十二生肖教學反思

1、第 頁十二生肖教學反思活動目標： 1、相識十二生肖并知道其排列依次和自己的屬相。 2、通過學習知道故事中競賽的意義及小老鼠獲勝的緣由。 活動打算： 十二生肖的圖片、PPT、大鏡子、十二生肖的故事和兒歌 活動過程： 一、出示圖片，十二生肖圖案。 1、今日，老師給小摯友帶來了一幅畫，我們一起來看看吧，(老師出示圖片)。可以一個一個的出示，也可以一起出示提問：都望見了哪些動物，讓幼兒說出動物名稱。 圖上一共有多少種小動物呢?我們一起來數(shù)數(shù)吧? 小結：這十二種動物我們叫做十二生肖也叫做十二屬相，它是我們中華民族特有的一種，在我們中國流傳了幾千年，每年就以一種動物做標記，一共有十二個動物，一種動物表示一

2、個生肖，也就是一個屬相。 老師有一個問題想問問小摯友，你們都知道自己是屬什么的嗎? 老鼠，牛要是請你來給小動物來排排隊，你們會讓誰站第一個呢? 我們一起來看看或聽聽吧小結：放錄音或圖小動物為了搶到第一名，慌驚慌張的都趕往南天門，小豬從籬笆堆里爬出來，小狗沒有刷牙，公雞吃完東西滿嘴都是油，猴子臟臟的，羊的衣服沒有扣好扣子，馬的頭發(fā)遺忘了梳，龍的指甲忘了剪，牛遺忘了穿鞋，蛇脫皮脫了一半，小兔子臉黑黑的，老虎還沒有洗澡，蒼蠅都還在身邊飛呢。 哈哈，原來是這樣的呀，小動物可真好玩。 還有哪只小動物沒有說呢? (老鼠)那你認為是哪只小動物排第一呢?為什么? 讓愛整齊的話題轉到自己的身上，并請幼兒拿出鏡子

3、照下自己的樣子，和別人比起來，自己整齊干凈嗎? 二、看動畫十二生肖的故事，幫助幼兒了解生肖排列的由來并讓幼兒知道排列依次。 1、請幼兒分組給十二個小動物排隊觀賞兒歌十二生肖兒歌 你們聽到十二生肖的動物是怎樣排隊的? 2、再次觀賞兒歌，看看是不是這樣排隊的?這些動物在干什么?(再次示范兒歌)十二個動物是怎樣的依次排隊的? 它們在干什么?理解：按著次序排好隊 3、老師念兒歌，幼兒跟念，并做相應的動作。 4、結束(1)今年是什么生肖來過年? 活動反思： 從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發(fā)揮老師的主導性，不放任自流，還是要敬重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應當處理好教的方式，讓孩子們感

4、覺不到被教，一切像一場嬉戲活動。教無定法，無論采納哪種教學方式，都必需作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學方式實質上是一種刺激手段。 十二生肖教學反思14 十二生肖歌是一首詼諧好玩的歌曲，奇妙的把我國民間傳統(tǒng)的十二生肖用一首音樂作品流暢的表現(xiàn)出來。歌曲通過對十二種動物特點簡潔形象的刻畫，來達到讓學生熟識十二生肖排序的一個小目標。 課程一起先我便問學生，是不是知道自己的屬相？你還知道那些其他的屬相？回答的狀況參差不齊。然后我就讓學生傾聽范唱，讓他們從歌曲中找出十二種動物，并根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的依次說出來。其次遍傾聽的時候，又讓學生去聽每種動物在干什么？進一步讓學生去熟識生肖的排序。 本節(jié)課的難點是每一段

5、的最終一句，中間有一個八分休止符。我先帶領學生讀節(jié)奏，把空拍的部分先想象成一個八分音樂來讀，嫻熟以后再讓他們用“嗯”來代替這個八分音符，再然后讓孩子們在心里讀出這個八分音符，很簡單就解決了這個節(jié)奏的難點。 第一、二段最終一句和第三段最終一句，在音高上有區(qū)分，我在課堂上帶領孩子們分別跟琴唱兩句的譜子，讓學生明白這兩句在哪些音上不同，是高了還是低了，反復多遍的對比唱譜，學生能夠精確的演唱歌曲。 本節(jié)課中在一字多音的部分處理的還不夠細致，以后要多留意。 十二生肖教學反思15 這一課屬于造型表現(xiàn)和設計應用學習領域，因此，在教學過程中我主要從兩個方面入手，一是相識十二生肖，了解十二生肖的相關學問和它們的

6、外形特征，了解十二生肖在生活中的應用；二是駕馭十二生肖的表現(xiàn)方法，不同的材質所表現(xiàn)出的十二生肖有不同的審美情趣。這節(jié)課主要讓學生從五個方面通過觀賞圖片來加深學生對十二生肖的感性相識，駕馭制作和設計十二生肖的一些技能技巧。 課上一些圖片的觀賞，再現(xiàn)了生活中的一些畫面，逐步由感性相識上升為理性相識；從學生創(chuàng)作表現(xiàn)來看，學生能夠依據(jù)自己的實際選擇適合自己的學習方法，運用不同的材質選擇不同的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作，學生的作品呈現(xiàn)多樣性，剪紙、泥塑、貼畫等表現(xiàn)了十二生肖的特征，色調明快，多數(shù)學生泥塑作品三維空間表現(xiàn)力較強，有肯定的立體感，能夠讓人從中獲得審美愉悅。從課后拓展狀況來看，學生自由活動的空間寬了，學生在家長的指導下運用自己所學的學問進行創(chuàng)作，無論是家庭成員生肖組合，還是利用廢舊材料進行制作，都充分說明白學生對所學的學問有了比較嫻熟的駕馭。當然，學生之間存在著差異，確定了學生相識上的差異，學生的特性差異確定了學生創(chuàng)作上的差異，從學生的作品中可以看出，少數(shù)學生空間觀念不強，泥塑作品仍停留在二維空間發(fā)展水平上，剪紙作品局部