邯鄲魏縣小學教師招聘教師資格證《教育心理學》題庫練習

1、第 頁 邯鄲魏縣小學教師招聘教師資格證教育心理學題庫練習一、單選題1影響人的發(fā)展的因素很多，其中（ ）是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。 A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.教育D.個體的主觀能動性 答案：B解析：影響人的發(fā)展的因素有很多，遺傳素質(zhì)是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。 2一般說來，教學過程的起始環(huán)節(jié)是（）。 A.鞏固知識B.領(lǐng)會知識C.引起學習動機D.運用知識 答案：C解析：學習動機是推動學生學習的一種內(nèi)部驅(qū)動力，引起學生動機是為了使學生明確學習目的，激發(fā)學生的積極性。 3在某一教學活動告一段落或完成之后所進行的評價是（ ） A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價 答案：C解析：診斷性評價在教學活

2、動開始之前實施，形成性評價是在教學活動計劃實施過程中進行的。 4在學期即將結(jié)束時，教師為了解學生本學期的學習情況而進行的考試屬于一種（）。 A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.配置性評價D.非正式評價 答案：B5道德的“蕊難故棗法”由（ ）研宄，提出了道德發(fā)展階段論。A、柯爾伯格B、皮豫杰C、布盧姆D、克拉斯沃爾答案：A解析：柯爾伯格研究了道德的“兩難故事法”，提出了道德發(fā)展階段論，故選A。 6學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是（ ）。 A.語義聯(lián)想 B.視覺想像C.諧音聯(lián)想法 D.關(guān)鍵詞法 答案：C解析：題干是諧音聯(lián)想法的名詞解釋。 7“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的

3、是（ ）。A.創(chuàng)造性 B.學習動機C.學習遷移 D.學會學習 答案：C解析：這些都是學習遷移，是習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。 8注重學生基礎(chǔ)學力培養(yǎng)的課程是( )。A.基礎(chǔ)型課程 B.擴展型課程C.研究型課程D.學校課程 答案：A9下列哪種現(xiàn)象不屬于學習? ( )A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長一智答案：A解析：學習是指人和動物在生活過程中，由經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化。 10我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。 A 、 義務(wù)教育法B 、 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C 、 我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D 、 西方先進的教育教學經(jīng)驗 答案：B解析：馬克思主義關(guān)

4、于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 二、判斷題11學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關(guān)鍵作用的是教學內(nèi)容。（ ） 答案：錯解析：學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關(guān)鍵作用的是教師。 12新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（ ） 答案：錯解析：基礎(chǔ)教育課程改革提出小學階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。 13發(fā)散思維就是創(chuàng)造性思維。（ ） 答案：錯解析：創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。 14班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（ ） 答案：對解析：班級規(guī)模過大阻

5、礙了課堂教學的個別化，有可能導致較多的紀律問題，因此，教師的態(tài) 度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。 15義務(wù)教育就是普及教育。( ) 答案：錯三、填空題16全面發(fā)展教育的組成部分是_五育。 答案：德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育,解析：德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育 17強迫癥一般包括強迫觀念和_。 答案：強迫行為|18_始終制約教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。 答案：課堂管理|19教師的批評與不贊揚，與學生的成績存在_。 答案：負相關(guān)|20當一個人熟悉了某種物體的常見或典型功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這稱為_。 答案：功能固著|21過度學習達到_時

6、，記憶效果最好。 答案：150%|22教學不是知識 的（ ），而是知識的（ ）和轉(zhuǎn)換。 答案：傳遞,處理,23春秋戰(zhàn)國時期， 是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進并形成了百家爭鳴的盛況。 答案：私學的發(fā)展,解析：私學的發(fā)展 24講授法以教師講、學生聽作為基本活動方式，具體可細分為講述、講解 和_等講授方式。 答案：講讀,25_是國家在一定的歷史階段，根據(jù)社會的政治、經(jīng)濟發(fā)展的要求，提出的教育工作發(fā)展的總方向，也是國家教育基本政策的總概括。 答案：教育方針 ,解析：教育方針 四、問答題26學校課程通常以選修課或_的形式出現(xiàn)。 解析：特色課 27基礎(chǔ)型課程 解析：基礎(chǔ)型課程：是指注重學生基

7、礎(chǔ)學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。 五、解答題28小學教育目的 解析：小學教育目的廣義上是指對受教育者的期望，即希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義上是指國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。 29遺傳素質(zhì) 答案：解析：遺傳素質(zhì)：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。 30簡述有效自編測驗的特征。 解析：(1)信度。信度是指測驗的可靠性，即多次測驗的分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。其中包括時間上的一致 性和評分上的一致性。(2)效度。效度是指測量的準確性,即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西和程度。效度的重要性 大于信度，因為一個低效的測驗，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。(3)區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗項目的反應(yīng)與某種測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。例如通過 該測驗是否能夠反映學習好、中、差學生的不同學習或能力水平。(4)難度。難度是指項目的難易程度，通常用受測者答對或通過每個項目的人數(shù)百分比作為難度的指標。 31問題解決 解析：問題解決：是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。 32.簡述學校教育產(chǎn)生的條件。 解析：（1)人類