人教版年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第單元觀察物體第2課時(shí)教案（共5則范文）

1、人教版年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第單元觀察物體第2課時(shí)教案（共5則范文）第一篇：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元觀察物體第2課時(shí)教案（共）課題：第三單元觀察物體 例1、例2 教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。 3借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。 4聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。 教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱等。 教學(xué)過程

2、：一、故事導(dǎo)入、激趣感知故事盲人摸象，有個(gè)民間故事叫盲人摸象，說的是有幾個(gè)盲人一塊去看由印度進(jìn)來的大象,但他們?nèi)际侵幻舜笙蟮囊粋€(gè)部位就走開了，然后聚在一起爭(zhēng)論不休，有的說大象像城墻。有的說大象是柱子還有的認(rèn)為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。那么大象到底是什么樣的呢？為什么呢？生：同樣一個(gè)物體，從不同的角度看到的是不一樣的？（板書課題：觀察物體） 設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的講故事引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。二、探究新知（一）教學(xué)例1 1出示主題圖，三位小朋友站在不同的位置，他們分別看到了小藥箱的哪幾個(gè)面？請(qǐng)你來試一

3、試。設(shè)計(jì)意圖：直接切入主題，提供實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。2出示例1：請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）3 如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？小結(jié)：物體的左、右、正面都是相對(duì)的。從前面看到的也可以說是從正面看到的；正面旁邊看到的也可以說是從側(cè)面看到的。 4填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告：從不同角度觀察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫下來。 小結(jié)：站在不同的位置，看到的形狀也

4、是不同的。 5如果 降低高度 ，它的正面是什么形狀？設(shè)計(jì)意圖 ：通過觀察小藥箱的活動(dòng)，說明從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。（二）教學(xué)例2 1出示例2。（1）思考：他們分別是從哪個(gè)方向上看到的？ （2）動(dòng)手操作。 （3）匯報(bào)，小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。發(fā)展學(xué)生的空間想像力和思維能力。三、方法應(yīng)用1說一說，下面三幅圖分別是從什么方向看到的？2.這是我們從正面看到的一個(gè)物體的一個(gè)面 ，它可能是什么形狀？（課件出示一個(gè)

5、正方體，及物體的可能性的立體圖形，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱） 設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？這節(jié)課你有什么收獲呢？設(shè)計(jì)意圖對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，整理學(xué)習(xí)思路，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。五、課堂檢測(cè) 課堂檢測(cè)A 1.連一連2.猜一猜這是我們從正面看到的兩個(gè)立體組合圖形的兩個(gè)面，他們可能是什么立體組合圖形？課堂檢測(cè)B 1.判斷下面這些圖形分別是從哪個(gè)方向看到的？2.

6、畫一畫。選擇兩個(gè)物體擺一擺，先確定一個(gè)面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。六、布置作業(yè)練習(xí)八1、2、3題。第二篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 - 第5單元第二課時(shí) 觀察物體（2） 人教版第二課時(shí)觀察物體(2)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。2能力與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活的觀念。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)在實(shí)際觀察活動(dòng)中，感

7、受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀，幫助學(xué)生建立空間觀念。課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備多媒體課件、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在做個(gè)猜圖游戲好嗎？出示情境圖：請(qǐng)猜一猜這張圖片是什么？生：一個(gè)藍(lán)色的球出示第二幅：看看它的另背面生：原來是那個(gè)小兔子背了個(gè)大蘑菇出示第三幅圖：再看它的上面呢？生：原來是個(gè)存錢罐師：有什么感受？生：觀察物體時(shí)一定要全面觀察。二、合作探究1從上面觀察物體。課件出示例2主題圖。(1)讓學(xué)生觀察主題圖，看看這三名同學(xué)在干什么？把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。小剛從前面看到的是長(zhǎng)方形，小英從左面看到的是小長(zhǎng)方

8、形，小強(qiáng)從上面看到的是長(zhǎng)方形。同桌兩人把交流的結(jié)果在課本上進(jìn)行標(biāo)記。(2)教師在講臺(tái)上放一個(gè)長(zhǎng)方體，找三名同學(xué)到講臺(tái)分別從前面、左面、上面進(jìn)行觀察，并把自己看到的平面圖形的形狀描述給全班同學(xué)聽，讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后三個(gè)交換位置再進(jìn)行觀察，把看到的平面圖形的形狀再講給全班同學(xué)聽。(3)讓學(xué)生在小組內(nèi)準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體，從前面、左面、上面進(jìn)行觀察，在小組內(nèi)交流自己看到的這個(gè)面的形狀，然后小組內(nèi)再交換位置觀察，把自己看到的平面圖形的形狀在小組內(nèi)交流。(4)歸納總結(jié)。a同一個(gè)人站在不同的位置觀察物體，看到的平面圖形不一定相同。b不同的人站在同一位置觀察到的平面圖形相同。c從上面觀察物體的方法與從前后左

9、右觀察物體的方法相同，都是眼睛直視要觀察的物體的面。2由平面圖形判斷立體圖形。課件出示例3主題圖。(1)讓學(xué)生觀察主題圖，說一說這兩名同學(xué)在干什么，把自己的發(fā)現(xiàn)跟同桌說一說。這兩名同學(xué)在猜想：如果看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？(2)課件出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生猜一猜，它可能是一個(gè)什么樣的立體圖形，然后指名學(xué)生回答猜想的結(jié)果，教師在黑板上畫出這個(gè)立體圖形。(3)把學(xué)生所猜想的結(jié)果在小組內(nèi)利用學(xué)具驗(yàn)證。a可能是正方體，因?yàn)檎襟w的每個(gè)面都是正方形。b還可能是有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體。(4)歸納總結(jié)。只看到物體的一個(gè)面，不能判定這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的。三、鞏固新知完成教

10、材第71頁練習(xí)十六的45題。四、歸納新知這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？能跟同學(xué)們交流一下嗎？五、板書設(shè)計(jì)觀察物體(2)1從上面觀察物體從上面觀察物體的方法和從前、后、左、右觀察物體的方法相同，都要眼睛直視物體的面。2由平面圖形判斷立體圖形。只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的。六、教后反思第三篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元1課時(shí)觀察物體教案觀察物體教案課本P67例1及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

11、3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 教法觀察實(shí)踐法。 學(xué)法動(dòng)手操作法。 教學(xué)準(zhǔn)備課件，實(shí)物茶壺 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、談話：同學(xué)們，你們看過哪些動(dòng)物呢？老師今天也請(qǐng)來了一些動(dòng)物朋友，它們想和小朋友們玩“猜一猜”的游戲，你們想不想玩啊？師：那就請(qǐng)我們隨著大屏幕一起走進(jìn)動(dòng)物的世界吧。 出示課件中從不同角度拍攝動(dòng)物的圖

12、片。 學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，老師適時(shí)進(jìn)行提問： 師：你是怎么觀察出來的呢？ 最后老師出示動(dòng)物的全圖。小結(jié)：看來，要了解一樣動(dòng)物，需要認(rèn)真、仔細(xì)、全面地去觀察，今天我們就一起來學(xué)習(xí)觀察物體。板書課題:觀察物體。二、師生互動(dòng)、探究新知師：今天老師帶來了一位新朋友，想看看嗎？（出示茶壺） 介紹茶壺，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看一看、摸一摸茶壺。學(xué)生仔細(xì)觀察，摸一摸所看到的東西。老師分別引出學(xué)生觀察到的面是茶壺的前面、側(cè)面、后面（齊讀一遍），課件展示。 師：同學(xué)們，你們想不想看一看，摸一摸茶壺呢？那請(qǐng)你們把桌子里面的茶壺請(qǐng)出來吧，仔細(xì)地觀察，看看你看到了什么？學(xué)生在小組內(nèi)觀察并討論。 老師提問，學(xué)生回答問題。師：為什么觀察同

13、樣一個(gè)茶壺觀察的面卻不同呢？ 學(xué)生回答。小結(jié)：不同的位置，觀察角度不同，觀察到的東西不一樣，所以看到茶壺的形狀也不一樣。師：大家是不是都有數(shù)學(xué)書啊，那請(qǐng)你們拿出數(shù)學(xué)書，我們來看一看、摸一摸吧。 師：你們看到了哪個(gè)面？并且摸一摸吧。 學(xué)生進(jìn)行回答。三、鞏固運(yùn)用1、做一做師：同學(xué)們，今天除了我們?cè)谟^察數(shù)學(xué)書，還有三位小朋友也在認(rèn)真地觀察，你想知道是誰嗎？師：你能幫他們說一說他們看到的分別是哪幅圖嗎？同桌討論，請(qǐng)學(xué)生回答，匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己判斷的過程。2、眼力大比拼師：同學(xué)們，在我們身邊有很多熟悉的物體，我們一起來觀察一下吧。請(qǐng)你們判斷一下這些物體是不是從這些面觀察的，對(duì)就說對(duì)，如果不對(duì)又是從

14、哪個(gè)面觀察到的呢？3、連一連師：（出示題目）學(xué)生觀察，說一說小明、小紅、小華分別看到車子的哪部分，分別是哪幅圖。同桌討論，請(qǐng)學(xué)生回答，匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己判斷的過程。四、課堂總結(jié)師：說一說，今天你們有什么收獲？小結(jié)：要觀察一樣物體，需要認(rèn)真、仔細(xì)、全面地去觀察；觀察位置不同，觀察到的物體形狀也不同。五、隨堂練習(xí)做一做。第四篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 第5單元第一課時(shí) 觀察物體（1） 人教版第一課時(shí)觀察物體(1)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能正確辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面正確地觀察物體的基本方法。3憑借

15、動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的位置觀察到的形狀可能是不同的。教學(xué)難點(diǎn)辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入1課件播放視頻：盲人摸象。師：你們說為什么故事中的每個(gè)人說出來的結(jié)果都不一樣呢?生：因?yàn)樗麄兠總€(gè)人摸到的都是大象身體的一部分，各不相同。2師：非常對(duì)，雖然是同一只大象，但因?yàn)槊奈恢貌煌Y(jié)果也就不相同。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書課題)二、合作探究教學(xué)例11本位觀察。師：(出示玩具熊貓)這是什么？(生答熊貓)大家看，老師手里的這只熊貓長(zhǎng)什么樣子？生1：有兩只大大的黑眼睛，頭頂上的兩只耳朵也是白色的。生2

16、：手和腳是黑色的，肚皮是白色的。樣子很溫順。師：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面？是什么樣子？(課件出示從前、后、左、右拍攝的熊貓照片)師：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的腿，和第一幅圖是一樣的。生2：我看到了右面。它有粗粗的腿和一只黑耳朵，和第三幅圖是一樣的。生3：我看到了左面，它有粗壯的腿也有一只黑耳朵，和第二幅圖是一樣的。生4：我看到了后面，它的背部和頭部都是白色的，和第四幅圖是一樣的。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓前面的同學(xué)站起來，看到左面或右面的同學(xué)也站起來，沒有站起

17、來的同學(xué)，看到的是哪一面？2換位觀察。師：聽老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的哪一面？生1：我看到了左面，剛才看到了前面。生2：我看到了后面，剛才看到了左面。師：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？(學(xué)生討論、交流)生1：我們繞了一圈。生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。小結(jié)：對(duì)！原來我們換了位置，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。3全面觀察。師：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察熊貓？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察

18、吧！(學(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察)師：你在哪個(gè)位置觀察的？和剛才看到的一樣嗎？師：這是老師繞著熊貓一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！(課件展示玩具熊貓旋轉(zhuǎn)一圈的畫面，可以定格)三、鞏固新知1完成教材第68頁的“做一做”。2完成教材第70頁練習(xí)十六的12題。四、歸納新知今天這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生回答后教師小結(jié)，今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。五、板書設(shè)計(jì)觀察物體(1)1從前、后、左、右四個(gè)方向觀察物體，看到的物體形狀不同。2站在同一個(gè)位置觀察物體，能同時(shí)看到物體的三個(gè)面。六、教后反思第五篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察物體教案課題第一課時(shí)

19、觀察物體教學(xué)目標(biāo)：1、 通過讓學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、 學(xué)會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、 豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。4、 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：1、 初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、 辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物，不同角度觀察到的圖片 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教

20、師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)盲人摸象的故事。教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他們說的對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？ 學(xué)生交流。教師揭示課題：觀察物體設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二、激發(fā)興趣，合作求知1、教師：小朋友，剛才你們都說的非常好。那現(xiàn)在請(qǐng)你們坐在自己的位置上認(rèn)真觀察桌面上的玩具，然后說說你看到的是玩具的什么部位。跟你小組的同學(xué)說說(課前每組學(xué)生的桌上準(zhǔn)備了一個(gè)玩具)。2、

21、學(xué)生觀察交流3、 全班交流匯報(bào)。請(qǐng)各小組集體到臺(tái)前，按照座位順序站好，選一名代表說一說他們組的同學(xué)看到的各是玩具的哪一部分？讓其他組的同學(xué)判斷正誤。4、教師：聽老師口令，全體起立，請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去，你們現(xiàn)在看到的玩具的形狀和剛才一樣嗎？再在小組中說一說。 （學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位）5、引導(dǎo)探究，深入理解教師：咱班的小朋友都是樂于助人的好孩子。剛才幫助盲人叔叔認(rèn)識(shí)了大象，那現(xiàn)在你們?cè)覆辉敢鈳椭鷪D中的這三個(gè)小朋友呀？出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的恐龍的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。（學(xué)生

22、各抒己見）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。（教師巡視，看學(xué)生連線情況）教師：你們能這么快判斷出這些圖分別是誰看到的真厲害。那么如果你們小組的書都放一塊，你能馬上說出你看到的是哪一部分嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，沒有經(jīng)過討論，馬上舉起手來，興致非常高） 教師：如果把你們小組的書變換位置，你還能很快地說出來嗎？ （學(xué)生仔細(xì)觀察，在小組中互相說一說）2、 游戲：比比誰的反應(yīng)快。教師講桌上放一茶

23、壺，出示四張圖片，老師指定一張圖片，想想你能在哪個(gè)位置能看到，就馬上跑到相應(yīng)的位置。（學(xué)生很興奮，師先請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行游戲，其他學(xué)生躍躍欲試）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)最好，好在哪里？五、隨堂練習(xí)A卷要求：先獨(dú)立思考，再四人小組討論，三張圖分別是從誰看到的？你是怎么判斷的？全班集體交流。B卷幫幫小兔、小猴和小狗：三把椅子分別是誰看到的？（連線）六、作業(yè)布置回家后，站在不同的位置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽

24、聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好！第五單元 解決問題的策略 第2課時(shí) 從條件想起的策略（二）教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)條件尋求解決兩步計(jì)算實(shí)際問題的過程，初步學(xué)會(huì)用線段圖表示題意的方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)從條件想起分析數(shù)量關(guān)系的策略，并能正確應(yīng)用策略解決連續(xù)比較的兩部計(jì)算實(shí)際問題。2、使學(xué)生借助線段圖進(jìn)一步體會(huì)兩步計(jì)算實(shí)際問題的條件與問題的聯(lián)系，感受從條件想起球問題結(jié)果的分析推理過程，發(fā)展集合直觀，培養(yǎng)分析、判斷、推理等初步的邏輯思維能力。3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決現(xiàn)實(shí)問題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：用從條件想起的策略解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：策略

25、的體驗(yàn)與理解。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、 引導(dǎo) 在解決實(shí)際問題時(shí)，我們可以用線段圖來表示題里的數(shù)量關(guān)系。這里可以畫一條線段表示綠花的朵數(shù)，(畫線段)那黃花的朵數(shù)是綠花的2倍就應(yīng)該畫多長(zhǎng)呢?(畫線段)表示紅花朵數(shù)的線段要畫得比黃花的線段長(zhǎng)多少呢？根據(jù)條件“紅花比黃花多7朵”求出紅花有多少朵。這樣從條件想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。二、再次感受策略 引導(dǎo)：如果把條件改成“紅花比黃花少7朵”，(出示條件)求紅花有多少朵又該怎樣想、怎樣算呢?自己獨(dú)立思考，列式解答。學(xué)生獨(dú)立解答，指名一人板演。交流：計(jì)算過程對(duì)不對(duì)? 你用了什么策略，是怎樣想的?(引導(dǎo)學(xué)生從條件想起，說明解題思路) 回顧反思

26、收獲。引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)解決了兩個(gè)實(shí)際問題，現(xiàn)在回顧、比較一下兩題分析數(shù)量關(guān)系和解題的過程，有什么相同，有什么不同?互相討論。交流：能說說解決兩個(gè)問題相同和不同的地方了嗎?那兩題中求紅花朵數(shù)的方法為什么不同呢? 小結(jié)：解決這兩個(gè)問題，我們都用了從條件想起的策略，先根據(jù)前兩個(gè)條件求出黃花有多少朵這個(gè)新條件，這是解決問題關(guān)鍵的一步，這樣才能聯(lián)系另一個(gè)條件求出紅花的朵數(shù)。因?yàn)閮深}中表示紅花和黃花朵數(shù)關(guān)系的條件不同，所以第二步的算法不一樣。三、內(nèi)化策略 1做“想想做做”第1題。(1)讓學(xué)生看圖說說第(1)題的條件。你能根據(jù)條件提出哪些問題?(板書問題) 這里要先求什么，再求什么? (2)提問：第(2)題

27、的線段圖表示什么意思? 讓學(xué)生提出不同的問題。(板書問題) 提問：求蘋果樹有多少棵可以怎樣想? 指出：明白了實(shí)際問題的條件，就可以找有聯(lián)系的條件提出可以計(jì)算的問題，這樣就能知道可以先求什么再求什么，正確解答。2做“想想做做“第2題。讓學(xué)生讀題。提問：你知道誰游得最快、誰游得最慢嗎? 相的引導(dǎo)：這道題要先求什么、再求什么呢? 四、策略總結(jié) 互相討論一下，說說是怎樣這節(jié)課我們解決了哪些問題，你有哪些體會(huì)和收獲，再對(duì)同桌說一說。 提問：這節(jié)課你又有哪些體會(huì)和收獲? 五、作業(yè) 完成“想想做做”第1題的問題，第3題和第4題。你是根據(jù)什么知道小麗游得最快、小華游得最慢的? 討論“想想做做”第3題。讓學(xué)生說

28、說題目的條件和問題。數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)解方程教案1教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。（2）初步理解等式的基本性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。（3）關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想。（4）重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別；利用天平平衡的道理理解比較簡(jiǎn)單的方程的方法。教學(xué)過程：一、回顧舊知，引出課題（課件出示天平）師：老師在天平的左邊放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？生：（100+X）克師：在天平的右邊放了多少砝碼，天平保持平衡呢？（教師邊講邊操作1

29、00克、200克、250克）師：請(qǐng)你根據(jù)圖意列一個(gè)方程。生：100+X=250（課件顯示：100+X=250）師：這個(gè)方程怎么解呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容解方程。（板書課題：解方程）設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)的積極性。二、探究新知1認(rèn)識(shí)“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)概念師：（出示課件）那你猜一猜這個(gè)方程X的值是多少？并說出理由。生1:我有辦法,可以用250100=150,所以X=150.生2:我有辦法,因?yàn)?00+150=250,所以X=150生3: 老師我也有辦法,我是這樣想的，假如方程的兩邊同時(shí)減去100,就能得出X=

30、150師：XXX同學(xué)的想法太棒了！我們一起探索驗(yàn)證一下。請(qǐng)看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩X克水，而天平保持平衡。生：我在天平的左邊拿走一個(gè)重100克空杯子，在天平的右邊拿走100克的砝碼，天平保持平衡。師：你能根據(jù)操作過程說出等式嗎?生：100+X100=250100師:這時(shí)天平表示未知數(shù)X的值是多少？生:X=150師：是的，XXX同學(xué)的想法是正確的，方程左右兩邊同時(shí)減100，就能得出X=150。我們表揚(yáng)他。師：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的概念“方程的解”和“解方程”。師：指著方程100+X=250說：“X=150是這個(gè)方程的解。（課件顯示：方程的解）師：100+X=250100+X1

31、00=250100指著方框說：“這是求方程的解的過程，叫解方程。師：在解方程的.開頭寫上“解：”，表示解方程的全過程。師：同時(shí)還要注意“=”對(duì)齊。師：都認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)打開課本第57頁將概念讀一次，并標(biāo)上重點(diǎn)字、詞。師：你們?cè)趺蠢斫膺@兩個(gè)概念的？（學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。）師：誰來說說你想法？生1：“解方程”是指演算過程生2：“方程的解”是指未知數(shù)的值，這個(gè)值有一個(gè)前提條件必須使這個(gè)方程左右兩邊相等。師：“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)解有什么不同？生：“方程的解”的解，它是一個(gè)數(shù)值?！敖夥匠獭钡慕猓且粋€(gè)演變過程。設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。2教學(xué)

32、例1。師：要是老師出一個(gè)方程，你會(huì)求這個(gè)方程的解嗎？生：會(huì)。師：請(qǐng)自學(xué)第58頁的例1的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)例1的有關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)意圖：給足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)師：四人小組討論方程左右兩邊為什么同時(shí)減3？學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。師：（出示例1）左邊有X個(gè)，右邊有3個(gè)，一共用9個(gè)。根據(jù)圖意列一個(gè)方程。生：X+3=9（板書：X+3=9）師：X+3=9這個(gè)方程怎么解？我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解，請(qǐng)看屏幕。師：球在天平不好擺，老師在天平上用方塊來代替它。怎樣操作才使天平的左邊只剩X，而天平保持平衡。生：天平左右兩邊同時(shí)拿走3個(gè)方塊，使天平左邊只剩X，天平保持平衡。師：根據(jù)操作

33、過程說出等式？生：X+3-3=9-3（板書：X+3-3=9-3）師：這時(shí)天平表示X的值是多少？生：X=6（板書：X=6）師：方程左右兩邊為什么同時(shí)減3？生1：使方程左右兩邊只剩X。生2：方程左右兩邊同時(shí)減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。師：“方程左右兩邊同時(shí)減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等?！本褪墙膺@個(gè)方程的方法。師：這個(gè)方程會(huì)解。我們?cè)趺粗繶=6一定是這個(gè)方程的解呢？生：驗(yàn)算。師：對(duì)了，驗(yàn)算方法是什么？生：將X=6代入原方程，看方程的左邊是否等于方程的右邊。（板書：驗(yàn)算：方程的左邊=6+3=9方程的右邊=9方程的左邊=方程的右邊所以，X=6是方程的解。）師：以后解方程時(shí)，要

34、求檢驗(yàn)的，要寫出檢驗(yàn)過程；沒有要求檢驗(yàn)的，要進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，要養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的習(xí)慣。力求計(jì)算準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)的意圖：自學(xué)思考匯報(bào)交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，保證個(gè)性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用清晰的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3練習(xí)師：現(xiàn)在老師看看同學(xué)們對(duì)于解方程掌握得怎么樣。（1） 判斷題A. X=3是方程5X=15的解。（ ）B. X=2是方程5X=15的解。（ ）（2） 考考你的眼力，能否幫他找到錯(cuò)誤所在呢？X+1.2=4 X+2.4=4.6X+1.2-1.2=4-1.2 =4.6-2.4X=2.8 =2.2（3） 填空題X+3.2=4.6X+3.2（ ）=4.

35、6（ ）X=（ ）（4）將課本59頁做一做的第1題的左邊一小題寫在單行紙上。設(shè)計(jì)意圖：游戲練習(xí)形式有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在輕輕松松中，及時(shí)有效地鞏固強(qiáng)化概念。4小結(jié)：解含有加法方程的步驟。（口述過程）三、鞏固延伸師：誰能說說解含有加法和減法的方程的步驟？（隨著學(xué)生，顯示全過程。）生：解方程的步驟：a)先寫“解：”。b)方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數(shù)，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。c)求出X的值。d)驗(yàn)算。四、全課小結(jié)1、通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？2、以小組為單位自評(píng)或互評(píng)課堂表現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。3、對(duì)老師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：教師始終把

36、學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了一個(gè)自己去想去說，去回味知識(shí)掌握過程的舞臺(tái)，這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)失敗原因，發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)解方程例1：書本圖X+3=9 驗(yàn)算： X2=15解：X+33 =93 方程左邊= 6+3=9 解： X2+2=15+2X=6 方程右邊= 9 X=17方程左邊=方程右邊所以，X=6是方程的解。數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)解方程教案2教學(xué)內(nèi)容：教科書58頁例1。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合圖例，根據(jù)等式不變的性質(zhì)，學(xué)會(huì)解簡(jiǎn)易方程。2、掌握解方程的書寫格式，并能用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。3、提高學(xué)生的分析、理解能力，同時(shí)滲透函數(shù)的思想。教學(xué)重點(diǎn)：掌握解方程的方法和

37、書寫格式。教學(xué)重點(diǎn)：掌握解方程的方法。教具準(zhǔn)備：可見、平臺(tái)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、提問：什么是方程？2、判斷下面各式哪些是方程？a+24=734 X =36+1723a43X +843 X +4y=848a=93、后面括號(hào)中哪個(gè)x的值是方程的解？（1）X +42=98 （X =57，X =135）（2）5.2- X =0.7 （X =4.5，X =8.8）4、等式的性質(zhì)是什么？（方程兩邊同時(shí)加減或乘除同一個(gè)數(shù)（0除外），左右兩邊仍然相等）5、導(dǎo)入：今天，我們就利用等式的性質(zhì)來解方程。板書課題：解方程二、新課學(xué)習(xí)。1、出示例1的圖（1）問：你們猜盒子里裝的是什么？（皮球）問：從圖中你獲取了哪些信

38、息？（盒子里有X個(gè)皮球和外面3個(gè)皮球等于9個(gè)皮球）（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)系列出式子。板書：X +3=9（3）問：怎樣解這個(gè)方程呢？（出示課件）（4）師：我們可以用天平保持平衡的道理來幫助解方程。（5）看課件演示問：要使天平左邊只剩下“X”而還能保持平衡，該怎么辦呢？（6）學(xué)生思考后回答。（7）演示課件教師一邊演示一邊在黑板寫出：X +3-3=9-3（8）師生小結(jié)：方程兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)（3）（9）問：為什么要減3，減2可以嗎？學(xué)生回答（10）天平兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)，天平兩邊還平衡嗎？出示課件，學(xué)生回答：平衡師板書：左右兩邊仍然相等（11）那么天平左邊剩下X右邊剩下6個(gè)球，X =6是不是正確的答案呢？我們來驗(yàn)算一下（師在黑板板演驗(yàn)算過程）2、小結(jié)：今天，我們利用了什么知識(shí)來解方程？（等式的性質(zhì)）在解方程的過程中我們還要注意些什么呢？（我們要注意書寫格式，等號(hào)要對(duì)齊，注意：x=6表示一個(gè)數(shù)值，后面不能帶單位，解方程要用代入法檢驗(yàn)一下方程的解是否正確。）3、質(zhì)疑：看書58頁，還有什么不明白的地方？（通過練習(xí)測(cè)試學(xué)生的掌握程度）三、練習(xí)。1、出示課件：第59頁做一做的第一題中的第一個(gè)圖：列方程解答并驗(yàn)算（1）學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。（2）指