四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元教案

1、精河縣其次小學(xué)科學(xué)教案精河縣其次小學(xué)科學(xué)教案精河縣其次小學(xué)科學(xué)教案精河縣其次小學(xué)科學(xué)教案 12 3第三單元：聲音單元教材分析：7 習(xí)得到解決。的頻率、振幅與音高、音量是如何聯(lián)系的根本規(guī)律。在第1 課，學(xué)生用不同型號(hào)的音叉制造出聲音，并爭(zhēng)辯他們聽(tīng)到的聲音的異同點(diǎn)；在第2 課，當(dāng)學(xué)3 4 音量、應(yīng)音高的關(guān)系，可以建立較高的音高是由較高的振動(dòng)頻率產(chǎn)生的這一概念；5 體(包括氣體)6 課，7 重要性。覺(jué)察，同時(shí)配上簡(jiǎn)潔的圖表，進(jìn)展歸納和分析，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的生疏。單元學(xué)情分析：“生疏”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由教師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的玩耍。符合學(xué)

2、生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)單單元教學(xué)目標(biāo)：能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等方法來(lái)收集證據(jù)。能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)收集到的證據(jù)。3、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與凹凸。4、知道聲音可以通過(guò)固體、液體、氣體傳播。5、能區(qū)分樂(lè)音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。6、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中留意證據(jù)。7、情愿合作與溝通。8、寵愛(ài)用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。9、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中留意證據(jù)。單元教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與凹凸。教學(xué)難點(diǎn)：知道聲音可以通過(guò)固體、液體、氣體傳播。課時(shí)安排：七課時(shí)學(xué)科 科學(xué)課題年級(jí)四年級(jí)課時(shí)聽(tīng)聽(tīng)聲音審核

3、第一課時(shí) 教材頁(yè)碼第4446 頁(yè)修改學(xué)問(wèn)與技能教1、通過(guò)實(shí)際觀看、建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2、對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)要實(shí)行想方法解決問(wèn)題的態(tài)度。學(xué)過(guò)程與會(huì)動(dòng)手制造聲音、對(duì)發(fā)聲物體進(jìn)展觀看，知道磨擦、彈撥、敲擊、目方法吹氣等可使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。標(biāo)情感、態(tài)度 養(yǎng)成在試驗(yàn)過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。和價(jià)值觀教學(xué)通過(guò)觀看、比較、爭(zhēng)辯、溝通等活動(dòng)，生疏聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，并能從體重點(diǎn) 驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。教學(xué) 通過(guò)觀看、比較引發(fā)思考，并樂(lè)觀地探究、將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。難點(diǎn)教法 指導(dǎo)怎樣聽(tīng)、 區(qū)分聲音的強(qiáng)弱 合作 動(dòng)手 區(qū)分聲音的強(qiáng)弱學(xué)法教學(xué)多媒體課件試驗(yàn)記錄單橡皮筋保鮮一

4、人一個(gè)尺子小軍隊(duì)綠預(yù)備 豆、鼓槌、錐形瓶?jī)?nèi)裝水均每組一份。案別一、導(dǎo)入主教案共性教案著各種各樣動(dòng)聽(tīng)的聲音。假設(shè)只有花草樹(shù)木，沒(méi)有聲音，這個(gè)世界秀麗嗎？你寵愛(ài)動(dòng)聽(tīng)的聲音嗎？我們今日就開(kāi)頭爭(zhēng)辯聲音，說(shuō)說(shuō)你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題特別感興趣？二、學(xué)習(xí)課。1、聽(tīng)聽(tīng)四周的聲音。哪里有聲音？教學(xué)生保持安靜，傾聽(tīng)四周的聲音。到了哪些聲音？都是由誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？學(xué)生匯報(bào)。學(xué)2、.說(shuō)說(shuō)各種各樣的聲音。生活中你還聽(tīng)到過(guò)哪些物體覺(jué)察的聲音。過(guò)3在這些聲音中哪些是自然界發(fā)出的？哪些是我們?nèi)祟愒谏罨顒?dòng)中發(fā)出來(lái)的？學(xué)生溝通匯報(bào)。程4、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體和氣體發(fā)出的聲音。你能讓水、石子、空氣發(fā)出聲音嗎？這三樣物體有什么最大的區(qū)分？板書(shū):

5、 固體 液體 氣體生聽(tīng)一聽(tīng)，并用語(yǔ)言描述一下聽(tīng)到的聲音。5、爭(zhēng)辯聲音的凹凸、強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近、方向。聽(tīng)聽(tīng)音叉的聲音。出示三、拓展：生活中你還聽(tīng)到過(guò)哪些物體覺(jué)察的聲音。布置 30 秒內(nèi)聽(tīng)到哪些物體發(fā)出的聲音。作業(yè)第一課聽(tīng)聽(tīng)聲音板書(shū)1.固體 液體 氣體設(shè)計(jì)2.凹凸、強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近、方向教學(xué)反思年級(jí)四年級(jí)課題學(xué)科科學(xué)課時(shí)聲音是怎樣產(chǎn)生的審核其次課時(shí) 教材頁(yè)碼第4748 頁(yè)修改學(xué)問(wèn)與技能教學(xué)過(guò)程與目方法標(biāo)情感、態(tài)度和價(jià)值觀聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。不簡(jiǎn)潔觀看到的現(xiàn)象。養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣和態(tài)度。教學(xué) 生疏聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。重點(diǎn)教學(xué) 如何引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)教法 指導(dǎo)怎樣聽(tīng)

6、、觀看、比較、描述、區(qū)分聲音的強(qiáng)弱 合作動(dòng)手 區(qū)分聲音的強(qiáng)弱學(xué)法教學(xué) 面鼓、把鋼尺、根皮筋、個(gè)音叉、裝水的水槽、溫度計(jì)每組一支、科學(xué)記錄本和筆預(yù)備案別主教案共性教案一、引入：節(jié)課我們將作連續(xù)的爭(zhēng)辯。二、使物體發(fā)出聲音1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想方法使這些物體發(fā)出聲音嗎？試驗(yàn)器材、用力按壓、彎曲、拉伸等、輕擊打、撥動(dòng)、小組發(fā)表意見(jiàn)2、記錄并溝通我們的想法：教為什么我們對(duì)物體用力按壓、彎曲、拉伸后，物體沒(méi)有發(fā)是我們對(duì)物體進(jìn)展擊打撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？學(xué)三、觀看發(fā)聲物體1分組試驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3 的清水用輕而短促的力打音叉過(guò)大的力擊打音叉觀看音叉的振動(dòng)用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著

7、的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。程有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？溝通反響：3、小組溝通：鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)仍诹β曇艟褪怯晌矬w振動(dòng)而產(chǎn)生的。復(fù)地做來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體覺(jué)察了嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。布置家看看自己家里是否有在力的作用下能不斷重復(fù)地做來(lái)回運(yùn)動(dòng)物體如有就作業(yè) 把這一小試驗(yàn)做給爸媽看聽(tīng)讓他們也知道在力的作用下會(huì)振動(dòng)物體。而聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。其次課 聲音是怎樣產(chǎn)生的板1.物體發(fā)出聲音書(shū)設(shè)2.

8、 在力的作用下，物體不斷重復(fù)地做來(lái)回運(yùn)動(dòng)，計(jì)物體振動(dòng)時(shí)也會(huì)發(fā)出聲音教學(xué)反思年級(jí)四年級(jí)課題學(xué)科科學(xué)課時(shí)聲音的變化審核第三課時(shí) 教材頁(yè)碼第4951 頁(yè)修改學(xué)問(wèn)與技能教學(xué)目過(guò)程與標(biāo)方法情感、態(tài)度和價(jià)值觀率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)展描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。形成擅長(zhǎng)觀看，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。教學(xué) 生疏到音量是由物體振動(dòng)的幅度打算的，音高是由物體振動(dòng)的頻率打算的。重點(diǎn)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度打算的音高是由物難點(diǎn) 體振動(dòng)的頻率打算的。教法 指導(dǎo)觀看、試驗(yàn)、生疏比較、描述、 音量由物體振

9、動(dòng)的幅度打算的，音高由物體學(xué)法 振動(dòng)的頻率打算的， 合作動(dòng)手。教學(xué)分組材料：鋼尺、個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、試驗(yàn)記錄紙、根橡皮筋、預(yù)備 3 個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)取０竸e主教案共性教案教一、引入課中我們?cè)?tīng)到過(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的學(xué)聲音，本節(jié)課我們要連續(xù)來(lái)爭(zhēng)辯聲音的變化。過(guò)二、觀看比較聲音強(qiáng)弱的變化1使鋼尺發(fā)出聲音出示鋼尺你能想方法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？程留意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避開(kāi)尺子與桌子發(fā)聲。2、爭(zhēng)辯鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系3 次，并記錄下表。表格1描述聽(tīng)到的聲音聲音的強(qiáng)弱變化1 次試驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺2 次試驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺 試驗(yàn)發(fā)輕輕撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，

10、鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)教量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度打算的。三、觀看比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音凹凸的變化1、出示4 個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么覺(jué)察嗎？同樣大學(xué)小的杯子，內(nèi)裝不同量的水24 個(gè)杯子，你推測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？記錄表2第一欄。過(guò)3、分組試驗(yàn) 1，觀看比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音凹凸的變化，并記錄表格2： 發(fā)聲推測(cè)1號(hào)杯2號(hào)杯3號(hào)杯4號(hào)杯程 1 次試驗(yàn)2 次試驗(yàn)3 次試驗(yàn)發(fā) 現(xiàn)析。42：觀看橡皮筋音高的變化1如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 2把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；

11、稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？ 發(fā)出的聲音高。5、小結(jié)：變化嗎？布置 作業(yè) 的聲音會(huì)一樣嗎？第三課 聲音的變化板書(shū)聲音強(qiáng)弱的變化聲音凹凸的變化設(shè)計(jì)教學(xué)反思年級(jí)四年級(jí)課題學(xué)科科學(xué)課時(shí)探究尺子的高音變化審核第四課時(shí) 教材頁(yè)碼第5253 頁(yè)修改學(xué)問(wèn)與技能教學(xué)過(guò)程與目方法標(biāo)和價(jià)值觀長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。養(yǎng)成勤于觀看，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué) 生疏尺子深處桌子外的那局部長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化重點(diǎn)教學(xué) 能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化。難點(diǎn)教法 觀

12、看、指導(dǎo)描述；比較、描述音的變化，合作 動(dòng)手。學(xué)法教學(xué) 分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書(shū)、活動(dòng)記錄表預(yù)備案別一、引入主教案共性教案教1出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。學(xué)2假設(shè)我們不斷地轉(zhuǎn)變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲過(guò)音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？程二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。1、假設(shè)不斷地轉(zhuǎn)變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)辯方案：1確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化教2試驗(yàn)前先進(jìn)展推測(cè)，依據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)學(xué)發(fā)生什么變化？推測(cè)的理由是什么？過(guò)3試驗(yàn)的過(guò)程中需要留意什么？依據(jù)尺子

13、振動(dòng)局部長(zhǎng)度的變程化挨次依次進(jìn)展試驗(yàn)留意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起四周空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀看到的現(xiàn)象音高用高、較高、較低、低表示2、教師一邊講解試驗(yàn)留意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)：3“我們的觀看柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度和發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能覺(jué)察什么？三、課后延長(zhǎng) ：音量的變化物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)，布置 課后能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明物體的振動(dòng)幅度大小音量也會(huì)變化作業(yè)板第四課 探究尺子的音高變化書(shū)設(shè)尺子伸出桌面越長(zhǎng)音高越低尺子伸出桌面越短音高越高計(jì)教學(xué)反思年級(jí)四年級(jí)學(xué)科科學(xué)聲音的傳播審核第五課時(shí) 教材頁(yè)碼第5456 頁(yè)修改教技能聲音是通過(guò)物體以波的形式

14、，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。學(xué)過(guò)程與和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)展描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物目方法體中的傳播試驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播狀況進(jìn)展比較。標(biāo)情感、態(tài)度和價(jià)值觀意識(shí)到從試驗(yàn)中獵取事實(shí)是生疏世界的根本方法。教學(xué) 理解聲音是怎樣傳播的。重點(diǎn)教學(xué) 設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的試驗(yàn)。難點(diǎn)教法 借助試驗(yàn)觀看；想象、比較、合作 動(dòng)手試驗(yàn)理解聲音是怎樣傳播的。學(xué)法教學(xué) 木制米尺、棉線、尼龍繩、預(yù)備案別一、引入主教案共性教案已經(jīng)爭(zhēng)辯了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容那么聲音到底是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過(guò)程中，聲音會(huì)轉(zhuǎn)變嗎？今日我們將連續(xù)這方面的爭(zhēng)辯出示課題。二、爭(zhēng)辯聲音的傳播12分組試驗(yàn) 1：用擊打過(guò)的

15、音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了且把它描述出來(lái)。反響水面一撥一撥地從音叉所在中心漸漸向四周散教開(kāi)去2、小玩耍：尋常我們經(jīng)常接聽(tīng) ，今日我們?cè)谡n堂上也做個(gè)學(xué)的小玩耍教師給大家?guī)?lái)了簡(jiǎn)易小 出示試驗(yàn)裝置，分別介紹。過(guò)動(dòng)：“土 ”的爭(zhēng)辯要求：程話同學(xué)要小聲說(shuō)話，以聽(tīng) 的同學(xué)不能直接聽(tīng)到為宜。2接聽(tīng) 的時(shí)候， 線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組溝通爭(zhēng)辯：紙杯里聽(tīng)到的聲音是怎樣傳播的？地方的。三、爭(zhēng)辯聲音在不同物體中的傳播1出示材料：鋁箔尺、一樣長(zhǎng)的木制米尺、棉線、尼龍繩，如何爭(zhēng)辯聲音在這些材料中的傳播呢？通過(guò)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)證明聲音在這些不同材料中的傳播狀況的不同嗎？小組爭(zhēng)辯溝通3、反響小結(jié)：一

16、同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音中。記錄前先做好推測(cè)。4、分組活動(dòng)，并填寫(xiě)好表格聲音在不同物體中傳播的記錄表物體傳聲效果鋁箔尺木 尺棉 線繩精河縣其次小學(xué)科學(xué)教案精河縣其次小學(xué)科學(xué)教案精河縣其次小學(xué)科學(xué)教案精河縣其次小學(xué)科學(xué)教案121211預(yù)測(cè) 我們的覺(jué)察四種物體傳聲效果排列反響試驗(yàn)結(jié)果與你推測(cè)結(jié)果全都嗎？最終覺(jué)察聲音教穿過(guò)哪種材料時(shí)效果最好聲音最大？學(xué)四、拓展延長(zhǎng) ：過(guò)玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們程的耳朵中的，能畫(huà)出簡(jiǎn)潔的傳播路線圖嗎?2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽(tīng)到的聲音會(huì)能說(shuō)明什么問(wèn)題嗎？布置

17、 回家開(kāi)放降水量測(cè)量的活動(dòng)記錄。作業(yè)第五課降 水量 的測(cè) 量板書(shū)降水量 雨量器 測(cè)量 寫(xiě)法設(shè)計(jì)教學(xué)反思年級(jí)四年級(jí)課題學(xué)科科學(xué)課時(shí)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的審核第六課時(shí) 教材頁(yè)碼第5758 頁(yè)修改學(xué)問(wèn)與技能教過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。學(xué)標(biāo)目過(guò)程與通過(guò)爭(zhēng)辯大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)標(biāo)方法生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué) 鼓膜的作用重點(diǎn)養(yǎng)成細(xì)心觀看、留心四周事物的習(xí)慣。教學(xué) 生疏耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的。難點(diǎn)教法 觀看、比較、合作 動(dòng)手學(xué)法教學(xué) 耳的構(gòu)造圖、1 個(gè)玻璃杯、氣球皮略大于玻璃杯口、音叉、細(xì)沙預(yù)備案別主教案

18、共性教案一、引入的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？二、生疏耳朵的構(gòu)造和功能1、要知道耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，必需生疏耳朵：出示耳朵的2、鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？三、爭(zhēng)辯鼓膜的作用1、觀看比較估摸的振動(dòng)要爭(zhēng)辯鼓膜的作用，必需有鼓膜，可是我們無(wú)法拿真實(shí)的鼓教盡量將氣球皮繃緊，并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，認(rèn)真學(xué)觀看“鼓膜”氣球皮的變化。溝通反響當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)這種振動(dòng)傳過(guò)大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了。2、爭(zhēng)辯鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系程分組活動(dòng)當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力“鼓膜模型前方敲時(shí)，認(rèn)真觀看“鼓膜”氣球皮振動(dòng)的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音叉的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時(shí)，認(rèn)真觀看“鼓膜”氣球皮振動(dòng)的不同。從以上試驗(yàn)中我們可以覺(jué)察什么？距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。四、爭(zhēng)辯耳廓的作用那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明嗎？溝通反響：前都不知道這方面的學(xué)問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)就明白了很多。六、拓展：閱讀課文在答復(fù)課后提問(wèn)。布置 連續(xù)觀看不同外形的云做記錄。作業(yè)精河縣其次小學(xué)科學(xué)教案精河縣其次小學(xué)科學(xué)教案精河