淺議在“教育管理服務(wù)引導(dǎo)”模式下高職學(xué)生工作的開展

1、 淺議在“教育 管理 服務(wù) 引導(dǎo)”模式下高職學(xué)生工作的開展摘 要：為適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生工作模式已從原先的“教育管理”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主體、以為學(xué)生服務(wù)和引導(dǎo)為主要形式”的新型學(xué)生工作模式。新型學(xué)生工作模式的提出，要求學(xué)生工作從開展工作的指導(dǎo)思想、學(xué)生工作隊伍的構(gòu)成以及學(xué)生工作開展的方法上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，并從各個層面來強(qiáng)化服務(wù)和引導(dǎo)功能。關(guān)鍵詞：學(xué)生工作；服務(wù)；引導(dǎo)；原則高校學(xué)校學(xué)生工作是高等教育的重要組成部分，在不同的歷史時期有著不同的內(nèi)涵體現(xiàn)，高等教育發(fā)展趨勢的現(xiàn)實以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求等新的形勢要求高校學(xué)生工作必須做出適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，正確處理好教育、管理、服

2、務(wù)、引導(dǎo)之間的辯證關(guān)系，從學(xué)生全面發(fā)展的實際需要出發(fā)，將服務(wù)和引導(dǎo)功能放在學(xué)生工作的主導(dǎo)地位，以服務(wù)為基礎(chǔ)平臺，通過全方位、多角度、深層次、高質(zhì)量的服務(wù)，營造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的校園氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供盡可能大的空間和盡可能好的條件，讓學(xué)生的個性發(fā)展在專業(yè)服務(wù)中得到良性引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。1 學(xué)生工作指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生工作的主要職能是教育和管理學(xué)生，教育著重于思想政治，方法上多以灌輸、說教為主，管理著重于外在行為規(guī)范，以“保作者簡介：蔣小燕（1969-），女，江蘇宜興人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。穩(wěn)定”為工作目標(biāo)，方式上多以防御型、被動式的管理為主。在1999

3、 年全國教育工作會議做出深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才的決定后, 把大學(xué)教育作為素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念得到了廣泛的認(rèn)同。因此,也可以說當(dāng)前我國高等教育的指導(dǎo)思想是注重學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。結(jié)合高等職業(yè)院校的發(fā)展歷程，我們要適應(yīng)目前的現(xiàn)狀，進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)生工作的重要性，把“為學(xué)生的成長、成才提供專業(yè)化的服務(wù)”作為核心價值，圍繞專業(yè)化開展工作，通過學(xué)生工作產(chǎn)生優(yōu)秀人才，并取得與教學(xué)工作相對應(yīng)的地位，必須從注重教育、管理功能轉(zhuǎn)變到注重服務(wù)和引導(dǎo)上，實現(xiàn)從忽略學(xué)生主體地位到明確學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)手段到走進(jìn)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的新型學(xué)生工作模式的轉(zhuǎn)變，以服

4、務(wù)和引導(dǎo)功能的實現(xiàn)來達(dá)到育人效果。 2 學(xué)生工作功能的轉(zhuǎn)變學(xué)生工作是為學(xué)生的成長創(chuàng)造各種有利條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生全面成長的內(nèi)在動力。學(xué)生工作中要引導(dǎo)學(xué)生把個人的成才目標(biāo)與學(xué)校的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來，要面向每個學(xué)生，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每個學(xué)生，最大限度滿足每一個學(xué)生成才的需要，不是管住人，不是按照學(xué)校、教師的尺度去“雕刻”學(xué)生。一般學(xué)生都把學(xué)生工作辦公室認(rèn)為是對違紀(jì)學(xué)生的處理機(jī)構(gòu)，是學(xué)生干部的管理機(jī)構(gòu)，只對兩頭的學(xué)生發(fā)揮作用。在服務(wù)和引導(dǎo)模式下，學(xué)生工作的功能主要是增強(qiáng)學(xué)生管理部門在學(xué)生中的影響力和魅力，面對全體學(xué)生，在人力有限的情況下開展具體的工作，除對學(xué)院職能部門的工作保證完成外，必須

5、形成各個系自己的學(xué)生工作文化，增強(qiáng)社團(tuán)活動的吸引力，并與專業(yè)緊密結(jié)合，和任課的專業(yè)教師很好地結(jié)合起來，注重調(diào)查學(xué)生重點關(guān)注的熱點問題，提高學(xué)生對相關(guān)信息的了解速度和反饋能力。從學(xué)生入學(xué)開始，幫助其設(shè)計好學(xué)業(yè)生涯，以終為始，指導(dǎo)其在校的各項安排，進(jìn)而引導(dǎo)其設(shè)計好職業(yè)生涯，在學(xué)生的成長、成才過程中，針對學(xué)生的需要提供服務(wù)。3 學(xué)生工作者理念的轉(zhuǎn)變長期以來高校的學(xué)生工作被視為“滅火機(jī)、消防隊、高級保姆”,究其原因是學(xué)生工作尚未建立一個明確、系統(tǒng)、科學(xué)、為廣大學(xué)生和教師所認(rèn)可的工作理念。引導(dǎo)為主的管理方針：引導(dǎo)大學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我塑造和自我完善；提倡學(xué)生自尊、自愛、自律和自強(qiáng)的四自精神，充分

6、發(fā)揮大學(xué)生自我管理的作用，實行公平競爭的激勵機(jī)制，在競爭或拼搏中的優(yōu)勝者獲得各類獎學(xué)金、榮譽(yù)獎勵、推薦就業(yè)機(jī)會等。跳槽率低，沒有表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。作為學(xué)生工作者要尊重學(xué)生的個性發(fā)展。明確學(xué)生工作在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位，改變以往高等教育中以教學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)一切為教學(xué)服務(wù)，學(xué)生工作和教學(xué)活動結(jié)合不夠的狀況。教學(xué)和學(xué)生服務(wù)、引導(dǎo)工作是學(xué)校管理行為的兩翼，管理行為的兩翼缺一不可。開展活動評價的標(biāo)準(zhǔn)只能是學(xué)生的滿意度，而不是職能部門的滿意度。教育的目的不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),更重要的是學(xué)會如何做事,如何做人及如何與人相處。學(xué)校除對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)外,還為學(xué)生提供攝取多方面知識的機(jī)會,使學(xué)生既有專業(yè)

7、知識又有社會學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的常識,協(xié)助學(xué)生在蛻變中發(fā)揮潛能,達(dá)到“全人”的發(fā)展理想。從注重技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)多元化全人發(fā)展。 “21世紀(jì)信息科技發(fā)達(dá),社會變化急速,大學(xué)生畢業(yè)后在生活和工作上所面對的問題,往往需要從不同角色,運用橫跨不同范疇的知識去解決,單憑一個專業(yè)范疇的知識和技能,絕對不足以應(yīng)付。所以,無論是培養(yǎng)專才或是通才的學(xué)系,都必須為學(xué)生提供橫跨不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,幫助他們培養(yǎng)廣博的知識基礎(chǔ)和視野,并且掌握解難和應(yīng)變能力”。從我系的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)看，07年學(xué)生在一年內(nèi)跳槽兩次的有3.7%，57%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)對口，14.9%的學(xué)生選擇專業(yè)不對口的崗位。08年數(shù)據(jù)顯示：5

8、.6%的學(xué)生在半年內(nèi)跳槽次數(shù)超過3次；47.6%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)對口，31.8%的學(xué)生選擇專業(yè)不對口。從這些數(shù)據(jù)說明，高等職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中必須注意學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。4 學(xué)生工作管理體系的轉(zhuǎn)變教學(xué)工作中規(guī)范性很強(qiáng)，提前制定的人才培養(yǎng)方案，各門課程的大綱，教學(xué)進(jìn)程安排表等，都確保了教學(xué)工作的整體性和完整性，但相比之下，學(xué)生工作的隨意性較大，在組織管理過程中是八仙過海各顯神通，組織的活動目的是仁者見仁，智者見智。如何確保學(xué)生的服務(wù)和引導(dǎo)工作落腳點準(zhǔn)，效果良好，建議對學(xué)生工作開展三年一體的設(shè)計，和人才培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)開展學(xué)生工作，教學(xué)和學(xué)生管理要相互融合，設(shè)計與專業(yè)特

9、點相結(jié)合的、有特色的學(xué)生工作方案。5 學(xué)生工作人員的構(gòu)成轉(zhuǎn)變美國高等學(xué)校學(xué)生事務(wù)管理者有專職和兼職之分，但主要是一支具有相應(yīng)學(xué)歷、層次分明的專職隊伍。根據(jù)崗位職責(zé)，學(xué)生管理事務(wù)人員分為初級、中級和高級三個層次。通常初級崗位的人員具備心理咨詢、學(xué)生事務(wù)實踐、學(xué)生發(fā)展等方面的碩士學(xué)位；中級層次的管理人員為擁有相關(guān)領(lǐng)域的碩士、博士學(xué)位，有的則是學(xué)生行政專業(yè)取得碩士、博士學(xué)位的專家；高級管理人員還需要有豐富的學(xué)生管理實踐經(jīng)驗。所有學(xué)生事務(wù)工作人員都要經(jīng)過專業(yè)協(xié)會的職業(yè)培訓(xùn)和高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對人員的聘任和提升也有明確的要求。結(jié)合目前高職院校學(xué)生工作開展的現(xiàn)狀，突破原有的思路，進(jìn)一步發(fā)揮名師效應(yīng)。班主

10、任工作吸引力的提高和班主任總體工作水平的提高、輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化和職業(yè)化發(fā)展是做好學(xué)生工作的前提。目前班主任隊伍沒有實現(xiàn)從被動到主動的轉(zhuǎn)變 班主任工作沒有吸引力，總是由年輕的老師擔(dān)任，不能實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)可度的提高，只能保證不出事，對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量談不上。一個大學(xué)的魅力來自有名師，有了名師還要讓學(xué)生能感受到名師的教育魅力和效果，但目前的現(xiàn)狀：高級職稱的老師多了，就不愿意擔(dān)任班主任了，更多的工作由輔導(dǎo)員來擔(dān)任，輔導(dǎo)員可以完成，但年輕、沒有經(jīng)驗、事務(wù)性工作多，沒有精力也沒有能力做好引導(dǎo)工作，能解決學(xué)生中的問題，但不能成為“學(xué)生三生有幸而碰到的好老師”。有名師，關(guān)鍵是為名師提供發(fā)揮作用的舞臺，課堂是舞臺

11、之一，但不是全部。結(jié)合現(xiàn)狀，各系可以成立自己的名師團(tuán)，對學(xué)生開展主題教育。改變目前學(xué)院的“讓教師把主要精力放在課程教學(xué)上”的指導(dǎo)思想。學(xué)生工作是一個無法考核的工作，是個沒有人愛干的工作，是最好能不干的工作，是付出多收獲少的工作的。學(xué)院要明確，對學(xué)生的服務(wù)和引導(dǎo)是一個重要的工作。應(yīng)該營造一個“名師把擔(dān)任班級導(dǎo)師作為是對其教學(xué)能力充分肯定的指標(biāo)”的氛圍。在學(xué)院評選出學(xué)生工作的骨干教師和教育帶頭人，并支持教師參加學(xué)生工作專業(yè)的學(xué)習(xí)，獎勵獲得碩士、博士學(xué)位的教師。由于社會環(huán)境、學(xué)校政策導(dǎo)向等原因,輔導(dǎo)員憑著僅有的工作熱情和良知投入工作,學(xué)生工作隊伍存在著不穩(wěn)定因素。我們要學(xué)習(xí)別人好的做法，培養(yǎng)出 “既

12、會橫向發(fā)展,亦會縱向發(fā)展”的優(yōu)秀團(tuán)隊?？傊?高起點和追求發(fā)展的抱負(fù)是高校學(xué)生工作者的基本素質(zhì)。6 學(xué)校教育品牌的創(chuàng)立可以通過服務(wù)和引導(dǎo)來完成服務(wù)和引導(dǎo)工作做得出色，同樣可以為學(xué)校創(chuàng)立品牌，而不單單是教學(xué)一條途徑。高職院校完全可以在學(xué)生工作上創(chuàng)出自己的品牌和特色，學(xué)生工作的出發(fā)點定位在讓學(xué)生滿意上，了解學(xué)生的需求，為其將來的就業(yè)和個人發(fā)展提供學(xué)生所需要的服務(wù)，為學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展提供幫助。參考文獻(xiàn)：1潘世墨.高校學(xué)生工作“教育、管理、服務(wù)”的辯證關(guān)系J.中國高等教育, 2007,(10).2李軍,曾文軍.構(gòu)建高校學(xué)生工作科學(xué)管理體系探討J.商情(教育經(jīng)濟(jì)研究). 3陳國榮.論新形勢下高校學(xué)生工作

13、的新理念J.福建師范學(xué)生福清分校學(xué)報, 2007,(1).4馬楠.在東西對話中尋求內(nèi)地高校學(xué)生工作改革J.教育前沿 .5劉敬敏.中美高校學(xué)生工作與學(xué)生事務(wù)的比較分析J.合作與交流, 2007,(5).摘 要：就高職院新生班級建設(shè)提出了以生涯規(guī)劃為主線，重視班干部隊伍建設(shè)，制定班級和個人目標(biāo)，實施增強(qiáng)規(guī)范意識、樹立目標(biāo)意識、建立和諧的人際關(guān)系、提升思想境界的教育，通過自我教育、學(xué)校教育、社會教育、家庭教育、網(wǎng)絡(luò)教育等途徑推進(jìn)的“一二三四五”工作思路并加以實踐。關(guān)鍵詞：高職院；新生班級；建設(shè)高職院新生入學(xué)伊始，便構(gòu)建了由年齡相近、個性相異的學(xué)生組成的班級。新生班級建設(shè)歷來都是班主任感覺工作難度和強(qiáng)

14、度最大的時期。筆者將“一二三四五”的工作思路應(yīng)用于高職院新生班集體建設(shè)中，使新生班級建設(shè)成為實施有效建設(shè)目標(biāo)的最好時機(jī)。1 “一條主線”的貫穿“一條主線”指以學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線規(guī)劃班級建設(shè)工作。高職院以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這就決定了高職院學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生們步入職業(yè)生涯前的加油站，是學(xué)生實現(xiàn)由校園人向職業(yè)人過渡的關(guān)鍵時期。而現(xiàn)實是許多學(xué)生并不知道自己能夠做什么，也不知道自己會做什么，更不考慮籌劃自己的未來。許多畢業(yè)生返校后才發(fā)出感慨：讓我重新上學(xué)，我會有目的的學(xué)習(xí)。由于剛從迎接高考極度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，一部分新生在入學(xué)后就出現(xiàn)了放松自己的現(xiàn)象，面對與高中階段截然不同的

15、學(xué)習(xí)生活方式不知所措。有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生會有不同作者簡介：劉素芳，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程技術(shù)系黨總支書記，副教授。陳保國，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程技術(shù)系副主任，副教授。程度的迷茫，不知學(xué)什么？如何學(xué)？如何安排需要自主決定的業(yè)余生活？還有新生人際關(guān)系緊張，面對生活習(xí)慣和性格與自己相異的同學(xué)，不會和諧相處等等。為了解決這方面的問題，許多高校包括高職院校開始對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，通過課程、講座、活動的方式，讓學(xué)生知己知彼，制定一定時期內(nèi)的人生目標(biāo)，以便付出行動。但這項工作的開展往往單線進(jìn)行，開展的效果取決于學(xué)生的主動性和積極性。不可回避的是，有為數(shù)不少的學(xué)生并沒有樹立起這樣的觀念，

16、甚至出現(xiàn)了為完成任務(wù)而進(jìn)行自我規(guī)劃的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，班級工作的開展以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為主線貫穿始終，制定和實施促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)主動發(fā)展的班級建設(shè)方案，更有利于實現(xiàn)班級建設(shè)目標(biāo)和個人成長目標(biāo)的融合，促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，班級工作的開展也就更有針對性，更能得到學(xué)生們的認(rèn)可，也能取得較好的效果。高職院新生班級建設(shè)的思考高職院新生班級建設(shè)的思考2 “二支隊伍”的建設(shè)“二支隊伍”是指在對班級工作起重要作用的班干部隊伍和寢室長隊伍。在各類有關(guān)班級建設(shè)的文章中，都提到班干部隊伍的重要作用，歸結(jié)起來主要有：模范帶頭作用、助手作用、橋梁和紐帶作用。對班干部隊伍建設(shè)的研究也深入細(xì)

17、致，這里不再贅述。比較而言，關(guān)于寢室長這支隊伍如何建設(shè)的研究卻不多，原因主要有二點：一是認(rèn)識上的原因。高校班級建設(shè)以學(xué)生自主管理為主，提倡柔性化的管理方式，對整個班級而言，班干部的工作能力決定了班級管理活動的有效性，而寢室長的作用顯得微乎其微。二是對教育功能挖掘探索不夠。很多人雖然意識到了教育作用，但如何在相對獨立和自由的空間，針對個性鮮明的學(xué)生實施教育還缺乏有效的方式方法?；谏鲜鲈?，筆者認(rèn)為，在高職院班集體的建設(shè)工作中，既然班級是最基層的單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交流的重要場所，那么就不應(yīng)該忽視它的教育功能。如對規(guī)章制度的遵守可以提高學(xué)生遵章守紀(jì)的意識，人際關(guān)系可以鍛煉學(xué)生與人交往的能力，

18、文化氛圍可以影響學(xué)生文明素養(yǎng)的提升等等。要想利用好這塊教育陣地，就要充分發(fā)揮好寢室長的作用，高度重視對寢室長隊伍的培養(yǎng)工作。具體工作中把握好幾點：一是界定好班干部和寢室長工作的責(zé)權(quán)利的問題；二是定期對寢室長工作實施過程指導(dǎo)；三是建立寢室長工作評價考核制度，激發(fā)工作的積極性和主動性。3 “三層目標(biāo)”的設(shè)定“三層目標(biāo)”是指班級目標(biāo)、寢室目標(biāo)、個人目標(biāo)。目標(biāo)是人們的一種期望，是人們在各項教育活動中所追求的預(yù)期結(jié)果，是主觀上的超前反映。目標(biāo)具有導(dǎo)向、推動、凝聚和激勵作用。對高職院新生班級來說，考慮到學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線貫穿及有效發(fā)揮教育管理的作用，其目標(biāo)包括班級目標(biāo)、寢室目標(biāo)、個人目標(biāo)三個層次。在設(shè)

19、定各層次目標(biāo)時，一是三層次目標(biāo)設(shè)立要著眼于學(xué)生、及班級最近發(fā)展區(qū)，即通過努力可以實現(xiàn)；二是各層次的目標(biāo)應(yīng)有相互的關(guān)聯(lián)性，能夠互相保證，相互支持；三是目標(biāo)盡可能量化，是看得見摸得著的，避免抽象化；四是制定目標(biāo)一定要有具體實施的措施或操作的程序，避免目標(biāo)制定和實施過程的脫節(jié)。例如，班級目標(biāo)在確定建設(shè)一個優(yōu)秀班集體的大目標(biāo)下，根據(jù)班級工作內(nèi)容分解為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、鍛煉、活動、生涯規(guī)劃等若干方面可量化的目標(biāo)。班級各寢室根據(jù)班級目標(biāo)和寢室成員的實際情況經(jīng)協(xié)商制定了可操作的目標(biāo)。每位同學(xué)根據(jù)自身的實際制定了在學(xué)期擬實現(xiàn)的目標(biāo)。需要說明的是，新生進(jìn)校第一學(xué)期主要是完成角色適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的任務(wù)，況且他們對專業(yè)知

20、識技能的學(xué)習(xí)還沒有真正涉及。所以，這里所指的個人目標(biāo)主要側(cè)重于如何科學(xué)安排和規(guī)劃高職院學(xué)習(xí)、業(yè)余生活，學(xué)期的努力方向和目標(biāo)，和學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的個人目標(biāo)有一定區(qū)別。4 “四項內(nèi)容”的實施“四項內(nèi)容”是指在班級層面對新生進(jìn)行“增強(qiáng)規(guī)范意識、樹立目標(biāo)意識、建立和諧的人際關(guān)系、提升思想境界”等四項主要教育內(nèi)容。以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為主線開展班級建設(shè)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體特點、年級特點、學(xué)期特點、專業(yè)教學(xué)特點等篩選出主要教育內(nèi)容。年級不同，學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同，學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知的程度不同，專業(yè)人才培養(yǎng)方案不同，使得班級教育內(nèi)容的選擇當(dāng)然有所區(qū)別。要綜合分析以下內(nèi)容：一是分析高中階段教育的利與弊，高中階段學(xué)生缺失的方面

21、，在高職教育階段必須補(bǔ)上，如對社會關(guān)注的程度不夠，對自我責(zé)任意識的不明確，對專業(yè)職業(yè)的認(rèn)識缺乏等。二是分析高職生的生理心理特點。這個年齡的學(xué)生正處于青春期，個性鮮明，但人格、心智尚未成熟，人生觀、世界觀正在定型，易受環(huán)境的影響。三，分析學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容，了解所屬專業(yè)人才培養(yǎng)方案和特點，有層次分步驟的推進(jìn)這項工作，以使學(xué)生在參與班級建設(shè)的過程中，把個人目標(biāo)的規(guī)劃與實施和班級工作有機(jī)結(jié)合起來。在綜合分析以上內(nèi)容后，將新生入學(xué)第一學(xué)期的教育內(nèi)容歸納了四個方面。增強(qiáng)規(guī)范意識幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高職院環(huán)境，了解并自覺遵守高職院有關(guān)管理規(guī)定；懂得做事的規(guī)范，樹立做小事才能成大事的觀念；從身邊的小事做

22、起，形成良好的做事習(xí)慣，為學(xué)會做人、學(xué)會做事打好基礎(chǔ)。樹立目標(biāo)意識澄清困繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等問題，明確學(xué)習(xí)目的；合理安排作息及學(xué)習(xí)時間，過充實有意義的學(xué)生生活；樹立目標(biāo)意識，初步訂立近期努力目標(biāo)，努力克服消極因素，為目標(biāo)實現(xiàn)而積極行動。建立和諧的人際關(guān)系明確人際交往的重要原則，意識到人際交往的重要性；改善或克服不敢交往、不善交往、不愿交往、不懂交往的思維模式；通過幾個環(huán)節(jié)的教育和實踐活動，消除人際交往的不良認(rèn)知，掌握交往的一些有效方法；從人際關(guān)系著手，建立起和諧的舍友關(guān)系，并初步懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。提升思想境界引導(dǎo)學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀方面進(jìn)行正向的選擇；引導(dǎo)青年學(xué)生關(guān)注時政大事，并能夠理性的分析問題，在政治思想上趨向成熟；通過不同形式的教育活動，