微課在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用與思考

1、微課在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用與思考 廈門市湖里實(shí)驗(yàn)中學(xué) 羅希 摘要：當(dāng)今社會已經(jīng)步入一個(gè)新的微時(shí)代，微課作為教育信息化的產(chǎn)物改變了教師單一的教學(xué)模式，提升了教學(xué)的靈活性、自主性和共享性。發(fā)揮了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識、創(chuàng)造意識，提高音樂課堂教學(xué)效率。 關(guān)鍵字： 微課；初中音樂教學(xué)；運(yùn)用 微課作為一種新型的教學(xué)模式打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，把一些過于刻板的樂理知識變得更加生動(dòng)有趣，可以讓學(xué)生更好地理解音樂的內(nèi)容。微課短小精悍、針對性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)剛好可以解決教師在教學(xué)過程中遇到的諸多難點(diǎn)，符合學(xué)生個(gè)性化、碎片化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需求，因此將微課運(yùn)用在初中音樂課堂是新課標(biāo)要求下必要的教學(xué)形式

2、。 一、微課的概念、特點(diǎn)和類型 微課的概念 自2022年首次提出微課這個(gè)詞到現(xiàn)在，尚沒有統(tǒng)一的定義，學(xué)者們從多個(gè)視野的闡述對微課提出各式各樣的定義。綜合各家觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為微課本質(zhì)是為了解決一個(gè)重難點(diǎn)知識或圍繞一個(gè)教學(xué)主題，將其設(shè)計(jì)并錄制成幾分鐘的簡短視頻，然后配合教師教和學(xué)生學(xué)的一種輔助教學(xué)新型資源。 微課的特點(diǎn) 1.是教學(xué)時(shí)間短。微課就是教師應(yīng)用簡潔精煉的語言在三五分鐘的時(shí)間內(nèi)把一個(gè)知識點(diǎn)講述清楚，直擊要點(diǎn)，高度濃縮，從而更快的提高學(xué)習(xí)效率。2.是資源容量小。微課一般容量都不大，而且可以兼容多種視頻播放軟件，學(xué)生可以通過手機(jī)電腦等設(shè)備下載進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。3.是教學(xué)反饋及時(shí)。由于微課時(shí)間短的特點(diǎn)

3、，學(xué)生之間有更多的相互學(xué)習(xí)交流機(jī)會，教師也能通過學(xué)生課堂反饋對自己的教學(xué)實(shí)時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。 微課的類型 初中的音樂微課有別于語文、數(shù)學(xué)、地理、歷史等所謂的文化課有明確的計(jì)算公式和步驟，音樂是聽覺藝術(shù)，孩子們通過自己的耳朵、身體和心靈去感知音樂，因此筆者認(rèn)為微課在初中音樂課中運(yùn)用類型可以分為歌唱課、欣賞課、樂理常識課和器樂課等幾類。 二、微課在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用 （一）歌唱課教學(xué)中微課運(yùn)用 歌唱課是初中音樂的基礎(chǔ)，初中生正處于成長發(fā)育階段，變聲期的孩子們會發(fā)覺自己的音域忽高忽低，難以控制，從而容易跑調(diào)。在目前現(xiàn)有的條件下，教師難以對學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)，此時(shí)教師就可以

4、將一些發(fā)聲方法、演唱技巧以及對作品的分析錄制成示范、表演類等不同微課，把老師的一舉一動(dòng)都記錄下來，營造一種一對一的教學(xué)氛圍。教師在合唱教學(xué)中也可以利用微課，事先把每個(gè)聲部的演唱錄好，高聲部由教師演唱，低聲部可以請幾個(gè)音準(zhǔn)好的學(xué)生演唱，把兩種不同的聲音旋律用音頻制作軟件進(jìn)行合成，放在微課中，學(xué)生能聽到自己和老師的演唱，從而感受二聲部演唱的優(yōu)美和諧，這比教師一遍一遍重復(fù)教唱效果好的多。 （二）欣賞教學(xué)中微課運(yùn)用 一提起欣賞課，對于很大一部分學(xué)生來講，就是枯燥和乏味的代名詞。學(xué)生無法感受音樂欣賞的價(jià)值所在，因此教師有必要采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這方面，微課能有效增強(qiáng)音樂欣賞課的教學(xué)效果，擴(kuò)展

5、學(xué)生的視野。例如在欣賞進(jìn)行曲賞析 這一課時(shí)，筆者把微課很好的引入教學(xué)中，通過四首進(jìn)行曲的聽辨，感知進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生感受體驗(yàn)音樂的樂趣，并提高學(xué)生的聽力能力和賞析能力。最后通過學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，在自己的能力范圍內(nèi)搜集更多自己喜愛的音樂作品，并通過對音樂要素的分析更深刻的體會作曲家想要表達(dá)的音樂效果和音樂情感。 （三）課堂樂器演奏中的微課運(yùn)用 目前樂器的教學(xué)受到越來越多學(xué)校的重視，很多學(xué)校成立自己的樂團(tuán)，但因?qū)W生人數(shù)比較多，教師示范的時(shí)候，學(xué)生會看不清教師的指法手型，而樂器的演奏又必須靠雙手通過一遍又一遍反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，因此筆者認(rèn)為通過直觀的

6、視頻展示將器樂教學(xué)中的指法練習(xí)、氣息練習(xí)、演奏技巧等錄制成微課，有效地運(yùn)用在教學(xué)中是極其重要的。通過直觀的視頻展示，將學(xué)生的指法、手形與樂器結(jié)合在一起，學(xué)會演奏的要領(lǐng)，然后進(jìn)行單獨(dú)的練習(xí)。學(xué)生對于樂器的嘗試如果成功了，就會極大地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，課堂氣氛也會變得更加的活躍，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)樂曲的積極性更加高漲。例如豎笛教學(xué)中，學(xué)生通過觀看視頻中老師的講解，認(rèn)識和學(xué)習(xí)吹奏記號。學(xué)完記號之后，老師先完整范奏一次，然后分階段教學(xué)，以錄制視頻的形式，將鏡頭推進(jìn)，著重展示老師的具體指法教學(xué)，可以給學(xué)生營造一種一對一教學(xué)的情境，使學(xué)生更清晰地觀察各個(gè)指法的變化以及各種演奏技巧和情感。課后，在沒有老師指

7、導(dǎo)的情況下學(xué)生也可以對照視頻進(jìn)行自學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 （四）樂理常識課微課的運(yùn)用 樂理知識是構(gòu)成音樂的一個(gè)重要組成部分，老師應(yīng)該通過有效方式把枯燥乏味的理論知識巧妙的結(jié)合到音樂課堂中，微課的運(yùn)用能在這方面發(fā)揮重要作用。樂理知識包括純理論知識（基本樂理知識部分）以及理論與實(shí)踐相結(jié)合知識（音樂常識部分）。在微課錄制的時(shí)候，純理論知識的講授可以選擇錄屏的方法直接對知識點(diǎn)進(jìn)行錄制，純理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識最好選用手機(jī)、相機(jī)或其他電子設(shè)備進(jìn)行視頻錄制，在視頻中教師可以運(yùn)用一些肢體語言與學(xué)生相互動(dòng)。例如在節(jié)奏教學(xué)中利用微課中的生動(dòng)音像，以及加入特定的圖文顏色變化，將節(jié)奏點(diǎn)都直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)奏在整個(gè)歌曲中的串聯(lián)作用，懂得節(jié)奏在歌曲中的重要性，然后結(jié)合微課中展示的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)掌握節(jié)奏變