示范在體育教學(xué)中的運(yùn)用

1、示范在體育教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】體育教學(xué)是一種師生共同參與、互相作用的復(fù)雜的雙邊活動。動作技術(shù)的示范是體育教學(xué)中最常用的一種演示教學(xué)方法，是老師以自身的動作技術(shù)為范例，使學(xué)生直觀地理解所學(xué)動作技術(shù)的構(gòu)造、要領(lǐng)和方法，在腦海里形成明晰的動作表象。所以科學(xué)合理的示范，不僅可使學(xué)生建立正確的動作的表象，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)步課堂的教學(xué)效果；反之，那么會降低或失去預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在運(yùn)用示范時一定要科學(xué)合理。【關(guān)鍵詞】示范體育教學(xué)運(yùn)用1運(yùn)用示范動作的作用動作的示范在體育課堂中可用來加強(qiáng)言語的效果，一個恰到好處的動作具有很強(qiáng)的感染力。例如老師示范雙杠前滾翻動作時，發(fā)現(xiàn)

2、學(xué)生們表現(xiàn)出滿臉茫然，不知所措。老師從學(xué)生表情中，明白了自己的示范超越了學(xué)生的才能，使學(xué)生感到高不可攀，因此缺乏足夠的信心，甚至不想學(xué)習(xí)這個動作。于是老師降低動作難度，逐步分解動作，重新示范，強(qiáng)調(diào)保護(hù)方法，使學(xué)生從易到難，從簡到繁，從單個動作到連接動作地學(xué)習(xí)，完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。授課中適當(dāng)?shù)刈鲂┦痉秳幼?，可有助于學(xué)生理解和掌握。如在徒手操練習(xí)中，學(xué)生往往完成動作質(zhì)量不高，老師可讓學(xué)生停下來，恰如其分地模擬學(xué)生錯誤動作或采用適當(dāng)夸大的手段，讓示范起到一個“鏡子的作用，然后再讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。這樣既可糾正學(xué)生的錯誤動作，又能使學(xué)生明確正確動作的要領(lǐng)和概念，同時對調(diào)節(jié)課堂氣氛進(jìn)步老師的威信，具有不可低估

3、的作用。但在模擬動作時，應(yīng)防止手舞足蹈和抓耳撓腮等消極和不文明的行為，以免破壞老師“為人師表的形象而影響教學(xué)效果。2如何正確運(yùn)用示范動作在體育教學(xué)中，示范方式是多種多樣，要合理地選擇和運(yùn)用，能使教學(xué)受到良好的效果。2.1示范動作的目的任何一次動作示范的運(yùn)用，都必須有明確的目的，而不同的目的對于不同內(nèi)容的選擇與手段的運(yùn)用，以及時機(jī)、形式、速度的要求等均不一樣。例如老師在授新課時，為了使學(xué)生有一個完好的動作概念，一般可先做一次完好示范，即部分動作技術(shù)的分解示范，慢速或常速的示范；否那么盲目亂做會影響學(xué)生的注意力，失去教學(xué)的意義。2.2示范動作少失誤老師動作示范不正確，乃至示范失敗會使學(xué)消費(fèi)生錯誤的

4、動作表象，甚至?xí)趯W(xué)生心目中失去應(yīng)有的威信。因此老師的示范動作要過硬，力爭做到準(zhǔn)確、純熟、輕巧、優(yōu)美，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)一開場，就能直接地感知正確動作的全貌。萬一老師示范動作失敗時，應(yīng)當(dāng)坦然地抓住時機(jī)，向?qū)W生分析動作失敗的原因，并重新做一次正確的示范。2.3注意示范的位置和方向老師在示范時如無視位置和方向的選擇，學(xué)生那么可能看不清動作全過程和細(xì)節(jié)，從而不能形成明晰和正確的視覺表象。示范的位置間隔 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形、動作的性質(zhì)以及平安的要求等因素來決定；示范的方向應(yīng)根據(jù)動作的構(gòu)造和要求、學(xué)生觀察動作的部位而定。示范的“面要廣，即合理地運(yùn)用正面、側(cè)面、半側(cè)面、反面、鏡面示范，以學(xué)生能看得清、看得懂為原那

5、么。此外學(xué)生觀察的位置不能面向太陽、迎風(fēng)，也不能對著分散學(xué)生注意的干擾因素。2.4示范次數(shù)要合理老師的動作示范次數(shù)不宜過多，能一次解決的，盡可能通過一次示范就解決，因?yàn)槎嘧鲆淮问痉?，必然會多占去學(xué)生的練習(xí)時間；尤其應(yīng)引起老師重視的是，有時并不是學(xué)生沒有看清而要求重復(fù)示范，而是為了欣賞老師的優(yōu)美而又驚險(xiǎn)的動作。2.5示范時機(jī)要得當(dāng)示范的時機(jī)關(guān)系到示范的效果和課的連接性。一般是在練習(xí)開場前作介紹性示范；練習(xí)一定的時間后，集中糾正錯誤動作時作“糾正錯誤示范；完畢時作小結(jié)性示范；同時還可根據(jù)課上出現(xiàn)的情況，靈敏運(yùn)用“補(bǔ)充示范，幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。此外，假設(shè)需要調(diào)節(jié)運(yùn)動負(fù)荷、練習(xí)的情緒以及學(xué)生的注意力

6、時，都可隨時安排一些不同目的的示范來進(jìn)展組織教學(xué)。3運(yùn)用示范動作時的本卷須知3.1不要過多的用反面示范老師在新授課時，有時為了防止學(xué)生練習(xí)中將要可能出現(xiàn)的種種錯誤動作，將其一一列舉示范，結(jié)果卻適得其反。因?yàn)檫^多的反面示范，反而使學(xué)消費(fèi)生模糊的動作概念，易混淆是非，所以應(yīng)采用正面示范，而少用反面示范。3.2示范動作速度不當(dāng)有些動作假如示范速度過快，就難以觀察清楚；而有些動作假如示范速度過慢，那么又造成動作脫節(jié)、不連接，影響示范的效果。因此老師在示范時應(yīng)根據(jù)動作的技術(shù)構(gòu)造、性質(zhì)和示范的目的，正確掌握示范動作的速度。3.3示范動作幅度大在教授某項(xiàng)新教材時，老師的示范動作幅度不宜過大，這樣會因?qū)W生沒有

7、掌握動作要領(lǐng)、技術(shù)，一味追求動作的幅度而發(fā)生運(yùn)動傷害事故。示范動作的幅度應(yīng)力求符合學(xué)生的才能程度。3.4無視示范與講解相結(jié)合教學(xué)中，老師的講解與示范應(yīng)經(jīng)常結(jié)合進(jìn)展。生理研究證明，運(yùn)用多種感覺器官感知動作練習(xí)，可以擴(kuò)大直觀效果；運(yùn)用兩種感官的效果要比一種感官效果更好。其效果順序是：又聽又看效果最好，只看不聽效果次之，只聽不看效果最差。教者的示范與教者的講解相結(jié)合，做到講解中有示范，示范中有講解；這樣才能使學(xué)生聽得清楚，學(xué)得有趣；教學(xué)效果才會突出，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生年齡大小特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生體育程度的上下；所教的動作難易不同，對年齡小的學(xué)生；體育程度低；動作難度大，講解與示范比例較大，占的時間就長些；對年齡較大的學(xué)生，體育程度較高、動作較容易，講解與示范動作應(yīng)并重；身體素質(zhì)好的學(xué)生，那么應(yīng)以講解為主。因此教學(xué)中示范要和講解結(jié)合運(yùn)用，使直觀與思維嚴(yán)密結(jié)合，以獲得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中對重點(diǎn)、難點(diǎn)，作重點(diǎn)示范，做分解示范動作。做常速度示范，對難度大的動作示范就放慢些，對容易的動作就快些，要讓學(xué)生看得清楚，讓學(xué)生掌握動作與技術(shù)的