽誤幾個有戰(zhàn)斗力的，他對民兵們講：你們不知道我嗎？我可以指揮你們！我可以打槍，也可以扔手榴彈，我只是不會跑罷了。民兵們拗他不過，就真的帶好一切武器，把他抬到敵人過路的山頭上去。你看，結果就打了一個漂亮的伏擊戰(zhàn)。” 臨別他說：“你要找他們，到城南莊去吧，他們的肉鋪比以前紅火多了！”（孫犁戰(zhàn)士）“戰(zhàn)士”故事的講述者最后變?yōu)椤按甯刹俊?，這樣處理有什么作用？請簡要分析。增加敘述視角，擴大了敘述空間，使敘述富

18、于變化。進一步強化“戰(zhàn)士”英勇善戰(zhàn)的一面，使人物形象更豐滿立體。增強了故事的傳奇色彩，使主題意蘊更豐厚：軍民昂揚的民族精神。敘述視角并不是唯一的，可多敘述視角交織轉換 一天黃昏，橋邊的老人在敘事上有什么特點？第一人稱有限視角：增強文本真實性的同時，也使文本在簡約的語言中體現(xiàn)寓意深遠的主旨內涵。敘事時空：戰(zhàn)爭“橫截面”指涉的廣度。時間： “ 我”與老人有意無意“搭話”顯得時光緩慢乃至悠長，而周邊彌漫的是大戰(zhàn)一觸即發(fā)的緊迫氛圍。 分秒必爭漫不經心 富有沖突，凸顯張力橋邊的老人在敘事上有什么特點？第一人稱有限視角：增強文空間： 荷蘭文論家米克巴爾在他的敘述學：敘事理論導論中認為空間和地點是兩個不同的

19、概念范疇，地點“指的是行為者所處和事件所發(fā)生的地理位置”，而“根據(jù)其感知而著眼的那些地點成為空間”。地點：浮橋 戰(zhàn)爭背景暗示主人公命運不安全，不穩(wěn)固，暫時性 回頭是回不去的家園，前行時陌生環(huán)境里的各種不確定。感知空間圣卡洛斯、巴塞羅那（戰(zhàn)爭全景）空間： 荷蘭文論家米克巴爾在他的敘述學：敘事理論敘事時空：戰(zhàn)爭“橫截面”指涉的廣度寫出了西班牙內戰(zhàn)中無名老人的迷茫和無望。（把關于戰(zhàn)爭的各種思考安排在“短暫”的“中場秀”中） 先看小說的開頭兩段與結尾四段。很顯然，無論小說的開頭還是結尾，老人的空間與時間都是靜止的，而其他人的時間與空間卻是活動的。作為敘述者，“我”的時間和空間因為偵察任務而穿過了老人這

20、段靜止的時空。這段穿越被記錄下來，成為文本。文本最大程度地凸顯了眾多流動時空中老人時空的人為靜止這正是其被記錄的價值理由老人在他人的無限流動中放棄了生命空間的更新，從而也就放棄了生命時間的流動。為什么要放棄呢？這個問題很顯然乃主題所在，可見時間與空間問題在小說中，從來都是生存問題， 關乎存在的幽暗與開敞、人性的顯豁與潛隱、心靈的掙扎與放任。該文本雖短小，但時空問題的設置與處理卻恰到好處，可謂舉重若輕。梁衛(wèi)星他只是照看動物我如何講敘事時空：戰(zhàn)爭“橫截面”指涉的廣度寫出了西班牙內戰(zhàn)中無名老橋邊的老人在敘事上有什么特點？第一人稱有限視角：增強文本真實性的同時，也使文本在簡約的語言中體現(xiàn)寓意深遠的主旨

21、內涵。敘事時空：戰(zhàn)爭“橫截面”指涉的廣度寫出了西班牙內戰(zhàn)中無名老人的迷茫和無望。（把關于戰(zhàn)爭的各種思考安排在“短暫”的“中場秀”中）隱喻：蘊含文本深層意義思考：半張紙橋邊的老人在敘事上有什么特點？第一人稱有限視角：增強文隱喻：蘊含文本深層意義浮橋： “不穩(wěn)固、不安全與暫時性”。回頭是回不去的家園，前行是陌生環(huán)境里的各種不確定，橋成了他作出抉擇最后的空間。因而，橋在此處不是溝通連接，而是時空分野，以致老人遲遲不前進。動物：老人將愛與尊重延及動物，這是一種人性的高度。其實，動物在老人那里已然是精神寄托，作者批判的何嘗不是戰(zhàn)爭對人心靈寄托的損毀？戰(zhàn)爭最直接、最震撼、最引人關注的是對生命的戕害，但是對

22、人類心靈的摧毀可能走在更前面。隱喻：蘊含文本深層意義浮橋： “不穩(wěn)固、不安全與暫時性”學案P14 米哈伊爾扎多爾若夫第9節(jié)車廂（2011浙江卷）1.小說開篇寫了“我”的一次乘車經歷，有什么作用？2.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？3.賞析畫線部分的景物描寫。4. 第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結合作品談談你的看法。學案P14 米哈伊爾扎多爾若夫第9節(jié)車廂（2學案P14 米哈伊爾扎多爾若夫第9節(jié)車廂1.小說開篇寫了“我”的一次乘車經歷，有什么作用？用作鋪墊，引出主要故事；強化（襯托）主要故事的敘述效果。解析內容上表現(xiàn)車站工作人員的不負責任；結構上為發(fā)表諷刺小品，引起讀者回信，我拜訪

23、寫信人，引出第9車廂的故事做鋪墊，讓故事顯得真實；兩件事同樣發(fā)生，現(xiàn)象就具有普遍性。學案P14 米哈伊爾扎多爾若夫第9節(jié)車廂1.學案P14 米哈伊爾扎多爾若夫第9節(jié)車廂2.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？第三人稱敘述。突破開篇以第一人稱寫“我”的所見所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理，以及不同地點發(fā)生的事情。拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀感。補充：以全知視角敘述故事，并進行文學描寫，以增加作品美感和意蘊。學案P14 米哈伊爾扎多爾若夫第9節(jié)車廂2.學案P14 米哈伊爾扎多爾若夫第9節(jié)車廂（2011浙江卷）3.賞析畫線部分的景物描寫?！肮舛d禿”的大草原、“冷冷”的

24、月光渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍；烘托了人物的無助感；以月之“圓”顯人物心情、事情結局之“殘”，與結尾點明的已成泡影的旅游構成了對照。學案P14 米哈伊爾扎多爾若夫第9節(jié)車廂（2給全篇“定調”。小說開頭的場景就帶給我們緊張的氣氛，結尾的場景則給我們帶來不詳?shù)念A兆。從喧囂到靜寂，陰郁的氣氛彌漫開來，一直滲透全篇，給小說定下了悲劇的調子。揭示人物性格。營造意境與渲染氣氛。埋下伏筆。意境和氛圍無形中控制著小說的走向。我們之前分析過第三場景中對惡劣的海上環(huán)境的描寫就是一個典型。導引人物出場。炮獸整個場景的設計，都是為了引出整部小說的主要人物“將軍”。 作為主要人物，卻以“穿著農民服裝的老頭”出場，筆墨

25、不多，但在關鍵時刻總有出色表現(xiàn)，一步步加深了人物的神秘感。 引發(fā)對人物形象的思考象征。炮獸中，大海的風暴、船上的劫難，象征了命運所面臨的威脅和兇多吉少、不可預測的未來。炮獸場景功能增添神秘色彩，吸引讀者。，進而引發(fā)對小說主旨的思考。給全篇“定調”。小說開頭的場景就帶給我們緊張的氣氛，結尾的1.給全篇“定調”；2.營造意境與渲染氣氛；3.引導人物出場；4.揭示人物性格（襯托人物性格、烘托或強化人物心情、暗示人物命運、使人物超凡化）； 5.作為象征；場景功能6.提供活動背景，對事件起著相應的襯托作用；7.推動情節(jié)發(fā)展、使情節(jié)戲劇化；8.引發(fā)對主旨的思考、深化作品主旨；文本意識作者意識讀者意識9.改

26、變故事節(jié)奏/起過渡和調整節(jié)奏、舒緩情緒；（P32）10.孕育美感，給人以精神啟示。（P32）1.給全篇“定調”；場景功能6.提供活動背景，對事件起著相應P32 風景的意義2.作為幕間音樂 風景也可作為幕間音樂，起過渡和調整節(jié)奏、舒緩情緒的作用。海明威的小說以筆法簡練著稱，但他卻常在小說里穿插一些與情節(jié)主干不甚相干的風景描寫。例如乞力馬扎羅的雪白象似的群山如果去掉那些風景的過渡，就只剩下男女主人公的對話，自然會單調得多。 冰山理論：“作家有八分之七的思想感情是蘊藏在文字背后的，真正通過筆端表現(xiàn)出來的，只有八分之一?！盤32 風景的意義2.作為幕間音樂 冰山理論：“作P32 “孕育美感和給人以精神

27、啟示”。推薦：2015安徽卷 張煒蓑衣 月光下，河灣的淺水處一片油綠。那柔軟細長的草葉兒像人工整出的一般齊、一般好，茂盛極了?！鞍?蓑衣草多么好的蓑衣草啊!”她在心里說。14小說最后兩個自然段頗耐人尋味。請結合全文，從兩個不同角度談談你的看法。示例：(1)審美意蘊上，使小說充滿詩情畫意。油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草，生機勃勃，使小說更具畫面感和意境美，給人留下審美的空間和回味的余地。(2)藝術手法上，所描寫的蓑衣草更具有象征意義。油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草象征了新時期農民的美好生活，象征了小格與達子之間萌發(fā)的美好情感，象征了小格與達子身上具有的人性美。P32 “孕育美感和給人以精神啟示”。推薦：2015安（2019全國 ） 請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。（6分）參考答案用特征鮮明的細節(jié)凸顯人物的個性，如老舞蹈師過時的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個懷舊的人；用個性化的對話揭示人物的內心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內心的痛苦與無奈；用典型化的場景烘托人物狀態(tài)，如被人遺