電子信息類專業(yè)實施專業(yè)招生大類培養(yǎng)模式初探

1、電子信息類專業(yè)實施專業(yè)招生大類培養(yǎng)模式初探北京工業(yè)大學(xué)電子信息與控制工程學(xué)院 微電子學(xué)院馮士維胡冬青竇慧晶劉榿閆愛軍2匯報提綱專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐4.大類培養(yǎng)對教學(xué)環(huán)境改善需求3.大類培養(yǎng)模式分析2.人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求1.3學(xué)校介紹學(xué)校簡介：北京工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1960年，是一所以工科為主，理、工、經(jīng)、管、文、法相結(jié)合的多科性市屬211重點大學(xué)。學(xué)校占地面積約1200畝，建筑面積50萬平方米。學(xué)校現(xiàn)有專任教師1200余人，本科生12000人，研究生8000人。4學(xué)校介紹5學(xué)校介紹6學(xué)院本科教學(xué)狀況分析電子信息與控制工程學(xué)院（簡稱電控學(xué)院）。學(xué)院設(shè)有本科專業(yè)4個：電子信息工程、通信

2、工程、自動化及電子科學(xué)與技術(shù)，一級學(xué)科博士點及博士后流動站：電子科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士點：信息與通信工程；職工教師173人，專任教師120人；教育部“數(shù)字社區(qū)工程中心”教育部與北京市共建的“北京光電子技術(shù)實驗室”；1個北京市重點學(xué)科；4個北京市重點建設(shè)學(xué)科；2015年基于微電子學(xué)科基礎(chǔ)，成立了微電子學(xué)院，獲批教育部示范性微電子學(xué)院（26家）。7教育的發(fā)展始終與經(jīng)濟社會對人才的需求密切相關(guān)一、人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求5一、人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求18世紀60年代20世紀前半葉十二世紀“自由教育Liberal Education”特征：“無功利學(xué)術(shù)”，只為少數(shù)貴族和紳士服務(wù)工業(yè)

3、革命大大推動了資本主義經(jīng)濟和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，迫使社會不得不重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，大學(xué)的專業(yè)教育（Professional Education）應(yīng)運而生到了 20 世紀前半葉，隨著知識的激增，知識更新周期縮短，其弊端日益凸顯。這就促成了通識教育（General Education）理念的產(chǎn)生9一、人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求解放以后八九十年代21世紀計劃經(jīng)濟下，高度精英教育模式以及高度專業(yè)化教育極大促進了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型加快，知識更新周期縮短，通識教育呼聲加大我國高校的發(fā)展規(guī)模擴大，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃覈叩冉逃?jīng)歷的過程10一、人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展

4、需求Click to add TitleClick to add TitleClick to add TitleClick to add Title教育部頒發(fā)的專業(yè)目錄中，專業(yè)種數(shù)調(diào)整為249種，并批準(zhǔn)設(shè)置了目錄外專業(yè)，2005年目錄外專業(yè)已達140種。專業(yè)設(shè)置細化，種數(shù)近千種。市場經(jīng)濟以來，社會對綜合應(yīng)用型人才的不斷增加，減少專業(yè)種類、拓寬專業(yè)面向成為專業(yè)發(fā)展必然。新一輪專業(yè)調(diào)整，學(xué)科門類由原來的11大門類增至12個；專業(yè)類由原來的73調(diào)整為92，專業(yè)由原來的635調(diào)整為506。新中國初期1998年2010年專業(yè)種類和數(shù)量的變化拓寬專業(yè)面,加強通識,加強工程實踐能力,實施大類培養(yǎng)11專業(yè)定義

5、：是高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。 專業(yè)招生，專業(yè)培養(yǎng)；大類招生、大類培養(yǎng)：是指高校本科生按照學(xué)科大類進行招生，不分具體專業(yè)。低年級以通識教育為主，高年級再面向?qū)W科專業(yè)，以專業(yè)教育為主。經(jīng)過通識課程和大類基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，可根據(jù)自己的志趣和潛質(zhì)、愛好和特長，確定專業(yè)或?qū)I(yè)方向。優(yōu)勢：打破了傳統(tǒng)按專業(yè)招生、培養(yǎng)的模式，順應(yīng)了市場經(jīng)濟發(fā)展和多元化人才的要求，在一定程度上，緩解了就業(yè)壓力，增強了高等教育的市場適應(yīng)性二、大類培養(yǎng)模式分析12二、大類培養(yǎng)模式分析弊端優(yōu)勢在一定程度上，降低了考生填報專業(yè)志愿的盲目性；按大類招生給學(xué)生提供了更多的專業(yè)選擇空間專業(yè)的選擇能夠更加適合社會

6、需求學(xué)生基礎(chǔ)更寬，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才容易造成專業(yè)發(fā)展失衡，影響辦學(xué)效率；專業(yè)弱化，影響社會對專業(yè)的認可度；13二、大類培養(yǎng)模式分析學(xué)生入學(xué)時按專業(yè)招生，入學(xué)后根據(jù)大類培養(yǎng)的思路設(shè)置課程專大業(yè)類招培生養(yǎng)平衡教學(xué)資源，保證招牌專業(yè)的良好生源和品牌專業(yè)的社會認可度。采用大類培養(yǎng)模式，擴大專業(yè)面向，拓寬專業(yè)口徑。適應(yīng)目前社會對專業(yè)的認可，減少學(xué)生盲目性和矛盾。專業(yè)招生，大類培養(yǎng)；14三、大類培養(yǎng)對教學(xué)環(huán)境改善需求一年級二年級三年級四年級高等數(shù)學(xué)大學(xué)物理大學(xué)英語數(shù)學(xué)類工程圖學(xué)電路分析基礎(chǔ)計算機軟件基礎(chǔ)模擬電子技術(shù)數(shù)字電子技術(shù)微機原理與應(yīng)用?；A(chǔ)課院平臺課自動化電子信息工程電子科學(xué)與技術(shù)通信工程151、

7、更為寬泛的基礎(chǔ)課程（院平臺課程）三、大類培養(yǎng)對教學(xué)環(huán)境改善需求序號課程名稱負責(zé)人1電路分析基礎(chǔ)宋建國2模擬電子技術(shù)雷飛3數(shù)字電子技術(shù)江捷4微機原理與應(yīng)用鄧軍5電子工程設(shè)計賈克斌6計算機軟件基礎(chǔ)汪友生7自動控制原理于建均8信號與系統(tǒng)張延華9集成電路分析與設(shè)計謝雪松162、體現(xiàn)專業(yè)融合交叉的理念三、大類培養(yǎng)對教學(xué)環(huán)境改善需求信號與系統(tǒng)地位：專業(yè)基礎(chǔ)課適用專業(yè)：電子信息工程、通信工程專業(yè)其他學(xué)校我校課程名稱自控控制原理集成電路與分析地位：專業(yè)基礎(chǔ)課適用專業(yè)：自動化地位：專業(yè)基礎(chǔ)課適用專業(yè)：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)地位：學(xué)科基礎(chǔ)課適用專業(yè)：電子信息工程專業(yè)通信工程專業(yè)自動化專業(yè)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)173、更加

8、突出系統(tǒng)性、工程性的課程體系；大類培養(yǎng)設(shè)定的專業(yè)有：電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、自動化、通信工程涵蓋了信息的采集、處理、傳輸、應(yīng)用、控制的等環(huán)節(jié)，形成了一個知識鏈。需要通過綜合類的課程，培養(yǎng)體現(xiàn)系統(tǒng)性和工程性的意識。三、大類培養(yǎng)對教學(xué)環(huán)境改善需求184、對教師知識結(jié)構(gòu)的更為寬廣的要求；目前的青年教師隊伍中，多以從校門到校門的學(xué)術(shù)研究出色的博士為主，這些教師在實踐工程方面，對信息產(chǎn)業(yè)鏈流程環(huán)節(jié)，缺乏必要的認識。大類培養(yǎng)模式，需要對教師系統(tǒng)性、工程能力有較好的提升。三、大類培養(yǎng)對教學(xué)環(huán)境改善需求19四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐1、大類培養(yǎng)課程體系已運行10年清華大學(xué)浙江大學(xué)東南大學(xué)北京交通大

9、學(xué)北京工業(yè)大學(xué)總學(xué)分170165150167160公共基礎(chǔ)63(37%)61(37%)52(34.7%)61(36.5%)50.5(31.6%)專業(yè)基礎(chǔ)40(23.5%)45(27.3%)40(26.7%)29(17.4%)44(27.5%)專業(yè)課24(14%)26.5(16%)21(14%)27(16.2%)15.5(9.7%)通識類課程13(8%)16.5(10%)11(7.3%)10(6%)12(7.5%)實踐環(huán)節(jié)30(17.5%)16(9.7%)26(17.3%)40(25%)38(23.7%)四個專業(yè)課程設(shè)置四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐總學(xué)分自動化電子信息工程電子科學(xué)與技術(shù)通信工

10、程159.5(102/57.5)160(102/58)160(102/58)160(102/58)公共基礎(chǔ)完全相同50.5(31.7%)50.5(31.6%)50.5(31.6%)50.5(31.6%)專業(yè)基礎(chǔ)相同部分21(13.1%)21(13.1%)21(13.1%)21(13.1%)不同部分18(11.3%)23(14.4%)21.5(13.5%)23(14.4%)實踐環(huán)節(jié)相同部分30.5(19.1%)30.5(19.1%)30.5(19.1%)30.5（19.1%)不同部分6.5(4.1%)7.5(4.6%)8(5%)7.5(4.6%)專業(yè)課完全不同19(11.9%)15.5(9.7%

11、)16(10%)15.5(9.7%)通識類課程完全不同14(8.8%)12(7.5%)12.5(7.7%)12(7.5%)19四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐20共計150學(xué)分專業(yè)選修課分為五個領(lǐng)域供學(xué)生選擇要求學(xué)生獲得14-15學(xué)分的電子工程類課程學(xué)分如果獲得了11學(xué)分的電子工程專業(yè)課學(xué)分，則需18學(xué)分的電子工程技術(shù)選修課學(xué)分如果獲得了12學(xué)分的電子工程專業(yè)課學(xué)分，則需17學(xué)分的電子工程技術(shù)選修課學(xué)分該校在理論和電子工程通識教育方面較有特色，開設(shè)了大量工程和數(shù)學(xué)類的課程美國佛羅里達大學(xué)電子工程（大類）專業(yè)四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐21第一學(xué)期基礎(chǔ)化學(xué)1或工程化學(xué)1（3學(xué)分）基礎(chǔ)化學(xué)實驗

12、1（1學(xué)分）工程導(dǎo)論（1學(xué)分）什么是好的生活（3學(xué)分）分析幾何與算子1（4學(xué)分）社會與行為科學(xué)（3學(xué)分）第二學(xué)期基礎(chǔ)化學(xué)2或工程化學(xué)2或生物科學(xué)（3學(xué)分）工程師的專業(yè)溝通（3學(xué)分）分析幾何與算子2（4學(xué)分）物理算子1（3學(xué)分）物理算子實驗1（1學(xué)分）第三學(xué)期電子與計算機工程導(dǎo)論（2學(xué)分）分析幾何與算子3（4學(xué)分）物理算子2（3學(xué)分）物理算子實驗2（1學(xué)分）計算機編程選修課（2-3學(xué)分）社會與行為科學(xué)（3學(xué)分）美國佛羅里達大學(xué)公共基礎(chǔ)類和通識類課程四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐22第四學(xué)期電子工程中的分析模型（3學(xué)分）電路1（4學(xué)分）離散時間信號與系統(tǒng)（4學(xué)分）微分方程基礎(chǔ)（3學(xué)分）第五學(xué)期固

13、態(tài)電子設(shè)備（3學(xué)分）電路系統(tǒng)與信號（3學(xué)分）數(shù)字邏輯與計算機系統(tǒng)（4學(xué)分）人類學(xué)（3學(xué)分）第六學(xué)期電子電路1（4學(xué)分）電磁場及應(yīng)用（3學(xué)分）學(xué)院通識選修課（3學(xué)分）電子工程專業(yè)選修課（4學(xué)分）第七學(xué)期電子與計算機工程設(shè)計1（3學(xué)分）工程統(tǒng)計學(xué)或設(shè)備與通信系統(tǒng)中的噪聲（3學(xué)分）電子工程專業(yè)選修課（4學(xué)分）電子工程技術(shù)選修課（6學(xué)分）第八學(xué)期學(xué)院通識選修課（3學(xué)分）電子工程專業(yè)選修課（3-4學(xué)分）電子工程技術(shù)選修課（6學(xué)分）第九學(xué)期電子與計算機工程設(shè)計2（3學(xué)分）學(xué)院通識選修課（3學(xué)分）電子工程技術(shù)選修課（5-6學(xué)分）美國佛羅里達大學(xué)部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課浙江大學(xué)東南大學(xué)北京交通大學(xué)北京工業(yè)大學(xué)電

14、路分析基礎(chǔ)445模擬電子技術(shù)3443.5數(shù)字電子技術(shù)3.543.5信號與系統(tǒng)4443.5數(shù)字信號處理3.5343通信系統(tǒng)原理4343.5通信電子線路3423電磁場與電磁波4343微機原理及應(yīng)用3.5343.5信息論基礎(chǔ)-22.5通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)2322計算機結(jié)構(gòu)與邏輯設(shè)計/計算機(軟件)基礎(chǔ)2.53-2.5集成電路分析與設(shè)計23-2自動控制原理2222核心課程設(shè)置四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐1825四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐基礎(chǔ)性課程綜合設(shè)計類課程專業(yè)課設(shè)2、綜合設(shè)計類課程26四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐3、轉(zhuǎn)專業(yè)針對一些學(xué)生入學(xué)后,學(xué)習(xí)興趣的改變,我們通過大二進行轉(zhuǎn)專業(yè),適當(dāng)調(diào)節(jié),

15、滿足需要.27年份20112012201320142015轉(zhuǎn)入人數(shù)2319172015四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐28序號級別項目名稱負責(zé)人1國際級IET 全球科技英語演講競賽司農(nóng)2IEEE Xtreme 極限編程全球大賽司農(nóng)3國家級全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽趙影、司農(nóng)4全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽嵌入式專題邀請賽謝雪松5全國大學(xué)生智能汽車競賽徐喆6全國機器人大賽左國玉7中國機器人大賽暨RoboCup公開賽左國玉8全國IEEE國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)電腦鼠走迷宮陳雙葉9全國大學(xué)生計算機博弈大賽左國玉10省部級北京大學(xué)生集成電路設(shè)計大賽侯立剛11北京市大學(xué)生電子設(shè)計競賽趙影、司農(nóng)12校級北京工業(yè)大學(xué)電子設(shè)計競賽趙影、

16、司農(nóng)13北京工業(yè)大學(xué)嵌入式系統(tǒng)競賽謝雪松、陳雙葉14北京工業(yè)大學(xué)智能車選拔賽徐喆15北京工業(yè)大學(xué)機器人賽左國玉電控學(xué)院承辦的科技競賽4、科技競賽體制四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐29競賽名稱報名人數(shù)參加培訓(xùn)人數(shù)獲獎人數(shù)一等獎二等獎三等獎完整參賽小計機器人賽30025044637450231智能車選拔賽90903661530電子設(shè)計大賽22022010223864134嵌入式系統(tǒng)競賽40020017334250142合計101076074124160179537電控學(xué)院一年承辦的校級競賽情況（以2014年為例）四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐30校級嵌入式系統(tǒng)競賽的現(xiàn)場和部分作品四、專業(yè)招生/

17、大類培養(yǎng)探索與實踐31校級智能車選拔賽的現(xiàn)場和部分作品四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐32校級機器人賽的現(xiàn)場和部分作品四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐33校級電子設(shè)計競賽的部分作品四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐34IET 全球科技英語演講競賽的市級比賽現(xiàn)場四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐35IEEE Xtreme 極限編程全球大賽的現(xiàn)場四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐36校級電子設(shè)計競賽的現(xiàn)場和部分作品四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐37年份20112012201320142015讀研率（%）28.2438.8146.941.6238.79四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐5、重要指標(biāo)和科技成果38年份20112012201320142015就業(yè)率（%）91.4594.3494.0796.8290.0四、專業(yè)招生/大類培養(yǎng)探索與實踐39近五年本科生在科技競賽中的獲獎情況年度國際級（隊數(shù)）國家級(隊數(shù)）省部級（隊數(shù)