新形勢(shì)下高校教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念-2019年文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)新形勢(shì)下高校教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念一 高校教師創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)質(zhì)量的好壞和高校創(chuàng)新能力的高低與教師的創(chuàng)新意識(shí)有著直接的關(guān)系，教師觀念的創(chuàng)新、知識(shí)的創(chuàng)新及教學(xué)的創(chuàng)新引領(lǐng)著教育創(chuàng)新的方向。然而，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀，高校教師自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。 1.思想觀念陳舊 近幾年，一些全新的教育思想如主題教育思想、創(chuàng)新教育思想和科學(xué)教育思想等逐漸進(jìn)入高等教育的領(lǐng)域，然而，一些堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師卻不能擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，難以接受和應(yīng)用新的教學(xué)理念和思想。在創(chuàng)新型教學(xué)在高校

2、教育中風(fēng)起云涌的同時(shí)，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然屬于普遍現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了高等教育創(chuàng)新的步伐。 2.教學(xué)能力欠缺 這一點(diǎn)與教學(xué)方法的老套、傳統(tǒng)分不開，一些教師知識(shí)狹隘、教學(xué)內(nèi)容膚淺，照本宣科的教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際，“灌輸式”教學(xué)技術(shù)含量低，只需把課本上的知識(shí)進(jìn)行串講，層次感很差。因此，教師課前往往不認(rèn)真?zhèn)湔n，授課深度達(dá)不到學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)也不認(rèn)真解答，影響了教學(xué)質(zhì)量。 3.敬業(yè)意識(shí)淡薄 當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益誘發(fā)的個(gè)人主義、實(shí)用主義和功利主義價(jià)值觀對(duì)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)產(chǎn)生了一定的消極影響，導(dǎo)致有些教師敬業(yè)意識(shí)淡薄，在課堂上只發(fā)揮了教書匠的作用，對(duì)課堂紀(jì)律等熟視無(wú)睹，嚴(yán)重缺乏教書育人

3、的責(zé)任意識(shí)，這使得高校課堂紀(jì)律和學(xué)風(fēng)狀況不容樂(lè)觀。 二 高校教師創(chuàng)新教學(xué)理念的意義 基于上述高校教師創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)狀可知，當(dāng)前我國(guó)高等院校教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，阻礙了教學(xué)進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)高校教師創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力十分重要。作為一個(gè)特殊的組織和團(tuán)體，高校教師不僅擔(dān)負(fù)著研究學(xué)問(wèn)、培養(yǎng)人才的偉大責(zé)任，在社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建過(guò)程中更是舉足輕重，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)不僅關(guān)系著中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，還關(guān)系著中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步。高校教師創(chuàng)新教學(xué)理念，在日常教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，傳達(dá)創(chuàng)新思想，就會(huì)在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。

4、三 新形勢(shì)下高校教師創(chuàng)新教學(xué)理念的探討 新形勢(shì)下，創(chuàng)新高校教師的教學(xué)理念是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法并使學(xué)生適應(yīng)新型的授課方式更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這需要教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)和歸納，逐漸形成切實(shí)可行的新型教學(xué)模式。樹立新型的教學(xué)理念，可以從以下三點(diǎn)做起： 1.樹立以學(xué)生為中心的意識(shí) 傳統(tǒng)教學(xué)完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)，一樣的教學(xué)模式和教學(xué)流程很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而新形勢(shì)下的教學(xué)為避免犯?jìng)鹘y(tǒng)錯(cuò)誤，要加強(qiáng)引導(dǎo)型教學(xué)在高效課堂上的比重。另外，教師在嘗試新的教學(xué)方法的同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)于能起到積極作用的教學(xué)方法繼續(xù)使用，起消極作

5、用的方法進(jìn)行改進(jìn)或摒棄。 2.促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)縱橫向、多元化發(fā)展 新時(shí)期國(guó)家所需要的人才是復(fù)合型人才，人才的全面發(fā)展與教師知識(shí)的廣度和深度有著直接關(guān)系，因此，教師不僅要在縱向上深化知識(shí)的深度，又要在橫向上深化知識(shí)的廣度。除強(qiáng)化本位性知識(shí)外，教師還應(yīng)儲(chǔ)備專業(yè)以外的多種學(xué)科的知識(shí)從而應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上來(lái)，促進(jìn)自身知識(shí)的多元化發(fā)展，將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合才能貫徹到日常教學(xué)中，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)深度和廣度的掌握。 3.創(chuàng)新教師的教學(xué)藝術(shù) 高校教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，盡力改進(jìn)教學(xué)方法，研究和實(shí)施素質(zhì)教育。盡可能地應(yīng)用各種電教手段或計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)質(zhì)量。更要進(jìn)行教學(xué)方法的標(biāo)新立異，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，高校教師的教學(xué)內(nèi)涵要個(gè)性化。教師要了解學(xué)生的個(gè)性心理、興趣愛好、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教養(yǎng)等方面的差異，在此基礎(chǔ)上因材施教，利用自身的智慧和力量，給需要幫助的學(xué)生予以適需、適法、適時(shí)和適度的幫助，充分滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性渴求。 四 結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，新形勢(shì)下為培養(yǎng)國(guó)家所需的復(fù)合創(chuàng)新型人才，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，教育的創(chuàng)新是重中之重，因此，高校教師必須重視教學(xué)理念的創(chuàng)新，重