應(yīng)用型本科《金融風險管理》課程思政建設(shè)探究

1、PAGE 5 -應(yīng)用型本科金融風險管理課程思政建設(shè)探究摘要：課程思政建設(shè)將思政教育融入專業(yè)課程教學全過程，有助于全方位育人目標的實現(xiàn)。本文以金融風險管理課程為對象，從課程思政建設(shè)的意義、目標、方法等方面探討應(yīng)用型本科高校思政建設(shè)，并積極實踐，為應(yīng)用型高校金融學類專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞：金融風險管理;思政建設(shè);價值觀課程思政建設(shè)是指將常規(guī)教學內(nèi)容與思想政治教育結(jié)合起來，將思政教育理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。目前金融學類專業(yè)基本是各大高校招生的熱門專業(yè)，金融風險管理課程是該類專業(yè)重要的專業(yè)必修課程，開展課程思政建設(shè)非常必要。一、金融學類專業(yè)課程思政建設(shè)的意義1.有利于學生家國情懷、社會責

2、任意識的提升經(jīng)濟、金融對當今世界任何一個國家來說都非常重要，經(jīng)濟發(fā)展是基礎(chǔ);經(jīng)濟不發(fā)展，一切都無從談起。經(jīng)濟金融專業(yè)的學生更應(yīng)關(guān)注經(jīng)濟的健康發(fā)展，注重提高個人素養(yǎng)，提升風險防范意識。通過將思政教育融入專業(yè)課程的教學，使學生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，充分認識健康金融生態(tài)對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性，樹立防范金融風險的意識、責任和義務(wù)，為金融服務(wù)實體、構(gòu)筑健康金融生態(tài)做貢獻。金融的穩(wěn)定與否，關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧，作為金融行業(yè)的從業(yè)者，自覺遵紀守法，將風險防范意識扎根心底，不斷提升風險防范能力，造福人們、造福社會，這有利于激發(fā)學生的社會責任感和擔當精神。2.有利于實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的融合一直以來，

3、高校思政教育與專業(yè)教學互不相連。很多專業(yè)課教師認為他們的責任就是完成專業(yè)課程教學任務(wù)，只要把專業(yè)課程知識講通講透就好，不關(guān)心學生的思想活動。甚至個別教師在引入一些案例、討論時，由于自身生活態(tài)度比較消極或當時遇到一些挫折，在課堂上放大抱怨，導致有意或無意將負面思想傳導給學生。通過將思政教育引入課堂，將思政元素融入專業(yè)教學，教師會更注重課堂上的文明用語和言傳身教，教師會自發(fā)在上好專業(yè)課的同時傳播正確理念，努力做到為人師表，從而實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一1。3.有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬?，實現(xiàn)全方位育人目標用人領(lǐng)域流行一句話：有德有才，破格重用;有德無才，培養(yǎng)使用;有才無德，限制錄用;無德無才，堅決

4、不用。習近平總書記強調(diào)將思政教育引入課堂，也是注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W生。專業(yè)教育培養(yǎng)大學生的才專業(yè)技能;思政教育提升大學生的道德情操，兩者結(jié)合起來，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W生起到更好的助推作用，同時也有利于全方位育人目標的實現(xiàn)。4.有利于通過思政教育反哺課程教學思政教育有利于提升學生的辯證思維能力，使學生發(fā)自內(nèi)心想成長，想成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人士，從而自覺將更多時間精力投入學習，加上教師的點播、鼓勵、引導，學生將成長地更快。二、課程思政教學目標金融風險管理課程思政教學目標包括：1.培養(yǎng)學生的哲學思辨思維。世界萬物是互相聯(lián)系的，我國加入WTO，全面開放金融市場，可以增進我國與世界各國的聯(lián)系，但我們面臨

5、的風險也變得更為復雜多樣。在該門課程中，學生也可以看到：同一種風險，可能是多種原因共同導致的;而同一事件，也可能導致多種風險。從而讓學生學會辯證聯(lián)系全面地看待問題。2.引導學生樹立正確的價值觀、職業(yè)操守。金融從業(yè)人員幾乎每天都在跟錢打交道，來自各方面的誘惑非常多，樹立正確的價值觀、具備良好的職業(yè)操守非常重要。希望學生未來參加工作能愛崗敬業(yè)，恪守崗位職責、遵紀守法。3.培養(yǎng)學生的理想自信、愛國情懷?，F(xiàn)代金融400多年的歷史雖不長，但金融危機卻已發(fā)生多次，而且有越來越頻繁、影響越來越大的趨勢;而我國自建國以來未發(fā)生過系統(tǒng)性金融風險。培養(yǎng)學生愛國情懷，堅定社會主義路線，堅定“四個自信”2。4.對社會

6、主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的認可。引導學生踐行社會主義核心價值觀，并以此作為行為準則。以“誠信”為例，中華民族自古就是非常重誠信的，人無信不立。誠信同時也是建立社會主義和諧社會的內(nèi)在要求，該課程要求金融企業(yè)或個人在工作中必須保持最大限度的誠信，雙方都應(yīng)恪守信用，互不欺騙、隱瞞。金融在經(jīng)濟社會中占據(jù)著重要地位，金融從業(yè)人員面臨的誘惑較多，行業(yè)從業(yè)人員的誠信更為可貴，教育學生誠信為先，提高學生的思想道德修養(yǎng)。三、課程思政內(nèi)容的設(shè)計結(jié)合學生特點，通過課程組教學研討，我們將該課程具體思政內(nèi)容、思政元素設(shè)計如下表：四、課程思政教學的具體方法1.潤物細無聲，潛移默化引入思政元素。課程思政不應(yīng)刻意，不

7、能為了思政而思政，如有些教師專業(yè)課上每天專門抽出5分鐘時間講思想政治問題，這沒有必要。應(yīng)當注重挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，將思政元素融入教學過程，潛移默化地實現(xiàn)對學生的價值引領(lǐng)。思政元素的融入不能變成課堂說教，否則會極大地影響學生學習積極性。如在講述操作風險的時候，加入愛崗敬業(yè)、遵紀守法內(nèi)容，多數(shù)操作風險是由于金融機構(gòu)內(nèi)控機制與員工行為導致的，引導學生認識到自覺規(guī)范職業(yè)行為的重要性，提升職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立合規(guī)盡職、敬業(yè)愛崗的從業(yè)觀。案例教學、模擬演練、課堂討論等多種教學方法相結(jié)合。選擇相關(guān)教學內(nèi)容進行案例分析、模擬演練、課堂討論，將思政教育融入生活工作當中，合理引導學生思考和討論。如在信用風險

8、管理章節(jié)，引入北京農(nóng)商銀行違規(guī)放貸等案例，引導學生討論，教師點評遵紀守法、誠信的重要性。表外業(yè)務(wù)風險管理章節(jié)，案例非常多，可進行角色扮演。利用巴林銀行、中航油、東航等公司相繼在衍生品交易中巨虧甚至倒閉的事件，讓學生深刻理解衍生品交易的風險，教師適時點評收益與風險的關(guān)系，辯證地看問題，形成思辨思維。互動式教學為主，注重學生體驗，關(guān)注學生思想活動。課程思政不是教師簡單的教給學生大道理，而是要對學生起到“催化”的作用，讓學生自己積極參與、積極實踐，進行自我體驗和感悟，學生才能不斷完善自己的人格，實現(xiàn)自我成長。如有部分大學生上課時學習積極性不高，對未來的發(fā)展缺乏規(guī)劃。教師在專業(yè)課程教學過程中加強思政教育，引導學生樹立正確的三觀，有利于學生明確未來生活、工作目標，點燃學習激情和自覺性，激發(fā)他們以更飽滿的熱情、更昂揚的姿態(tài)去學習專業(yè)課。此外，也應(yīng)該加大力度培訓師資隊伍，提升教師隊伍的德育能力，施行師德師風“一票否決制”;改革課程考核體系，將德育考核納入考核要求，綜合提升課程思政建設(shè)的效果。3參考文獻：1賀剛，朱淑珍，楊一帆，方媚柔.金融類專業(yè)的課程思政建設(shè)以“外匯交易實務(wù)”課程為例.紡織服裝教育，2022（6）：554-555.2王倩.金融學概論課程思政建設(shè)的教學實踐與探索.內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2022（18）3：42-45.3田娟娟.應(yīng)用型本科高校課