課題研究第一階段工作總結(jié)

1、課題研究第一階段工作總結(jié)我校成為市級(jí)教育教課科研基地并成為“鑒于小組合作高效講堂建立的實(shí)驗(yàn)與研究”課題研究學(xué)校已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們做了大批的工作，實(shí)現(xiàn)了第一階段的目標(biāo)。一、第一階段主要做法：、搞好課題研究的保障一是制度保障。為了保證課題方案的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，聯(lián)合我校教情、學(xué)情，科學(xué)建立合適我校講堂教課的高效講堂，努力提高我校教育教課質(zhì)量，我們訂正了萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校教課三年規(guī)（-），在規(guī)劃中明確提出了將來(lái)三年學(xué)校教課發(fā)展的方向、要達(dá)到的目標(biāo)；同時(shí)，我們?yōu)榕浜鲜屑?jí)基礎(chǔ)教育教課實(shí)驗(yàn)基地的授牌，我們擬訂了萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?！半S州市基礎(chǔ)教育教課實(shí)驗(yàn)基地”建設(shè)實(shí)行方案、擬訂了萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校高效講堂推動(dòng)舉

2、措，將教科研與教課慣例密切聯(lián)系起來(lái)，讓教科研服務(wù)于教課，促使教課。用制度拘束、指導(dǎo)課題研究，研究提高講堂教課效率的有效門路，規(guī)范講堂教課行為，創(chuàng)新講堂教課方式，提高講堂育人質(zhì)量，建立合適目前教育教課協(xié)調(diào)發(fā)展的高效講堂模式，培育創(chuàng)新式的高素質(zhì)人材和建設(shè)者，辦人民滿意學(xué)校。二是組織管理保障。成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“課題研究”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)行小組，教務(wù)處、包科領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組主任、教研組、備課組詳細(xì)負(fù)責(zé)工作的落實(shí)，使學(xué)校的教課工作全面齊集講堂；領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)“課題研究”有關(guān)理論和文件要求，一致思想，提高認(rèn)識(shí)，詳細(xì)落實(shí)操作過(guò)程，教育處全面負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)詳細(xì)負(fù)責(zé)本組“課題研究”的有關(guān)工作

3、；把實(shí)行“課題研究方案”作為提高學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)抓手，指引教師加深對(duì)“高效講堂”意義的理解，環(huán)繞“小組合作學(xué)習(xí)”、“講堂高效”展開(kāi)教課實(shí)踐反省活動(dòng)；領(lǐng)導(dǎo)小組深入講堂聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)需要點(diǎn)“改良”的教師追蹤聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找尋“亮點(diǎn)”，實(shí)時(shí)反應(yīng)、評(píng)析，幫助他們看清自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，不停調(diào)整頓良策略，爭(zhēng)取真實(shí)達(dá)到改良提高的目的；教務(wù)處每學(xué)期對(duì)教師的“高效講堂”進(jìn)行檢查，聯(lián)合月考、期中、期末考試成績(jī)認(rèn)真剖析教師的講堂教課狀況，并進(jìn)行查核。三是人力資源保障。我們關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)視為實(shí)行課題研究的的第一元素，沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng)課題研究的是不可功的課題研究，為此我們從202X年秋出版了萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校教師專

4、業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)。手冊(cè)包括十分豐富的內(nèi)容，即學(xué)校教課三年發(fā)展規(guī)劃、“二三三”高效講堂規(guī)程、教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教課工作計(jì)劃、觀課評(píng)分表、高效講堂暨課內(nèi)比教課觀課筆錄等等。四是財(cái)力支撐保障。學(xué)校在過(guò)去的三年時(shí)間投入課題研究資本超出八萬(wàn)元，我們估計(jì)在將來(lái)的三年里對(duì)課題研究資本投入將超出十萬(wàn)元。為課題研究的順利實(shí)行供給比較可觀的經(jīng)濟(jì)支撐。、踴躍研究實(shí)踐，逐漸實(shí)現(xiàn)“高效講堂”。1）依照萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校高效講堂推動(dòng)舉措，學(xué)校教育處規(guī)范和增強(qiáng)教師慣例工作檢查，教育處每周將教科研統(tǒng)計(jì)狀況，含參加集體備課、公然課、教課反省等教研活動(dòng)進(jìn)行公示，每個(gè)月進(jìn)行匯總發(fā)放津貼，每個(gè)月進(jìn)行慣例教課檢查狀況，依據(jù)高效講堂的要求，指

5、出不足，提出改良，經(jīng)過(guò)監(jiān)察增強(qiáng)教師集體備課、作業(yè)批閱、聽(tīng)課、寫(xiě)教課反省等。2）出門觀察學(xué)習(xí)，借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，搞好高效講堂的課題研究。本學(xué)期學(xué)校不計(jì)成本，投入大批資本，讓老師能夠出門觀察學(xué)習(xí)，提高教師的參加課題研究的踴躍性，提高教師課改能力。202X年11月2日，學(xué)校派出七名教師參加了由南京課改研究所主辦的在北大附中武漢為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校盛大舉行的第九屆全國(guó)課改典型初中名校名師特點(diǎn)課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)。活動(dòng)以后，參會(huì)的老師寫(xiě)出近六千字的觀察報(bào)告名校名師同臺(tái)獻(xiàn)技同課異構(gòu)解說(shuō)高效。202X年11月27日，學(xué)校派出3名女班主任到湖北荊門參加班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了名班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹，回來(lái)后寫(xiě)下了領(lǐng)悟深刻的學(xué)習(xí)

6、領(lǐng)會(huì)。202X年12月5日至12月6日，學(xué)校共派出27名數(shù)學(xué)教師和英語(yǔ)教師參加國(guó)培學(xué)習(xí)202X省級(jí)特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)到曾都區(qū)講學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以后，共收到學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)20余篇，字?jǐn)?shù)達(dá)3萬(wàn)多字。202X年9月至12月，隨州市教研室共組織了三次高效講堂課題研究月會(huì)，第一次月會(huì)由我校包辦，其余兩次月會(huì)分別在尚市二中和廣水實(shí)驗(yàn)中學(xué)召開(kāi)，在這兩次月會(huì)中，我校共差遣了22名教師參加月會(huì)，均勻每次月會(huì)派出學(xué)習(xí)的老師超出10名。（3）著重教科研的平時(shí)過(guò)程管理，將學(xué)校教科研工作和高效講堂課題研究作為全體班主任和科任教師的一個(gè)重要工作，將班主任的課題研究工作歸入班主任工作的慣例量化，將教師個(gè)人的“鑒于小組合作高效講堂建立的實(shí)

7、驗(yàn)與研究”歸入教師的慣例管理，并計(jì)入所在班級(jí)的量化。本學(xué)期每周由各班級(jí)評(píng)比五星，即針對(duì)學(xué)生評(píng)比的“小組之星、管理之星、參加之星、出色之星”和針對(duì)教師的“幸福之星（講堂）”，各班每周評(píng)比出來(lái)后上報(bào)教務(wù)處，而后每周在升國(guó)旗時(shí)面對(duì)全校師生進(jìn)行表彰和鼓舞。4）在校內(nèi)教研活動(dòng)中，分學(xué)科分年級(jí)研究高效講堂模式，改變傳統(tǒng)的備課活動(dòng)形式，重申備課要點(diǎn)以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為中心，備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使講堂活動(dòng)盡量表現(xiàn)開(kāi)放性和適用性。利用導(dǎo)教案指引和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)。學(xué)校計(jì)劃在202X年秋形成自己特點(diǎn)的導(dǎo)教案模式。5）踴躍利用本校骨干教師和課改中浮現(xiàn)出來(lái)的典型教師，采納骨干教師的

8、帶頭引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，以此帶動(dòng)才上崗的青年教師，促使青年教師?；ハ嗌逃憽⒐餐瑢W(xué)習(xí)提高駕御教材駕御講堂的能力，促使青年教師的成長(zhǎng)。6）改變對(duì)學(xué)生的評(píng)論，改變唯分的評(píng)論方法，成立以“紀(jì)律、講話、考勤、衛(wèi)生、作業(yè)、互幫”為內(nèi)容的立體評(píng)論系統(tǒng)，每周評(píng)比明星小組和優(yōu)越小組，每月評(píng)比班級(jí)之星，這樣讓每個(gè)孩子實(shí)時(shí)地體驗(yàn)到了成功的愉悅，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了參加活動(dòng)的踴躍性，促使組與組之間，同學(xué)之間的溝通學(xué)習(xí)，用互幫的方式促使后進(jìn)生更大的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)論采納以小組為單位的捆綁式評(píng)論，計(jì)劃在期末考試中，學(xué)校正學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰外，還要對(duì)優(yōu)越學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。7）按期和不按期舉行學(xué)生學(xué)習(xí)成就展現(xiàn)活動(dòng)，舉辦各種學(xué)

9、科活動(dòng)，如語(yǔ)文的口頭作文、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，數(shù)學(xué)計(jì)算能力比賽，英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)大賽，八年級(jí)的拔河比賽等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鍛煉學(xué)生的能力。二、存在的主要問(wèn)題經(jīng)過(guò)本階段的研究研究活動(dòng)，我校教師的教課水平的確有所提高，但還存在有一些不足之處。1、部分教師學(xué)習(xí)對(duì)課題采納思疑的態(tài)度，未能行動(dòng)，不敢勇敢舍棄傳統(tǒng)教課模式，不肯意深入研究小組合作在講堂中的應(yīng)用。、導(dǎo)教案設(shè)計(jì)的量不合理，導(dǎo)教案量重，講堂時(shí)間假如掌握不合理，就會(huì)造成學(xué)生在規(guī)準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)完不可學(xué)習(xí)任務(wù)，各個(gè)學(xué)科任務(wù)層層相疊，不可以很好實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。、個(gè)別教師教課目的不可以落實(shí)到位。因?yàn)閷W(xué)生還不具備自主研究的能力，教師在自主研究這階段需花銷大批的時(shí)間給于指導(dǎo)，還有班級(jí)學(xué)生人數(shù)許多，在小組學(xué)習(xí)溝通的時(shí)候，老師沒(méi)有時(shí)間做認(rèn)真的指導(dǎo)，進(jìn)而使差生轉(zhuǎn)變不顯然，優(yōu)生更優(yōu)的場(chǎng)面，不可以把教課目的落實(shí)到位。能夠說(shuō)沒(méi)有辦理好內(nèi)容與形式之間的關(guān)系。三、此后打算鑒于以上存在的問(wèn)題，學(xué)校組織教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效講堂的建議與精神，認(rèn)真反省了各自在此階段中存在的問(wèn)題，決定從以下幾個(gè)方面下手來(lái)改良教課方法，以達(dá)到講堂高效。1、教師在踴躍實(shí)踐的同時(shí)注意愿其余老師、名師學(xué)習(xí)，聯(lián)合他們的詳細(xì)做法，深入領(lǐng)悟、掌握高效講堂的實(shí)質(zhì)與真理，就地取材、因材施教，在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的空隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中研究