他走出了逆反的怪圈

1、他走出了逆反的怪圈真光中學(xué) 黃平生一、引言我國(guó)獨(dú)生子女政策已經(jīng)實(shí)行2 0年，造就了一代獨(dú)生子女。由于家庭教育不 統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)等方面的原因，造成獨(dú)生子女行為習(xí)慣偏差的現(xiàn)象，已經(jīng)引起了廣 大教育工作者的注意。本案的問(wèn)題學(xué)生是由爺爺奶奶、叔叔等監(jiān)護(hù)，其父母因?yàn)?工作原因轉(zhuǎn)移了教育、監(jiān)護(hù)權(quán)，造成孩子在接受家長(zhǎng)教育監(jiān)護(hù)過(guò)程中鉆空子而形 成不良行為習(xí)慣。揭示出類(lèi)似家庭原因產(chǎn)生的學(xué)生行為偏差的問(wèn)題癥結(jié)，并探討 與家長(zhǎng)配合，矯治學(xué)生的不良行為習(xí)慣，對(duì)普通學(xué)校的教育工作和家長(zhǎng)的家庭教 育，具有現(xiàn)實(shí)的參考價(jià)值。心理咨詢(xún)的認(rèn)知治療理論告訴我們：人的情緒障礙或行為偏差不一定都是 由神秘的、不可抗拒的力量產(chǎn)生的，相反的

2、，它可以從平常的事件中產(chǎn)生。每 個(gè)人的情感或行為在很大程度上是由其自身認(rèn)識(shí)外部世界、處世的方式和方法決 定的。即一個(gè)人的思想決定于其內(nèi)心的體驗(yàn)和反應(yīng)。行為治療理論告訴我們：人 的行為，無(wú)論是適應(yīng)行為還是不適應(yīng)行為，都是通過(guò)對(duì)環(huán)境刺激的反應(yīng)過(guò)程而習(xí) 得。本案中濤濤（筆者已隱去其真實(shí)姓名），正處于青少年的心理斷乳期，其思 維中要求獨(dú)立、不要他人管束的不正確理念處于較為強(qiáng)烈的階段。由于其認(rèn)知 扭曲原因而形成并得到發(fā)展的不良行為習(xí)慣，顯然是典型的后天習(xí)得性行為偏 差，也就是不適應(yīng)反應(yīng)。為達(dá)到強(qiáng)化適應(yīng)反應(yīng)，弱化不適應(yīng)反應(yīng)，筆者擬采用認(rèn) 知治療理論的認(rèn)知療法，操作行為治療理論的負(fù)強(qiáng)化法以及環(huán)境厭惡條件反射

3、治 療法，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的模仿治療法，嘗試對(duì)濤濤的不良行為進(jìn)行矯正。二、來(lái)訪者情況本案研究對(duì)象濤濤為某中學(xué)初一年級(jí)某班學(xué)生，男孩，15歲，獨(dú)生子。身 體較好，膽子卻比較小，喜歡體育活動(dòng)，尤其是足球，但成績(jī)偏差。濤濤在上課時(shí)，對(duì)老師講課存有習(xí)慣性小聲嘟噥式的說(shuō)反話、唱反調(diào)的不良 行為。與濤濤私下交談，了解到此行為習(xí)慣已存在34年。一般情況下的唱反 調(diào)僅僅是小聲嘟噥，僅影響周?chē)贁?shù)同學(xué)，有時(shí)聲音稍大，則會(huì)引起全班師生的 注意而干擾、破壞課堂秩序。周?chē)瑢W(xué)對(duì)他的存在感到很討厭。就其自身而言， 由于此不良行為習(xí)慣的存在，造成注意力不集中，因而成績(jī)很差。而且在上課時(shí) 接著老師的話說(shuō)反話，又常被老師批評(píng)、指

4、責(zé)，造成與老師關(guān)系緊張。濤濤由于成績(jī)偏差，初一年級(jí)已經(jīng)留了一級(jí)。重讀初一后，第一學(xué)期期中考 試三門(mén)主課仍然紅燈高照。濤濤有進(jìn)步的愿望，但缺乏毅力，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，有 怕苦怕累的現(xiàn)象。其個(gè)性特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，任性而頑皮，但是膽子卻很小，脾氣 又比較倔，似乎沒(méi)有比較親密的小伙伴。三、問(wèn)題分析與診斷濤濤下課時(shí)活潑好動(dòng)，而在上課時(shí)存在以下的不良行為習(xí)慣：對(duì)老師的上課 語(yǔ)言有習(xí)慣性小聲嘟噥式的說(shuō)反話、唱反調(diào)的不良行為。如語(yǔ)文老師說(shuō)，著名的 情景散文綠的作者是朱自清，濤濤會(huì)小聲地說(shuō)：不是，數(shù)學(xué)老師說(shuō)1/2 和6/12是一樣的，濤濤會(huì)小聲嘟噥：不一樣。同時(shí)還伴有嘟嘟噥噥小聲地 說(shuō)下流話的習(xí)慣。濤濤的上述行為特點(diǎn)

5、是：并不針對(duì)特別的哪個(gè)老師，即對(duì)上課老師沒(méi)有選擇 性，任何老師的任何課時(shí)，老師的任何課堂語(yǔ)言，只要存在判別式（條件合適）， 就可以引起濤濤出現(xiàn)唱反調(diào)、說(shuō)反話的不良行為。而在與同學(xué)的交往中則不存在 上述現(xiàn)象，上體育課也不存在上述現(xiàn)象。顯然，濤濤對(duì)老師、長(zhǎng)輩存在逆反心理。 據(jù)其自己回憶，小學(xué)四年級(jí)以前并無(wú)此習(xí)慣，也就是說(shuō)，存在時(shí)間僅三、四年。由于濤濤的家庭為三代同堂，其父母由于工作關(guān)系很少回家，濤濤平時(shí)的教 育與監(jiān)護(hù)，由其祖父母、叔叔、舅舅等承擔(dān)。其叔叔、舅舅等對(duì)濤濤的教育與管 束因非己出而不可能達(dá)到10 0%的效果，而且又由于祖父母對(duì)其溺愛(ài)而常受到 阻攔，因而濤濤對(duì)其叔叔、舅舅等的教育，經(jīng)常就是

6、陽(yáng)奉陰違，說(shuō)反話、唱反調(diào)， 或者干脆公然抵制?？梢钥闯?，濤濤這一不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是由于濤濤正處 于青少年的心理斷乳期，他有較為強(qiáng)烈的要求獨(dú)立、不要他人管束的不正確理念。 是由于家庭與其之間的教育與被教育的一種特殊關(guān)系下的刺激與反應(yīng)的負(fù)強(qiáng)化， 形成了偏離正常行為的不適應(yīng)反應(yīng)。也就是濤濤通過(guò)平時(shí)生活中的矛盾沖突，說(shuō) 反話、唱反調(diào)的不良行為在不斷地學(xué)習(xí)、強(qiáng)化而獲得的一種習(xí)得性不良行為偏差。四、輔導(dǎo)過(guò)1 . 方案設(shè)計(jì)目標(biāo)：根據(jù)濤濤的狀況，希望輔導(dǎo)后，達(dá)到以下目標(biāo)：1)改變濤濤對(duì)家 長(zhǎng)、老師的抵觸情緒、逆反心理；2)糾正濤濤目前存在的小聲說(shuō)反話，唱反調(diào) 的不良行為習(xí)慣；3)試圖將濤濤塑造成是非分明，

7、基本具備自覺(jué)遵守紀(jì)律良好 習(xí)慣的學(xué)生，進(jìn)而試圖改變濤濤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。步驟：與濤濤建立互相信賴(lài)的師生關(guān)系，使其能夠接受老師；幫助濤濤了解并分析自己不良行為習(xí)慣的存在現(xiàn)狀，以及可能的不良 后果；激發(fā)濤濤的自尊與自信心，幫助其制定糾正自己不良行為習(xí)慣的行為 改變計(jì)劃；幫助家長(zhǎng)改變教育觀念及教育習(xí)慣；為濤濤創(chuàng)建良好的學(xué)校-家庭輔導(dǎo)教育環(huán)境；指導(dǎo)濤濤進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并與其討論合格中學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)自 己有初步認(rèn)識(shí)的前提下，促其自我檢驗(yàn)自己的行為改變計(jì)劃的實(shí)施情況；實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程允許濤濤有反復(fù)，但每次的反復(fù)都使其明白不良習(xí)慣 可能發(fā)展產(chǎn)生更大不良影響的后果；筆者作為一個(gè)咨詢(xún)者和協(xié)調(diào)者，幫助濤濤在學(xué)校和家庭

8、之間獲得一個(gè) 穩(wěn)定的輔導(dǎo)環(huán)境，幫助濤濤解決輔導(dǎo)過(guò)程所遇到的各種問(wèn)題和困難，使其按預(yù)定 目標(biāo)糾正自己的不良行為習(xí)慣。技術(shù)技巧： 共情：積極關(guān)注；尊重；面質(zhì)。認(rèn)知治療。操作條件反射-環(huán)境厭惡刺激法、負(fù)強(qiáng)化法。模仿學(xué)習(xí)。治療時(shí)間： 整個(gè)矯治過(guò)程大約十周，分三階段進(jìn)行。2 .實(shí)施過(guò)程：第一階段，創(chuàng)設(shè)條件，滲透矯治理念(二周)：?jiǎn)酒饾凉槟镜木駹顟B(tài)：首先有意識(shí)地多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，以 建立良好的師生關(guān)系，同 時(shí)多次重復(fù)向其聲明： 老師對(duì)你沒(méi)有看法，老師認(rèn) 為你也是可以成為一個(gè)好學(xué)生的。以初步消除濤濤對(duì)老 師的抵觸情緒。其次， 通過(guò)與濤濤幾次談心了解濤濤的理想，激發(fā)其成就欲，并設(shè)法將其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)

9、。第三，與濤濤一起分析成績(jī)偏差的原因，向其指出上述不良行為習(xí)慣所起的 明顯負(fù)作用-不僅影響了他人，更主要的是影響了自己。筆者問(wèn)：你感到自己 的學(xué)習(xí)怎樣?濤濤答：很吃力。問(wèn)：為什么會(huì)吃力呢?答：不知道。同樣 年齡的人，為什么別人學(xué)習(xí)不吃力，你會(huì)感到吃力呢?大概我上課思想不集中 吧?？磥?lái)，你對(duì)自己還是有認(rèn)識(shí)的。那什么原因、什么習(xí)慣導(dǎo)致你上課思想不 集中呢?我上課喜歡講話，喜歡插嘴，跟老師頂嘴、說(shuō)反話，影響人家。老 師聽(tīng)得見(jiàn)嗎?我聲音很輕的，老師聽(tīng)不見(jiàn)。這就是問(wèn)題的癥結(jié)，你上課的注 意力過(guò)分集中于找老師的話，來(lái)說(shuō)反話，這直接導(dǎo)致你上課聽(tīng)不明白。你也注意 到了影響別人，但受影響最大的是誰(shuí)呢?自己。在善

10、意的勸說(shuō)中使其形成內(nèi)疚 感，讓其充分認(rèn)識(shí)到說(shuō)反話、唱反調(diào)的不良行為對(duì)自己的不良影響。激發(fā)濤濤的自尊與自信心：筆者問(wèn)：你說(shuō)你是個(gè)好學(xué)生還是壞學(xué)生? 濤濤答： 不知道，大概是個(gè)壞學(xué)生吧。不見(jiàn)得，你很有禮貌，尊重老師，這 是做一個(gè)好學(xué)生的基礎(chǔ)。老師很注意你，你踢足球很會(huì)動(dòng)腦子；老師發(fā)現(xiàn)你拼裝 車(chē)模的速度很快，這是為什么呢?因?yàn)槲蚁矚g呀。這就對(duì)了，這說(shuō)明你也很 聰明，老師還發(fā)現(xiàn)，逼著你背一篇課文，你還是背得很快的。主要是你身上的惰 性，導(dǎo)致你不愿學(xué)習(xí)。爸爸媽媽不在身邊，你又不愿叔叔、舅舅來(lái)管你，所以你 就跟他們頂嘴，是嗎?好像是的。所以你養(yǎng)成了現(xiàn)在的壞習(xí)慣，是不是?想改掉它，輕松地讀書(shū)嗎?想的。好，老

11、師一定幫你。隨 即幫助其制定糾正上課小聲亂插嘴，說(shuō)反話、唱反調(diào)不良行為習(xí)慣的行為改變計(jì) 劃。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)校-家庭教育環(huán)境：首先與有關(guān)任課老師交流，讓 任課老師了解濤濤說(shuō)反話、唱反調(diào)現(xiàn)象是一種不良的習(xí)慣性行為，并不針對(duì)哪個(gè) 老師。同時(shí)將輔導(dǎo)意圖告訴任課老師，征得任課老師的配合與幫助。其次，通過(guò) 家訪，與家長(zhǎng)交流情況，指出濤濤學(xué)習(xí)不良與其不良的行為習(xí)慣之間的關(guān)系，此 時(shí)，家長(zhǎng)似有所悟，反映這種行為在家里也存在，說(shuō)明通過(guò)筆者的講解與說(shuō)明， 家長(zhǎng)也意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。在肯定家庭教育有行動(dòng)、有效果(濤濤能遵從家 長(zhǎng)意愿在晚上外出玩時(shí)，準(zhǔn)時(shí)回來(lái))的前提下，進(jìn)一步說(shuō)明濤濤的不良行為習(xí)慣 與家庭教育的偏

12、差有一定關(guān)系，家庭教育的結(jié)果不徹底，教育效果會(huì)不良，甚至 根本就起反作用。第三，向家長(zhǎng)介紹筆者對(duì)其實(shí)施教育、矯治的方法與措施，要 求并指導(dǎo)家長(zhǎng)注意家庭教育的方法，特別是祖父母，對(duì)兒輩教育濤濤的行動(dòng)，不 要去干涉。讓家長(zhǎng)知道并運(yùn)用條件反射正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的簡(jiǎn)單道理，同時(shí)注意尊 重與理解孩子，注意家庭教育與學(xué)校教育之間的同步。以使?jié)凉@得一個(gè)適于矯 治其說(shuō)反話而影響學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣的綜合家-校環(huán)境。第四，為濤濤安排一個(gè)品 學(xué)兼優(yōu)的男生中隊(duì)長(zhǎng)作為同桌，囑其幫助濤濤，在濤濤上課說(shuō)反話重犯時(shí)斥之并 施以白眼，在濤濤的周?chē)?，基本都安排品學(xué)表現(xiàn)良好的學(xué)生，以為示范。第二階段，家校合作，實(shí)施行為矯治措施(四至六周

13、)： 本階段為整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程的關(guān)鍵階段。學(xué)校：筆者每天提醒濤濤注意減少自己的不良行為。當(dāng)濤濤上課出現(xiàn) 說(shuō)反話、唱反調(diào)行為時(shí)，周?chē)瑢W(xué)均對(duì)其施以白眼，任課老師即使聽(tīng)到也不作任 何反應(yīng)與處置，只是下課后個(gè)別對(duì)其批評(píng)指出，對(duì)濤濤的不良行為均作冷處理。濤濤：囑其為了自己，自覺(jué)執(zhí)行自己的行為改變計(jì)劃：心中時(shí)刻有 一個(gè)意念：改變亂插嘴、說(shuō)反話的壞習(xí)慣；增強(qiáng)毅力，模仿周?chē)玫耐瑢W(xué)的上 課學(xué)習(xí)方式；在左腕縛一根粗橡皮筋，每次出現(xiàn)說(shuō)反話、唱反調(diào)后，彈一次橡 皮筋，要讓自己感到疼痛。如果自己意識(shí)到了，就在專(zhuān)門(mén)的本子上添一筆正 字以作記錄(但不刻意要求其記錄，以避免形成新的不適應(yīng)反應(yīng))；每天晚上 作業(yè)后，對(duì)自己一天的

14、行為作一整理，今天有幾次頂嘴說(shuō)反話行為。第一周筆者 每天檢查記錄，第二、三周兩天檢查一次記錄，第四周開(kāi)始，每周檢查一次記錄， 但如果有反復(fù)，或者忘記整理，則一周仍檢查二、三次記錄，以使其逐步養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣。四周后提醒濤濤注意自己說(shuō)反話的次數(shù)是否隨時(shí)間的推移而有所 減少。家庭：濤濤的叔叔或舅舅檢查其作業(yè)、或?qū)凉M(jìn)行教育時(shí)，盡量避 開(kāi)濤濤的祖父母，而濤濤的祖父母則控制自己對(duì)孩子的溺愛(ài)情感。筆者同時(shí)與身 處外地的濤濤的父母電話聯(lián)系，請(qǐng)他們也多關(guān)心自己的兒子。為達(dá)到預(yù)定效果， 筆者每二至三天或家訪或電話與濤濤的家長(zhǎng)聯(lián)系交流。第三階段，行為鞏固，濤濤自我塑造(二至三周)：一段時(shí)間輔導(dǎo)后已臨近期末

15、復(fù)習(xí)臨考階段。在輔導(dǎo)第七周后，筆者約濤濤談 心：現(xiàn)在還有專(zhuān)想說(shuō)反話的意念嗎?濤濤答：有時(shí)候還會(huì)有。這說(shuō)明一個(gè)人 的習(xí)慣不會(huì)一下子改掉、消失，但與期中考試前比較，你感覺(jué)如何?這好多了， 我自己也感到講反話的次數(shù)少多了。按你自己的感覺(jué)，想說(shuō)反話、唱反調(diào)的習(xí) 慣你能改掉嗎?我想能的。那你是否明白，老師幫助你改掉不良習(xí)慣的最終 目的是什么?知道，讓我上課專(zhuān)心點(diǎn)。將來(lái)想沒(méi)想過(guò)以怎樣的形式離開(kāi)中 學(xué)?那總想畢業(yè)出去了。怎么實(shí)現(xiàn)呢?照老師講的辦法作，把壞習(xí)慣改掉， 上課好好較（滬語(yǔ)）。老師交待的糾正措施你能堅(jiān)持下去嗎?能的，老師你 說(shuō)的辦法行的，我已經(jīng)好多了，改掉不少了。你以后的目標(biāo)是什么呢?向旁 邊的人（

16、指同桌）看齊，作個(gè)好學(xué)生，把成績(jī)搞上去。還有呢?學(xué)會(huì)尊重老 師，尊重大人，不隨便插嘴、頂嘴。好，老師期待著你的轉(zhuǎn)變、期待著你的成 功。五、輔導(dǎo)結(jié)果與討論（一）學(xué)期結(jié)束時(shí)，濤濤的輔導(dǎo)矯治過(guò)程已滿十周，經(jīng)向有關(guān)任課老師以及 班級(jí)同學(xué)調(diào)查，均反映濤濤的說(shuō)反話、唱反調(diào)不良行為習(xí)慣已基本消失。班級(jí)男 女同學(xué)都反映濤濤與同學(xué)之間的關(guān)系比以前融洽了許多。濤濤自己的感覺(jué)是基本 已沒(méi)有想說(shuō)反話的念頭，好像上課也聽(tīng)得入門(mén)了。家長(zhǎng)反映濤濤比以前懂事得多， 學(xué)會(huì)尊重人了，對(duì)其長(zhǎng)輩的抵觸情緒大為降低。其祖母反映：他叔叔、舅舅現(xiàn) 在說(shuō)他幾句，除非錯(cuò)怪了他，他還會(huì)頂嘴。是他的錯(cuò)，他已經(jīng)不像以前那樣聽(tīng)不 進(jìn)去了。由此可見(jiàn)，本

17、例的輔導(dǎo)矯治過(guò)程對(duì)濤濤是有效的。（二）在輔導(dǎo)矯治過(guò)程的十周中，濤濤對(duì)其每周的不良行為次數(shù)都作了記錄， 盡管濤濤可能有討好老師的一面，其數(shù)據(jù)的可信度可能不高。但此數(shù)據(jù)仍能說(shuō)明 一些問(wèn)題，至少濤濤主觀上有企圖減少自己不良行為習(xí)慣的意識(shí)。其數(shù)據(jù)見(jiàn)下表：濤濤上課時(shí)說(shuō)反話、唱反調(diào)行為發(fā)生次數(shù)表（次）周次12345678910一周 發(fā)生1281201068964383417146平均天25. 62421. 217. 812. 87. 66. 83. 42. 81. 2平均 一節(jié) 課3. 653. 433. 032. 541. 831. 090. 970. 490. 40. 17（注：一周以五天計(jì)、一天平均以7節(jié)課計(jì)。本表數(shù)據(jù)由濤濤提供。）（三）對(duì)濤濤的行為輔導(dǎo)矯治開(kāi)始于重讀初一的第一學(xué)期期中考試后，持續(xù) 十周直至期末考試。一般的重讀者第一學(xué)期成績(jī)好于第二學(xué)期，這似乎成為一種 現(xiàn)象。而濤濤第二學(xué)期成績(jī)卻好于第一學(xué)期（見(jiàn)下表），盡管提高的幅度不大， 而且英語(yǔ)的平時(shí)成績(jī)還略低于第一學(xué)期，但大多數(shù)成績(jī)都有所提高，英語(yǔ)補(bǔ)考合 格后，濤濤順利地升入初二?？赡艿慕忉屖牵旱?/p>