高二生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法總結(jié)是什么

1、 高二生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法總結(jié)是什么一、教材的使用 高中生物教材兩大板塊，分別提倡“自主學(xué)習(xí)”和引導(dǎo)“自我進(jìn)展”?；仨鴼v史、樂(lè)觀思維、邊做邊學(xué)、課題討論、放眼社會(huì)等欄目提倡在老師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，再通過(guò)評(píng)價(jià)指南欄目的檢測(cè)，達(dá)到高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本生物科學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成;在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)置了歷史長(zhǎng)河、學(xué)問(wèn)海洋、連續(xù)探究、拓展視野、走近職業(yè)等內(nèi)容，同學(xué)們可以依據(jù)自己的愛(ài)好自主選擇學(xué)習(xí)，以使不同同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)得到不同程度的提高。蘇教版教材通過(guò)大量的“圖和圖群”表示學(xué)問(wèn)內(nèi)容，文字詳略得當(dāng)，同學(xué)們要通過(guò) “讀”生物科學(xué)的“圖和圖群”，樂(lè)觀思維、提取信息、分析信息、處理信息，最終達(dá)到自主獵取學(xué)問(wèn)的目標(biāo)

2、，使生物課程的學(xué)習(xí)成為一個(gè)有艱辛但更有歡快，有學(xué)問(wèn)條文但更有思維過(guò)程的自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。 二、學(xué)案的使用 生物學(xué)科學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、（課前預(yù)習(xí)）導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延長(zhǎng)等欄目，使用時(shí)留意以下事項(xiàng)： 1.課前對(duì)比【學(xué)習(xí)目標(biāo)】明確本課學(xué)習(xí)的基本要求是什么，思索【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】中提出的問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)初步理解教材的基本內(nèi)容和思路;找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，用“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、記” 的方法做一些標(biāo)記，做到課前心中有數(shù)，從而提高課堂的聽(tīng)課效率。 2.課堂上樂(lè)觀思索，進(jìn)入聽(tīng)課的境界，不能是被動(dòng)的聽(tīng)和記，應(yīng)跟著老師的教學(xué)思路走，思老師講課的關(guān)鍵點(diǎn)，想自己預(yù)習(xí)的疑難點(diǎn)，想與

3、老師思路的異同點(diǎn)，想老師講解的強(qiáng)調(diào)點(diǎn)， 完成學(xué)問(wèn)建構(gòu)。【課堂學(xué)習(xí)研討】部分要以問(wèn)題為立足點(diǎn)，完成對(duì)核心問(wèn)題的研討溝通，注意整體感知、合作探究，在老師的指導(dǎo)下完成【課堂學(xué)習(xí)研討】中的思索題、填空題。 3.獨(dú)立完成【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】的練習(xí)，并在老師講解反饋時(shí)用紅筆訂正。 4.【課后拓展延長(zhǎng)】部分供應(yīng)了一些課后閱讀材料，大家可自由選擇學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好。另外，部分章節(jié)要求同學(xué)圍繞某些主題詞構(gòu)建本章節(jié)的概念圖，大家要通過(guò)自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)建構(gòu)，理清學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的關(guān)系，通過(guò)構(gòu)圖對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況進(jìn)行系統(tǒng)（反思）。 5.學(xué)完一節(jié)內(nèi)容后要再次對(duì)比【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，自主評(píng)估是否達(dá)到預(yù)期要求。 三、關(guān)

4、于作業(yè) 1.仔細(xì)獨(dú)立、按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)，在老師規(guī)定的時(shí)間上交作業(yè)。 2.作業(yè)要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，學(xué)會(huì)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題 ，解題時(shí)要學(xué)會(huì)從題干中提取有效信息并聯(lián)系教材相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行作答 。要重視對(duì)各種題型的討論，提高解題力量。 3.正確對(duì)待作業(yè)中的錯(cuò)誤。要按老師的要求，預(yù)備一本訂錯(cuò)本，準(zhǔn)時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正，確保反饋的效果。 四、關(guān)于記筆記 1.做好生物課堂筆記的基本要求 （筆記本）最好是硬面抄，要有肯定的厚度，筆記的每頁(yè)分為左右兩欄，本子上多留空間，頁(yè)眉和頁(yè)腳至少留出34cm左右的空間，頁(yè)的右欄留出4cm的空間，以便溫習(xí)時(shí)加上自己的心得、疑問(wèn)或者其他補(bǔ)充資料。每一單元結(jié)束后應(yīng)空出一至兩頁(yè)空白頁(yè)，以作單元章

5、節(jié)的總結(jié)所用。 2.課堂上提倡作“提綱式筆記” 理解是做好提綱式筆記的關(guān)鍵，這樣可以科學(xué)安排留意力：用90%的留意力集中聽(tīng)講，并樂(lè)觀動(dòng)腦思索，而只用10%的留意力做簡(jiǎn)要的筆記。這種筆記不是對(duì)老師原話(huà)的記錄，而是經(jīng)過(guò)自己思索后的語(yǔ)言。要做到“三記三不記”，即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。當(dāng)消失教材中所沒(méi)有的定義、表格和圖解時(shí)，才要作具體的筆記。聽(tīng)課過(guò)程中若有一下不能明白的內(nèi)容，也可以簡(jiǎn)明扼要地記上一筆，以待課后細(xì)細(xì)斟酌。 3.課后整理生物課堂筆記要側(cè)重于條理性和學(xué)問(wèn)性 上完新課的當(dāng)天，利用自習(xí)課，務(wù)必花510分鐘將課堂筆記梳理一下，該完善的完善，該刪除的刪除

6、。比如說(shuō)有時(shí)課堂時(shí)間有限，有些內(nèi)容一下來(lái)不及記，只寫(xiě)了一些簡(jiǎn)潔符號(hào)來(lái)代，此時(shí)應(yīng)在本子空白處加以說(shuō)明;而有些內(nèi)容明顯不完整，此時(shí)應(yīng)借閱其他同學(xué)的筆記來(lái)參考，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這一步特別關(guān)鍵，由于直接影響著筆記內(nèi)容的科學(xué)性。 準(zhǔn)時(shí)梳理課堂學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)其實(shí)只是整理筆記的一小部分內(nèi)容，此外，為了更有效地理解課堂筆記，建議大家在相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)后附上做過(guò)的“好題、錯(cuò)題”并有具體分析的經(jīng)典題一至三題，以增加記憶效果、加深學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)化遷移及力量的提高。 在每個(gè)單元或每個(gè)專(zhuān)題結(jié)束后，還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的分類(lèi)積累和有關(guān)章節(jié)相關(guān)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，構(gòu)建起學(xué)問(wèn)框架。學(xué)問(wèn)框架構(gòu)建的形式可以多元化，如串聯(lián)式、并聯(lián)式、分支式、輻射式、表格式或概念圖等。整理的詳細(xì)方式一般是先確定一個(gè)組織中心(如生物的生命調(diào)整專(zhuān)題)，然后從概念、原理或程序中選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架(是