創(chuàng)新在 電工基礎(chǔ) 教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)新在 電工根底 教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，教育要創(chuàng)新機制，教師要創(chuàng)新教學(xué)。而如何將創(chuàng)新精神貫徹落實到日常教學(xué)理論中去，發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢，進步教育教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合?電工基捶教學(xué)作了討論。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新?電工基捶教學(xué)應(yīng)用教師是學(xué)生開展的助手，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的進步，取決于對現(xiàn)有知識的開發(fā)利用、加工和創(chuàng)新。在教育教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展，使學(xué)生的創(chuàng)新欲望強烈，在解決實際問題的過程中，不斷尋求新的思路和方法，進而培養(yǎng)創(chuàng)新才能。結(jié)合職業(yè)學(xué)校?電工基捶教學(xué)，我認為可以從以下方面入手：一、進展教學(xué)方法創(chuàng)新，以思維訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生在主體活動中開展

2、創(chuàng)新個性教師是創(chuàng)新教育的操作者，必須樹立教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、進步自主探究學(xué)習(xí)才能的教學(xué)觀念，注重開發(fā)學(xué)生的智力因素與非智力因素，促進學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)協(xié)調(diào)全面開展。在?電工基捶教學(xué)理論中，我體會到教師在作教學(xué)設(shè)計時，對教學(xué)內(nèi)容安排既要源于教材，又要不囿于教材，強化教學(xué)內(nèi)容的可研究性，注重充實教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)絡(luò)，豐富學(xué)生的直觀感受。要改變現(xiàn)有教材中對知識點的陳述性排列構(gòu)造為小課題探究研究性矩陣構(gòu)造，強化知識點的建立過程教學(xué)，將平鋪直敘、權(quán)威定論式描繪方法改變?yōu)檎撟C求解、層層剝筍、曲徑通幽、引人入勝的問題研討方法。要把教學(xué)的著重點放在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)問題并加以探

3、究解決問題的思路、方法上來，變學(xué)生被動承受教材權(quán)威診斷性知識點的繼承性學(xué)習(xí)為學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的開拓性學(xué)習(xí)。如我在設(shè)計“電磁感應(yīng)現(xiàn)象定性研究磁場產(chǎn)生電流的教案時，積極引導(dǎo)學(xué)生進展發(fā)散思維，充分發(fā)揮空間想象力并通過猜想提出自己的觀點，創(chuàng)新設(shè)計導(dǎo)體運動、磁場不動的實驗和磁場運動、導(dǎo)體不動的實驗，單獨進展驗證并評價觀點。把操作研究和理論研究結(jié)合起來，自主探究發(fā)現(xiàn)變化的磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律，讓學(xué)生分享創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的成功樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。二、進展教學(xué)手段創(chuàng)新，將多媒體計算機引進課堂，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新認識教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如掛圖、幻燈片、錄像帶等

4、曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大的作用，但是，隨著知識的不斷更新和信息技術(shù)的不斷開展，原有的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)開展的需要，必須進展教學(xué)手段創(chuàng)新。把多媒體計算機引進課堂，便于創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生的認識活動。由于它可以實現(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來相貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點，既節(jié)省了板書和畫圖時間，又使得抽象的概念詳細化、微觀的物質(zhì)宏觀化、靜態(tài)的效果動態(tài)化、平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認識，進步了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

5、三、進展教學(xué)管理創(chuàng)新，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中激活創(chuàng)新思維在?電工基捶緒論教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生充分認識到隨著我國社會經(jīng)濟快速開展，社會對職業(yè)的挑戰(zhàn)將更加復(fù)雜多變，面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，職專生要有關(guān)注自身將來前途命運開展的危機感，從而增強進取意識和開拓精神；教育學(xué)生要胸懷愛國之志，增強勤奮學(xué)習(xí)、努力成才的緊迫感；列舉本校優(yōu)秀畢業(yè)生自主成才的詳細事例，從而鼓勵學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)成才的自信心。我在課堂上保證學(xué)生有1520分鐘的自主探究學(xué)習(xí)時間，以思維訓(xùn)練為目的，提倡分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過多種學(xué)習(xí)方式激活自己的創(chuàng)新思維。四、進展教學(xué)評價創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)過程

6、評價與非智力因素的評價，走出單一以分?jǐn)?shù)評價的誤區(qū)，用開展的目光多角度評價學(xué)生要更新傳統(tǒng)的以掌握知識量的多少及考試成績作為唯一的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好差的絕對靜態(tài)評論標(biāo)準(zhǔn)，代之以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進取精神、課堂協(xié)作、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、自主探究才能、成績上升幅度等開展過程的多角度、多層次的相對動態(tài)評價標(biāo)準(zhǔn)，力求全面地、客觀地、科學(xué)地評價學(xué)生學(xué)習(xí)。我在?電工基捶課教學(xué)中，以課堂教學(xué)在多大程度上給學(xué)生提供了個性行為開展和思維才能開展為評估根據(jù)，發(fā)揮了評價的正確導(dǎo)向作用。在做學(xué)科成績評價時，將課堂上學(xué)生主動參與協(xié)作學(xué)習(xí)時的行為表現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能否積極完成作業(yè)等作出定性評價，按照20%30%的比例納入考試總成績，作為平時學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的成績分?jǐn)?shù)，以解除一部分學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生在心理上的后顧之憂，改變原來的“辛勤耕耘者未必有好收獲為“辛勤耕耘者一定有好回報，讓理論根底較差、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生獲得一定的開展?jié)摿Ψ只蚪處煹男睦砥诖_展分，從而保護一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進心，通過優(yōu)化學(xué)生的非智力因素促進學(xué)生智力因素的