人教版年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全

1、人教版年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 | 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 | 語(yǔ)文教師工作計(jì)劃 | 語(yǔ)文老師工作計(jì)劃 | 語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 | 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 | 語(yǔ)文教師工作計(jì)劃 | 語(yǔ)文老師工作計(jì)劃 | 語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人物描寫(xiě)一組翻轉(zhuǎn)課堂教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人物描寫(xiě)一組翻轉(zhuǎn)課堂教案22、人物描寫(xiě)一組設(shè)計(jì)人目標(biāo)導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)，2能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住人物

2、的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。3學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫(huà)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。4激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。自學(xué)質(zhì)疑學(xué)案疑問(wèn)記錄學(xué)案內(nèi)容=我的課題研究：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂有效運(yùn)用的案例研究一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：課文導(dǎo)讀：在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今

3、天，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。同學(xué)們要認(rèn)真體會(huì)單元導(dǎo)讀中的學(xué)法提示，多讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理的句子，邊讀邊體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)?；A(chǔ)達(dá)標(biāo)：、我能讀課文爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不丟字填字、讀通課文。我一定掃清文字障礙，能做以下試題：我能把生字寫(xiě)正確美觀，“擻、監(jiān)、斂、騷、媳”等字我要多寫(xiě)幾遍。=2把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。手（）眼快（）聲屏氣放（）無(wú)禮（）悲為喜3比一比，再組詞。數(shù)（）定（）令（）至（）擻（）綻（）憐（）侄（）2、初讀課文，我知道課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤選自，臨

4、死前的嚴(yán)監(jiān)生選自，“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉選自。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了、三個(gè)人物形象。3、讀了課文中的三個(gè)片段，故事中的人物給我留下了深刻的印象。我要來(lái)評(píng)價(jià)一下：我覺(jué)得小嘎子是一個(gè)的人，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)的吝嗇鬼、守財(cái)奴。王熙鳳是一個(gè)的人。學(xué)貴有疑：我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流：訓(xùn)練展示學(xué)案知識(shí)要點(diǎn)梳理識(shí)記理解運(yùn)用學(xué)生筆記學(xué)案內(nèi)容二、拓展閱讀小朋友玩的把戲湯鐘元他抓起一把泥沙，加進(jìn)一瓢冷水，把它攪呀搓呀搗呀，大聲地喊著：“我要它變個(gè)蛋！”只見(jiàn)他微微一弄，一個(gè)圓圓的泥蛋果然出現(xiàn)在他手里。于是他笑了，笑得那么得意。一會(huì)兒，他又大聲喊著“我要它變條蛇！”只見(jiàn)他輕輕一拉，一條細(xì)長(zhǎng)的泥蛇，果然出現(xiàn)在他手里。他又笑了，笑

5、得更是得意。后來(lái)他再大聲喊著：“我要它變條狗！”只見(jiàn)他這邊一捏，那邊一掀，一條有頭有尾的泥狗，果然再出現(xiàn)在他手里。當(dāng)然他又笑了，笑得越發(fā)得意。最后，他用很大的聲音喊著：“我要它變個(gè)人！”這一次似乎略位費(fèi)力，可是也并沒(méi)有費(fèi)多少力，一個(gè)有耳、有目、有口、有鼻的泥人，出現(xiàn)在他手心里了；他把泥人的兩腿一彎，泥人就跪倒在地上；把泥人的右手一舉，泥人就向他敬禮；他把泥人的嘴巴用指甲輕輕一劃，泥人在向他諂媚地笑著。思考交流、填一填這個(gè)片段寫(xiě)出了這個(gè)小朋友（）的特點(diǎn)。2、你覺(jué)得這個(gè)片段哪些句子寫(xiě)得特別生動(dòng)，把它們摘錄下來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě)（1）小結(jié)描寫(xiě)人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)

6、的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。（3）講評(píng)學(xué)生描寫(xiě)的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。三、相關(guān)鏈接關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”在中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境

7、，抒情則情深意切。人物心理描寫(xiě)的方法心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫(xiě)也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！比说男睦砘顒?dòng)的復(fù)雜多樣，決定了心理描寫(xiě)具有多種多樣的表現(xiàn)形式。人物心理描寫(xiě)常用的方法。總結(jié)反思第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人物描寫(xiě)一組翻轉(zhuǎn)課堂教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人物描寫(xiě)一組翻轉(zhuǎn)堂教案22、人物描寫(xiě)一組設(shè)計(jì)人目標(biāo)導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、

8、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)，2能正確、流利地朗讀文，理解文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。3學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫(huà)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。4激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。自學(xué)質(zhì)疑學(xué)案疑問(wèn)記錄學(xué)案內(nèi)容=我的題研究：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)堂有效運(yùn)用的案例研究一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：文導(dǎo)讀：在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神

9、通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天，我們要走進(jìn)一組新的文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。同學(xué)們要認(rèn)真體會(huì)單元導(dǎo)讀中的學(xué)法提示，多讀文，畫(huà)出描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理的句子，邊讀邊體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)?；A(chǔ)達(dá)標(biāo)：、我能讀文爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不丟字填字、讀通文。我一定掃清文字障礙，能做以下試題：我能把生字寫(xiě)正確美觀，“擻、監(jiān)、斂、騷、媳”等字我要多寫(xiě)幾遍。=2把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。手（）眼快（）聲屏氣放（）無(wú)禮（）悲為喜3比一比，再組詞。數(shù)（）定（

10、）令（）至（）擻（）綻（）憐（）侄（）2、初讀文，我知道文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤選自，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生選自，“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉選自。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了、三個(gè)人物形象。3、讀了文中的三個(gè)片段，故事中的人物給我留下了深刻的印象。我要來(lái)評(píng)價(jià)一下：我覺(jué)得小嘎子是一個(gè)的人，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)的吝嗇鬼、守財(cái)奴。王熙鳳是一個(gè)的人。學(xué)貴有疑：我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流：訓(xùn)練展示學(xué)案知識(shí)要點(diǎn)梳理識(shí)記理解運(yùn)用學(xué)生筆記學(xué)案內(nèi)容二、拓展閱讀小朋友玩的把戲湯鐘元他抓起一把泥沙，加進(jìn)一瓢冷水，把它攪呀搓呀搗呀，大聲地喊著：“我要它變個(gè)蛋！”只見(jiàn)他微微一弄，一個(gè)圓圓的泥蛋果然出現(xiàn)在他手里。于是他笑了，笑得

11、那么得意。一會(huì)兒，他又大聲喊著“我要它變條蛇！”只見(jiàn)他輕輕一拉，一條細(xì)長(zhǎng)的泥蛇，果然出現(xiàn)在他手里。他又笑了，笑得更是得意。后來(lái)他再大聲喊著：“我要它變條狗！”只見(jiàn)他這邊一捏，那邊一掀，一條有頭有尾的泥狗，果然再出現(xiàn)在他手里。當(dāng)然他又笑了，笑得越發(fā)得意。最后，他用很大的聲音喊著：“我要它變個(gè)人！”這一次似乎略位費(fèi)力，可是也并沒(méi)有費(fèi)多少力，一個(gè)有耳、有目、有口、有鼻的泥人，出現(xiàn)在他手心里了；他把泥人的兩腿一彎，泥人就跪倒在地上；把泥人的右手一舉，泥人就向他敬禮；他把泥人的嘴巴用指甲輕輕一劃，泥人在向他諂媚地笑著。思考交流、填一填這個(gè)片段寫(xiě)出了這個(gè)小朋友（）的特點(diǎn)。2、你覺(jué)得這個(gè)片段哪些句子寫(xiě)得特別

12、生動(dòng)，把它們摘錄下來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě)（1）小結(jié)描寫(xiě)人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。（3）講評(píng)學(xué)生描寫(xiě)的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。三、相關(guān)鏈接關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！痹谥校瑸榱耸谷宋镄蜗蟾吁r明

13、，使作品更具有感染力，應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，抒情則情深意切。人物心理描寫(xiě)的方法心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫(xiě)也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！比说男睦砘顒?dòng)的復(fù)雜多樣，決定了心理描寫(xiě)具有多種多樣的表現(xiàn)形式。人物心理描寫(xiě)常用的方法?？偨Y(jié)反思第三篇：人物描寫(xiě)一組語(yǔ)文教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。2.體會(huì)人物的動(dòng)作

14、、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。課時(shí)安排3課時(shí)A案教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）一、緊扣主題，談話導(dǎo)入在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書(shū)課題：人物描寫(xiě)一組。

15、）這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)人物描一組中的“第一個(gè)片段”小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書(shū)），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀)二、初讀課文，感知形象1.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）2.指名讀。結(jié)合正音。精神抖擻（su）襠（dn）撓(no) 拽（zhui）3.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。三、讀懂課文，再現(xiàn)形象1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。

16、然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)、表演)2.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。3.演員演戲，導(dǎo)演說(shuō)戲?！把輪T”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說(shuō)

17、，“來(lái)吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”注意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“*腰”的站立姿勢(shì)的表演和評(píng)價(jià)。（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。注意“虎勢(shì)一站”（還有氣勢(shì)，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立）的表演和評(píng)價(jià)。（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。注意：小嘎子的“精神抖擻”“蹦來(lái)蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（

18、合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。四、深讀課文，感悟形象1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演

19、，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。2.自由朗讀，指名朗讀。3.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：_的小嘎子_的小胖墩兒(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？5.導(dǎo)語(yǔ)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)

20、鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到人物說(shuō)的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。五、齊讀課文，結(jié)束全課1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。2.齊讀。六、布置拓展性作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電

21、影編劇家徐光耀先生的中篇小說(shuō)小兵張嘎。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀小兵張嘎。（福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小平）第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）教學(xué)準(zhǔn)備教師：小黑板、掛圖等學(xué)生：閱讀儒林外史，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。一、課前交流，閱讀鋪墊1.交流儒林外史的讀后體會(huì)。2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的

22、生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開(kāi)始了儒林外史的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。二、初讀課文，感知大意1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（

23、jin）諸親六眷（jun）兩莖（jng）4.自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？5.學(xué)生自讀思考。6.交流對(duì)人物的初步感受。三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”出示語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出搖了兩三搖。”1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）2.聽(tīng)老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作

24、的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）6.在聽(tīng)了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂

25、下11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。四、課后作業(yè)有條件的同學(xué)閱讀守財(cái)奴中葛朗臺(tái)臨死前的片段。（江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臧向飛）第三課時(shí)（“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉）教學(xué)準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)紅樓夢(mèng)的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。一、激趣導(dǎo)入1.曹雪芹的紅樓夢(mèng)是我國(guó)古代四大名著之一，全書(shū)以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書(shū)。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古

26、典文學(xué)名著。2.交流課前搜集的信息。3.教師補(bǔ)充：紅樓夢(mèng)寫(xiě)的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過(guò)兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到紅樓夢(mèng)開(kāi)篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過(guò)世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開(kāi)心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒(méi)有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是

27、林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見(jiàn)面的情景。二、通讀課文，整體感知1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。讀書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。遇到不理解的生詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問(wèn)。3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？4.小組討論，選代表發(fā)言。三、深入讀文，探究性格導(dǎo)語(yǔ)：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉

28、吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫(xiě)，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫(xiě)方法的作用，以便掌握描寫(xiě)方法。（一）外貌描寫(xiě)美麗（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫(xiě)的文字，再看圖，找出誰(shuí)是王熙鳳。（2）為什么要描寫(xiě)王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌時(shí)要抓住特

29、征寫(xiě)。）（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（二）語(yǔ)言描寫(xiě)放縱，逢迎在紅樓夢(mèng)中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話藝術(shù)。1.“我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！”（1）這兒“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無(wú)禮）（3）出示“這些人個(gè)個(gè)放誕無(wú)禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說(shuō)說(shuō)笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見(jiàn)其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得叫他鳳辣子就是了?！?.“天下真有這樣標(biāo)致人兒怎么姑媽偏就去世了呢！”（1）“真”去掉有什么不同？（說(shuō)明之前曾懷疑過(guò)，流

30、露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。）（2）從“才”字你體會(huì)到了什么？（有相見(jiàn)恨晚之意。）（3）你能明白“鳳辣子”說(shuō)“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她講話時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希恢劣趽P(yáng)此失彼。看來(lái)她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見(jiàn)一斑。）（4）最后“鳳辣子”為什么又要

31、轉(zhuǎn)喜為悲？說(shuō)“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛(ài)女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計(jì)幾句高興的見(jiàn)面話之后，賈母該開(kāi)始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）3.“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹該打，該打！”（1）過(guò)渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝?lái)遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽(tīng)了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來(lái)招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了?？伤⒉换艔?，并沒(méi)有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又

32、是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）4.“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)也只管告訴我。”（1）如果你是林黛玉，聽(tīng)了這話，你覺(jué)得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說(shuō)話。）（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語(yǔ)言，表現(xiàn)出人物的性格特征。（三）動(dòng)作描寫(xiě)圓滑（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě)。（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些

33、動(dòng)作的描寫(xiě)中，王熙鳳給你留下了什么印象？（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。（4）小組練習(xí)后再表演。三、布置作業(yè)有條件的同學(xué)，課外閱讀紅樓夢(mèng)有關(guān)章節(jié)。（福建省福鼎市秦嶼第一中心校 莊淑萍）B案課前準(zhǔn)備了解小兵張嘎、儒林外史、紅樓夢(mèng)的故事梗概。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、揭示課題，通讀課文1.出示課題人物描寫(xiě)一組，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。2.朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。二、默讀課文，暢談感受1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。2.說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如

34、：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格三、深入研讀，感受人物第一篇：最新一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五、六單元生字表組詞(人教版)-語(yǔ)文教案一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五、六單元生字表組詞（人教版）. 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五、六單元生字表組詞（人教版） 第五單元生字組詞誰(shuí) ( 誰(shuí)有 )( 誰(shuí)在 )( 誰(shuí)是誰(shuí)非 ) 怕 ( 怕人 )( 怕生 )(不怕） 跟 ( 后跟 )( 跟前 )( 跟從 ) 涼 ( 涼水

35、)( 涼風(fēng) )( 涼臺(tái) ) 量 ( 力量 )( 大量 )( 打量 ) 最 ( 最大 )( 最好 )( 最高 ) 園 ( 公園 )( 花園 )( 園林 ) 因 ( 因?yàn)?)( 因果 )(前因后果） 為 ( 為了 )( 因?yàn)?)( 為什么 ) 臉 ( 洗臉 )( 臉紅 )( 臉色 ) 陽(yáng) ( 向陽(yáng) )( 太陽(yáng) )( 陽(yáng)光 ) 光 ( 陽(yáng)光 )( 風(fēng)光 )( 光明 ) 可 ( 可以 )( 可是 )( 許可 ) 石 ( 石頭 )( 石子 )( 石林 ) 辦 ( 辦公 )( 辦法)( 辦學(xué) ) 法 ( 辦法 ) ( 用法 ) ( 法子 ) 找 ( 找到 )( 找人 )( 找齊 ) 許 ( 許多 ) (

36、也許 ) ( 少許 ) 別 ( 分別 )( 別人 )( 別處 ) 到 ( 到處 )( 來(lái)到 )( 到頭 ) 那 ( 那天 )( 那里 )( 那么 ) 都 (都是 )( 都好 )( 都行 ) 嚇 ( 嚇人 )( 嚇怕 )( 驚嚇 ) 叫 ( 叫好 )( 叫做)( 大叫 ) 1 再 ( 再見(jiàn))( 再三 )( 再生 ) 象 ( 大象 )( 氣象 )( 象牙 ) 像 ( 好像 )( 畫(huà)像 )( 像話 ) 做 ( 做工 )( 做法 )( 叫做 ) 點(diǎn) ( 點(diǎn)火 )( 點(diǎn)子 )( 點(diǎn)明 ) 照 ( 照明 )( 照亮 )( 日照 )第六單元生字組詞沙 ( 沙子 )( 沙發(fā) )( 飛沙走石 ) 海 ( 海風(fēng)

37、)( 大海 )(海水） 橋 ( 石橋 )( 過(guò)橋 )( 橋頭 ) 竹 ( 竹葉 )( 竹子 )( 竹林 ) 軍 ( 軍人 )( 軍隊(duì) )( 海軍 ) 苗 ( 禾苗 )( 苗木 )( 苗條 ) 井 ( 井水 )( 井口 )( 打井 ) 鄉(xiāng) ( 家鄉(xiāng) )( 鄉(xiāng)下 )( 老鄉(xiāng)） 面 ( 水面 )( 全面 )( 面條 ) 忘 ( 忘本 )( 忘我 )( 忘記 ) 想 ( 想念 )( 想法 )( 想象 ) 念 (念書(shū) ) ( 想念 )(念念不忘） 王 ( 王后 )( 親王 )( 大王 ) 從 ( 聽(tīng)從 )( 從前 )( 從來(lái) ) 邊 ( 左邊 )( 邊遠(yuǎn) )( 海邊 ) 這 ( 這個(gè) )( 這邊 )(

38、這么 ) 進(jìn) ( 進(jìn)入 )( 前進(jìn) )( 進(jìn)去 ) 道 ( 知道 )( 跑道 )( 門道 ) 貝 ( 貝母 )( 寶貝 )( 貝葉 ) 原 ( 原來(lái) )( 原因 )( 平原 ) 男 ( 男子 )( 男生 )( 男女 ) 愛(ài) ( 愛(ài)心 )( 愛(ài)好 )( 愛(ài)人 ) 蝦 ( 蝦米 )( 蝦皮 )( 魚(yú)蝦 ) 跑 ( 跑光 )( 跑走 )( 跑車 ) 吹 ( 吹風(fēng) )( 吹牛 )( 吹氣 ) 地 ( 大地 )( 土地 )( 天地 ) 快 ( 快樂(lè) )( 快車 )( 快門 ) 樂(lè) ( 樂(lè)天 )( 樂(lè)土 )( 樂(lè)園 ) 老 ( 老人 )( 老伴 )( 老年 ) 師 ( 老師 )( 師生 )( 師父 ).2

39、 .3第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元生字表組詞(人教版)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元生字表組詞（人教版）第五單元7、古詩(shī)兩首吳（姓吳）（吳國(guó)）（東吳）含（包含）（含義）（含淚）（含笑）窗（窗戶）（門窗）（窗明幾凈）爐（火爐）（暖爐）（爐火純青）（鍋爐）（爐子）嶺（山嶺）（嶺南）（翻山越嶺）鳴（鳴叫）（鳥(niǎo)鳴）（鳴謝）（轟鳴）（一鳴驚人）絕（絕對(duì)）（絕望）（絕句）銀（銀行）（金銀珠寶）（火樹(shù)銀花）（銀子）煙（香煙）（煙雨）（冒煙）（煙火）泊（停泊）（泊船）（淡泊）（漂泊）（淡泊名利）流（河流）（流浪）（流利）（交流）（流行）柳（柳樹(shù)）（柳條）（柳枝）（柳暗花明）8、雷雨垂（垂柳）（垂直）（下垂）（垂頭喪

40、氣）亂（胡言亂語(yǔ)）（雜亂）（錯(cuò)亂）（亂哄哄）沉（沉靜）（沉沒(méi)）（沉重）（沉著）（黑沉沉）壓（壓倒）（壓力）（電壓）（高血壓）逃（逃命）（逃脫）（逃學(xué)）（逃走）越（越冬）（超越）（穿越）（越來(lái)越響）（優(yōu)越）陣（陣地）（陣雨）（陣容）（一陣風(fēng)）彩（彩色）（喝彩）（精彩）（云彩）（張燈結(jié)彩）虹（氣貫長(zhǎng)虹）（虹橋）（彩虹）蟬（蟬聯(lián)）（捕蟬）（蟬鳴）蜘（蜘蛛）（蜘蛛網(wǎng)）蛛（蛛網(wǎng)）（蛛絲馬跡）9、最大的“書(shū)”冊(cè)（冊(cè)子）（畫(huà)冊(cè)）（名冊(cè)）（手冊(cè)）巖（巖層）（巖洞）（巖石）寶（寶貝）（寶塔）（國(guó)寶）（珠寶）（無(wú)價(jià)之寶）趴（趴伏）（趴下）（趴著）?。ㄓ∠螅ㄓ≌拢◤?fù)印）（手?。┡伲ㄅ偻粒ㄅ俪ㄅ俑鶈?wèn)底）埋（

41、埋伏）（埋沒(méi)）（活埋）（掩埋）（埋頭苦干）陸（陸地）（陸續(xù)）（大陸）（陸軍）鐵（鐵窗）（鐵絲）（鐵路）（鋼鐵）（鐵面無(wú)私）質(zhì)（地質(zhì)）（質(zhì)量）（質(zhì)問(wèn)）（品質(zhì)）（氣質(zhì)）厚（厚實(shí)）（厚道）（深厚）底（謎底）（年底）（心底）（海底撈月）（井底之蛙）20、要是你在野外迷了路忠（忠實(shí)）（忠誠(chéng)）（忠厚）（忠心）導(dǎo)（導(dǎo)游）（引導(dǎo)）（指導(dǎo)）（領(lǐng)導(dǎo)）（向?qū)В┍K（燈盞）（酒盞）（杯盞）（一盞燈）積（積極）（積雪）（積木）（積少成多）稠（稠密）（很稠）（稠糊）稀（稀有）（稀松）（稀飯）（稀少）（地廣人?。┽槪ù蜥槪〞r(shí)針）（針線）（指南針）（針?shù)h相對(duì)）碰（碰面）（碰見(jiàn)）（碰撞）（碰巧）慌（慌忙）（慌張）（心慌意亂）（

42、慌亂）第三篇：人教版2018二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)生字表組詞(第五單元)人教版2018二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)生字表組詞（第五單元）第五單元7、古詩(shī)兩首吳（姓吳）（吳國(guó)）（東吳）含（包含）（含義）（含淚）（含笑）窗（窗戶）（門窗）（窗明幾凈）爐（火爐）（暖爐）（爐火純青）（鍋爐）（爐子）嶺（山嶺）（嶺南）（翻山越嶺）鳴（鳴叫）（鳥(niǎo)鳴）（鳴謝）（轟鳴）（一鳴驚人）絕（絕對(duì)）（絕望）（絕句）銀（銀行）（金銀珠寶）（火樹(shù)銀花）（銀子）煙（香煙）（煙雨）（冒煙）（煙火）泊（停泊）（泊船）（淡泊）（漂泊）（淡泊名利）流（河流）（流浪）（流利）（交流）（流行）柳（柳樹(shù)）（柳條）（柳枝）（柳暗花明）8、雷雨垂（垂柳）（垂直）（下垂）（垂頭喪氣）亂（胡言亂語(yǔ)）（雜亂）（錯(cuò)亂）（亂哄哄）沉（沉靜）（沉沒(méi)）（沉重）（沉著）（黑