校本培訓(xùn)高效課堂的構(gòu)建

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)校本培訓(xùn)高 效 課 堂 的 構(gòu) 建題記：課堂應(yīng)該是老師和學(xué)生幸福棲居的天堂。課堂上，教師盡力做到不搞瑣碎的提問，不搞枯燥的練習(xí)，努力以“讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得靈活、學(xué)得快樂”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。讓學(xué)生做課堂的主人，只有調(diào)動(dòng)他們的積極性，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，課堂效果才能最優(yōu)化。我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育不是“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣?？隙ㄒ稽c(diǎn)就是教學(xué)模式探索的過程是積極的、有意義的，

2、本學(xué)期語數(shù)英各科的教學(xué)模式，應(yīng)積極去實(shí)踐。但是目前還沒有說哪一種教學(xué)模式適應(yīng)于各種教學(xué)，所以，大家在教學(xué)中，根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的情況，采取靈活多變的教學(xué)行為。優(yōu)秀的教學(xué)往往是多種教學(xué)模式的一體化?！案咝дn堂”是2010年以來教育界出現(xiàn)頻率最高的詞匯之一，從上級(jí)教育部門到學(xué)校一線教師，聚焦高效課堂，研討高效課堂，打造高效課堂這無疑顯示了我們這些基層教育者踐行課改的熱情。構(gòu)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。一、對(duì)“高效課堂”的再認(rèn)識(shí)1、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲得最大的效益的教學(xué)活動(dòng)?！案咝дn堂”是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的低效甚至負(fù)效而言的。高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的

3、高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。構(gòu)建高效課堂提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。具體到課堂上來說就是充分發(fā)揮40分鐘的時(shí)間效能，盡可能不浪費(fèi)每一分鐘，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、人人參與、每個(gè)學(xué)生都得到長(zhǎng)進(jìn)。2、高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動(dòng)：形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來了；（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)；（3）神動(dòng)，思想在動(dòng)。C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)E、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益。高效課堂的最終目標(biāo)：構(gòu)建“高

4、效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂3、高效課堂的核心理念：一切以學(xué)生為中心。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！蔽覀冇纱说贸鼋Y(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)。有效是高效的前提。關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。“養(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥；“育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。結(jié)論：課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服

5、務(wù)的。所以，高效課堂的核心理念是：一切以學(xué)生為中心。4、高效課堂對(duì)教師的要求教師要成為“四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手。B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，我們常講，教師上課也是“上學(xué)”，教書就是“進(jìn)修”。C、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說，優(yōu)秀的教師才能上出高效課，責(zé)任心不強(qiáng)的教師只能上出低效課來。所謂教師的“決定者”，還因?yàn)榇嬖谥@

6、樣的事實(shí)：有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育D、從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。薛法根說：“站在講臺(tái)上，我時(shí)刻銘記這樣一句格言孩子們的名字叫今天，一個(gè)連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來命運(yùn)的人。”二、反思目前課堂教學(xué)中存在的問題倡導(dǎo)“高效課堂”是目前實(shí)施素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下的必然趨勢(shì)，但現(xiàn)在的課堂還沒有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。2009年由中央教科所、中國教育報(bào)聯(lián)合推出的中國義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告應(yīng)當(dāng)是具有權(quán)威性和代表性的了。檢測(cè)中表明，在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會(huì)

7、四門被測(cè)課程中，合格率最高的是數(shù)學(xué)，占78.3%，科學(xué)71%，品德63%，語文合格率最低，僅為62.8%報(bào)告還特別提到語文學(xué)科有近30%的學(xué)生處于基本合格水平，對(duì)一些基本知識(shí)和基本技能掌握明顯不足。說到這兒，我們的語文老師都會(huì)感到很委屈，論備課、上課，語文老師特別辛苦特別賣力，絕對(duì)沒有少花功夫，論教研氛圍，語文活動(dòng)也似乎特別繁多、論語文老師的師資素質(zhì)，比之其他學(xué)科優(yōu)秀教師只會(huì)多而不會(huì)少.如此高的投入，為什么收獲卻不盡人意呢？同一些老師私下里交談，結(jié)合我們的語文課堂實(shí)際，得出一個(gè)方面的問題，即教師“教”的過度，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力嚴(yán)重缺失。拿閱讀教學(xué)來說，一個(gè)是內(nèi)容太多、太雜，加上老師怕漏

8、教了而考試偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個(gè)一網(wǎng)打盡。結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，要求學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)太繁，太復(fù)雜，又太重復(fù)，往往是老師累，學(xué)生煩，效率低。另一個(gè)是方法、策略不合適。表現(xiàn)為 “三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。審視我們的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)目前課堂教學(xué)中存在如下低效之處：1、課前準(zhǔn)備不充分，備課不到位，課堂教學(xué)中存在隨意性和盲目性。這直接體現(xiàn)在講課層次不清、環(huán)節(jié)不明、教學(xué)方法單一、教學(xué)語言不精練，教師板書呈現(xiàn)不完整，教學(xué)不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

9、，不能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，既浪費(fèi)時(shí)間，又不能在課堂上有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，只好課上落實(shí)不好課下補(bǔ)。2、教學(xué)理念更新不到位，依舊依照傳統(tǒng)的“滿堂灌、一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師只顧自己講不顧學(xué)生是否接受、是否理解，忽視以學(xué)生發(fā)展為本的新課程核心教學(xué)理念。3、課堂教學(xué)中不能面向全體學(xué)生，只關(guān)注部分尖子生,忽略學(xué)困生。久之學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，動(dòng)力不足，以致大部分學(xué)生不能掌握本節(jié)課應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)。4、課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、不注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。具體表現(xiàn)在課堂上讓學(xué)生參與少，老師為學(xué)生代勞直接得出知識(shí)結(jié)論，不能讓學(xué)生的思維充分動(dòng)起來，久而久之學(xué)生能力得不到培養(yǎng)。5、課堂教學(xué)中對(duì)

10、重難點(diǎn)知識(shí)及必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不能很好的強(qiáng)化、夯實(shí)，而是蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過，造成尖子生學(xué)的不清晰，學(xué)困生學(xué)的糊涂，進(jìn)而形成課堂效率低下，學(xué)生最終掌握的知識(shí)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。6、課堂教學(xué)中教師不注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)及規(guī)范化訓(xùn)練。如，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記、在書上有效標(biāo)注、作業(yè)規(guī)范書寫的習(xí)慣、教給學(xué)生思考分析閱讀題的方法、結(jié)合所教學(xué)段明確提出課前如何預(yù)習(xí)、課上如何聽講、課下如何復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。三、構(gòu)建高效課堂的思考構(gòu)建高效課堂的基本思路就是：以有效的教，促進(jìn)有效的學(xué)。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問問

11、自己“我教給了學(xué)生什么？”，問問學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？是否讓學(xué)生習(xí)得了能力？其實(shí)，無論教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。可以說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。構(gòu)建高效課堂，我們應(yīng)該做些什么呢？（一）、構(gòu)建高效課堂的先導(dǎo)提升教學(xué)理念，提高自身專業(yè)素質(zhì)有句話說得好：態(tài)度決定人生，思想決定高度，行動(dòng)決定成敗。這句話的實(shí)質(zhì)就是告訴我們：人的

12、思想意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，我們教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，思想觀念正確才能決定行為效果的成功。但是，光有先進(jìn)的教學(xué)理念還不夠，自身的素質(zhì)是理念是否得到徹底踐行的依托。換句話說，素質(zhì)的高低決定理念踐行的程度。因此，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)新課程理念，把握新課標(biāo)要求，潛心鉆研教材，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，不斷充實(shí)自己，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。從2010年2月至今開展的構(gòu)建高效課堂活動(dòng)中，自上而下的各學(xué)科教師學(xué)課標(biāo)解析教材、畫知識(shí)樹活動(dòng)、同課異構(gòu)賽課活動(dòng)、教師基本功大賽、高效課堂”賽講、交流研討活動(dòng)，這些活動(dòng)開展的一個(gè)目的無疑就是促進(jìn)教師學(xué)理念、轉(zhuǎn)觀念、

13、促使教師在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中努力提升專業(yè)素質(zhì)。（二）、構(gòu)建高效課堂的前提潛心鉆研教材、扎實(shí)有效備課功夫用在備課上在蘇霍姆林斯基在給教師的建議中講述有這樣一個(gè)故事：一位在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請(qǐng)問，你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課？”那位教師回答說：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般的說每節(jié)課我都準(zhǔn)備一輩子。但是，直接針對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備，則花了約15分鐘?！币惠呑优c15分鐘，道出了教師用整個(gè)生命備課的真諦！備課是什么？備課絕不只是花一兩個(gè)小時(shí)寫教案，而是下真功夫用一輩子的時(shí)間去鉆研！一輩子與十五分鐘之間的關(guān)系，是我

14、們每一位教師必須不斷思索的問題。 “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。建議采取的措施1.教師應(yīng)徹底改變過分依賴教學(xué)參考書的備課方法，成為一個(gè)有自己見解的思考者。2.和文本對(duì)話鉆研好教材，尊重文本解讀作者的內(nèi)心思想（課文說了什么、課文怎么說、課文為什么這樣說）。3.站在學(xué)生的角度研讀，尊重學(xué)生需要來設(shè)計(jì)教學(xué)。4.尊重自己，獨(dú)立處理教材，做到五個(gè)清楚（教什么要清楚，在什么起點(diǎn)上教要清楚，教到什么程度要清楚，怎樣教要清楚，為什么這樣教要清楚。）本期學(xué)校對(duì)備課的要求：以一篇課文的備課為例，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：簡(jiǎn)析教材：可從文章體裁、寫作線索、主要內(nèi)容語言特色等方面一兩句話

15、簡(jiǎn)述，整體把握課文要點(diǎn)。教學(xué)思路：一篇文章總有牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn)、面、線，可以抓住一條線索、一個(gè)問題、一個(gè)中心句、一個(gè)詞語等為切入點(diǎn)，提契全文，輻射全篇。確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生實(shí)際，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，符合新課程理念和本課教學(xué)要求，體現(xiàn)三維目標(biāo)，落實(shí)寫字、朗讀、積累、背誦等要求。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)抓準(zhǔn)。4、課時(shí)安排合理、恰當(dāng)。5、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法：教學(xué)板塊清晰，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)。用整合的思路，整合的問題，將教學(xué)設(shè)計(jì)成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。如，古詩教學(xué)四大步：讀正確，明詩意，悟詩情，得學(xué)法。借景抒情的課文：初讀，讀通順再讀，讀出境（讀文

16、章想畫面）三讀，讀出情（一切景語皆情語），談感受。教學(xué)內(nèi)容要精。尋找、預(yù)設(shè)學(xué)生關(guān)于課文的的興趣點(diǎn)或觸發(fā)點(diǎn)，選準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，注重主體問題設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)的精講與落實(shí)，不要面面俱到。采用靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、二年級(jí)要保證每課的寫字時(shí)間，要有對(duì)識(shí)字寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。三六年級(jí)要重視讀寫遷移，加強(qiáng)課堂小練筆。注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，留給學(xué)生充裕的讀書時(shí)間、能靜下心來讀書、思考，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。6、本課要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)及作業(yè)布置。包括重點(diǎn)字、詞，背誦積累的句、段（篇），讀寫結(jié)合的小練筆或拓展延伸等。7、教學(xué)反思教師要及時(shí)總結(jié)教學(xué)的成敗優(yōu)劣和提出改

17、進(jìn)措施，如反思教學(xué)目標(biāo)是否明確、切合實(shí)際，反思教學(xué)方法是否達(dá)到最優(yōu)化，記錄學(xué)生課堂中即時(shí)生成的問題、精彩的表現(xiàn)，反思自己課堂組織的策略，反思自己課堂中對(duì)教材的處理，反思課堂上對(duì)學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)等。8、提倡學(xué)習(xí)借鑒名師教案，每月可剪貼或打印一篇與教材相關(guān)的名師教案。9、做到周前備課，在書上做批注、圈劃。（三）、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵“精心巧設(shè)計(jì)，靈活用方法”如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是高效的課堂。高效課堂的核心是以學(xué)生的發(fā)展為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明，要能夠“摸清學(xué)情，以學(xué)定教，凸現(xiàn)主體，服務(wù)學(xué)生”。長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)

18、效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動(dòng)太少。葉圣陶先生說過：“假如學(xué)生能夠領(lǐng)悟了，能夠研究出來了。就無須教師的講述了。教師所講述的，只是學(xué)生想領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分。這才顯出講述的真正作用?！苯處熒僦v，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要做到堅(jiān)持“三講四不”：“三講”是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不通、想不透，講學(xué)生解決不了的；“四不”：即凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師不教，凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)，凡是學(xué)生自己能做出的教師不啟，凡是學(xué)生自己能說出的教師不引。只有合理擠出有效的教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)造性地使用教材，在課堂上師生對(duì)話、文

19、本對(duì)話、拓展思維，讓學(xué)生多讀、多想進(jìn)行大膽的嘗試，才能走出教學(xué)效率低下的迷津。（四）、構(gòu)建“高效課堂”的保障關(guān)注學(xué)生，重視落實(shí)1、有效的練習(xí)是高效課堂的保證。每節(jié)課我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。要做好課堂練習(xí)的鞏固拓展，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富，另外，教師要在閱讀課上體現(xiàn)讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課堂小練筆。如果能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果字寫得更好了，文章更通順了。2、要特別重視規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生課前預(yù)習(xí)好了，聽課才能有的放矢，會(huì)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。預(yù)習(xí)不是只看

20、看書本，重要的是思考一些問題，查找一些資料，想一想為什么？這樣行嗎？等等一些問題。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，課堂效果自然就好了。（2）、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要求學(xué)生做到認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦思考，敢于發(fā)表自己的見解，大膽質(zhì)疑。重點(diǎn)的內(nèi)容要勾畫，書本上沒有的要記在空白處或筆記本上。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。（3）、課后鞏固習(xí)慣。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。聽：專心。目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容勾畫；記：勤。記筆記，記在書上空白處；思：積極。有問必思，有思必答。問：主動(dòng)。有疑必問，有問必懂。寫：認(rèn)真、規(guī)范

21、、完整。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，要獨(dú)立完成作業(yè)。3、課堂知識(shí)要落實(shí)到學(xué)困生。一般情況下，一個(gè)班20%的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)；70%學(xué)生是中等生，還有10%的學(xué)生是學(xué)困生。高效課堂要求我們教師要把目光轉(zhuǎn)移到70%的學(xué)生身上來，轉(zhuǎn)移到10%的差生身上來，要以差定教，我們以往大多以優(yōu)定教。差生要補(bǔ)差，補(bǔ)差重在治懶。治思想上的懶惰和行動(dòng)中的懶惰。思想上懶惰主要是上課心不在焉，注意力不集中；行為中的懶惰主要是作業(yè)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，拖拉、不做。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師在課堂上要做到1、快速提問，增加提問的密度，把一些簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)差生回答，讓他們形成自信心；2、多給他們板演的機(jī)會(huì)， 3、課堂作業(yè)要堂堂清，不給他們抄作業(yè)的機(jī)會(huì)；4、家庭作業(yè)要督查及時(shí)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)不做要督促補(bǔ)習(xí)。提高課堂教學(xué)效率，須做多方的努力，教師必須作到“有所為”、“有所不為”。所謂“有所不為”就是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用：第一，放得下羅嗦，把時(shí)間交給學(xué)生。第二，放得下直白，把思考留給學(xué)生。第三、放得下架子，把交流讓給學(xué)生。第四、放得下手腳，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。所謂“有所為”就是教師要起到組織者、引領(lǐng)者的作用：第一、合理組織教學(xué)，保證良好的教學(xué)秩序。第二、積極正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向和思路。第三、及時(shí)檢查糾正，保證學(xué)生做到堂堂清。第四、多多肯定鼓勵(lì)，保證學(xué)生充分的