教育技術學與教學設計01-14真題

1、第12頁 共12頁2014年華中師范大學教育技術學考研真題2013年華中師范大學教育技術學考研真題（回憶版）一、名詞解釋1、教育信息化2、翻轉學習3、電子績效支持系統(tǒng)二、問答題1、簡述教育技術學的研究取向2、簡要說明媒體選擇的依據(jù)3、制作教學設計理論發(fā)展簡表4、學習目標編寫的注意事項三、論述題1、歸納學習資源在教學中的運用方法，并闡述他們的適用范圍及運用方式2、簡述教學模式與教學策略的關系四、材料分析題評述所給材料中的教學方法及學法指導2012年 教育技術學和教學系統(tǒng)設計一、名詞解釋（每題5分，共25分）1建構主義2經驗之塔3學習資源4信息素養(yǎng)5CAI二、簡述（每題15分，共60分）1多媒體軟

2、件開發(fā)流程2信息技術與課程整合3試述加涅的信息加工學習過程模型4談談你對“先行組織者”教學策略的理解三、論述：從教學信息化與教育改革的角度談談信息技術對教育發(fā)展的革命性影響四、材料分析：材料一：問題：評價學習目標分析材料二：問題：從信息化教學設計原則的角度談談對（材料中的）設計方案的認識2011年 一、術語解釋（每個6分，共18分）1量規(guī)2教育技術（AECT2005定義）3學習媒體二、簡述題（每題13分，共52分）1以媒體技術發(fā)展為主線，制作美國教育技術發(fā)展簡表2簡述教育信息資源的特點3簡述學習需要的實踐意義4簡述學習設計與教學設計二者之間的區(qū)別與聯(lián)系三、論述題（共30分）信息技術運用于教育領

3、域，導致了傳統(tǒng)教育教學從內容到形式上的許多變化，請梳理并論述(圖見課本)四、材料分析題（共50分）材料一節(jié)選自中國教育報，請仔細閱讀材料，談談布盧姆教育目標分類學對教學模式與教學策略設計的指導意義材料一 評修訂的布盧姆教育目標分類學布盧姆主編的教育目標分類學，第一分冊：認知領域，自1956年問世以來被認為是美國對全球教育產生重大影響的教育著作，他被譯成20多種文字出版。在廣泛吸收各方面的評閱意見之后，修訂者與1999年對該書修訂的初稿進行了修改。修改的書名改為學習教學和評估的分類：布盧姆教學目標分類學修訂版，簡稱修訂版。同原版相比，修訂版的最大變化是提供了一個兩維目標分類框架，后者在處理掌握知

4、識與形成能力的關系問題上超越了原分類學。他將認知教學目標按兩個維度分類。一個維度是知識，知識被分為四類：事實性知識、概念性知識、程序性知識和原認知知識。另一個維度是每一類知識的掌握都分為六級水平，即記憶、理解、運用、分析、評價和創(chuàng)造。對于什么是有效教學，修訂版認為，有效教學必須回答如下三個問題：第一，你把學生帶到哪里（教學目標）？第二，你怎樣把學生帶到那里（教學過程與方法）？第三，如何確信你已經把學生帶到那里（學習結果評估）?修訂的布盧姆教學目標分類學的整套理論和案值分析都是為了回答這三個問題而設計的。對于“去哪里”問題的回答，修訂的分類學強調區(qū)分教學目標“是什么”和“不是什么”。關于認知領域

5、的教學目標“是什么”，兩維目標分類框架已經做了科學回答。為了防止混淆，修訂版特別強調目標“不是什么”。該書第二章指出：“有些教育人士有將結果和手段混淆的傾向。目標描述結果希望的結果，希望的變化。諸如閱讀教科書，聽老師講課、從事實驗和外出旅游等教學活動都是達到教學目標的手段。簡言之，教學活動，如果被明智的選擇和適當?shù)倪\用，將導致陳述的目標實現(xiàn)”。在該書的結論部分，作者進一步指出“如果不能把教學活動從教學目標中區(qū)分出來，這將會對學生的學習造成負面影響。當把重點放到教學活動上時，學生的興趣可能更多的來自交流活動，而不是從活動中學習。因為經驗是重要的老師，必須從經驗中學習”。該書分析了教師為什么會將目

6、標擬定為活動的三個原因。原因之一是鑒于現(xiàn)在強調學生表現(xiàn)的評估，教師可以將學生的表現(xiàn)設為目標，如把“給議會寫一封信”、實施一項實驗作為教學目標；原因之二是，活動是可以觀察的，便于老師對單元教學進程進行評估；原因之三是，有些教師深信教學活動（如經驗）有自身的價值，所以認為活動與目標二者之間并與二致。盡管有這些誤解，該書最后指出：我們往往不適當?shù)膹娬{教學，活動（手段）的成功，而不是學生學習（目的）的成功。碰到一項活動，教師只須一個基本問題：我期望學生去參加（或完成）這項活動之后學到了什么？，簡言之，如果你知道了要去何處，那么你就更有可能到達那里。對于如何去那里問題的回答，修訂版強調用分類表指導教學過

7、程和方法的設計。修訂版反對把教學目標和學生的學習活動過程相混淆，這并不是不重視學生的活動和內心體驗。相反，由于有目標分類學的指導，老師對學生認知活動的指導會更具體和更有針對性修訂版說：“與教學問題相關的結論有兩個。第一，特定的知識類型有規(guī)律伴隨特定的認知過程。特別是記憶和事實性知識、理解和概念性知識以及運用程序性知識，他們往往相互聯(lián)系在一起，知曉這些規(guī)律進行教學，能使老師們更好的備課并更有效的授課。第二，如果不能把教學活動從教學目標中區(qū)分開來，這將會對學生的學習造成負面的影響”。教授往往強調策略，而且通常是強調自我調解。另外，反省認知知識的發(fā)展形成要經歷一段較長時間期，而通常不止一個教程或者一

8、個學期。”材料二是關于影響教學行為諸因素的內容分析，請指出它應用的是哪一種內容分析方法，并嘗試用歸類分析的方法展開分析（分）“影響教學行為的諸因素”分析（圖解法）2010年 教育技術學與教學設計術語解釋（每個5分，共15分）量規(guī)教育技術教育信息素養(yǎng)簡述題（每題15分，共60分）簡述信息化教育的特征。畫出“戴爾經驗之塔”，并簡述其理論要點。簡述信息技術與課程整合的基本模式與方法。簡梳理你本人所掌握的與教育技術相關的知識和相關技能。材料分析（共25分）本案例節(jié)選自教學片段案例尊重與引領，請對潘玉婷教師采用的教學策略予以評價，并說明教學設計與教學實施的關系。設計題（每題25分，共50分）結合實際需要

9、，選擇一個課程，撰寫一個支持學生研究性學習的網絡學習平臺設計方案。該設計方案應包括：簡要說明；設計思路；平臺的主要模塊；平臺的功能和特色。任意選擇教學系統(tǒng)設計中的一個章節(jié)，用三維目標方式編寫一份學習目標。2009年 教育技術學與教學設計一、簡述題（每題13分，共52分）1簡要分析網絡教育與遠程教育兩者之間的區(qū)別于聯(lián)系2對學習過程進行評價的方法有哪些？并簡要說明3簡述信息時代教師應具備的教育技術能力結構4簡要分析教育技術與教育信息技術兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系二、論述題（共25分）5談談你對教育技術學理論基礎的認識三、材料分析題（共19分）6以下是一位大學教師編寫的關于中國人的心理課程的一份課堂教學設

10、計方案，請結合該方案，論述教學模式與教學策略的關系四、設計題（每題27分，共54分）7請選取教學系統(tǒng)設計課程中的某一內容，用Webquest模板（前言、情境、任務、過程、結果和評價）設計網絡探究學習8結合實際需要，選擇一個或幾個知識點，撰寫一個多媒體課件的設計方案。該設計方案應包括：簡要說明（所屬學科、使用對象、教學時數(shù)、擬解決的教學問題等）；知識內容結構；設計思路；軟件結構和主要模塊；課件功能與特色2008年 教育技術學與教學設計術語解釋（每個5分，共35分）信息素養(yǎng)認知策略經驗之塔教育信息資源學習風格先行組織者前端分析二、簡述題（每題10分，共40分）8簡要分析技術、教育技術、教育技術學三

11、者之間的區(qū)別與聯(lián)系9簡述學習媒體的特性，結合具體媒體說明學習媒體的分類10簡述現(xiàn)代教育技術發(fā)展對教育教學改革的助推作用11簡述設計、教學設計、教學系統(tǒng)設計三者之間的區(qū)別與聯(lián)系三、綜合題（共25分）12談談你對中、美教育技術發(fā)展歷史及我國教育技術學學科未來發(fā)展趨勢的認識四、材料分析題（每題25分，共50分）13本案例選自小學綜合實踐活動課案例認識生肖，請予以評價14以下是一個教學設計模板，請從教學模式的角度談談你的認識2007年 教育技術學與教學設計一、解釋下列術語（每個5分，共25分）1教育信息化2教學媒體3學習資源4學習測量與評價5學習環(huán)境二、問答題（共60分）6簡述教學策略的結構，并說明其

12、基本構成要素之間的相互關系（15分）7用圖表的形式說明各種教學媒體的教學特性與功能（15分）8指出成分顯示理論與加涅“九階段教學”策略兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系（15分）9簡述WebQuest的組成部分及設計要點（15分）三、簡述題（共30分）10試論述信息時代教師應具備的教育技術能力（30分）四、材料題（共35分）11請指出上例中學習者特征分析的成功與不足之處（17分）12請指出上例目標編寫的成功與不足之處（18分）2006年 教育技術學與教學設計一、解釋下列術語（每個4分，共20分）1流媒體2發(fā)現(xiàn)學習3知識管理4信息技術與課程整合5初始能力二、填空題（每空2分，共24分）6教學內容分析就是在確定

13、好總的教學目標的前提下，借助于圖解分析法、 A 、B 、 C 和 D 等方法，分析學習者要實現(xiàn)總的教學目標需要掌握哪些知識、技能或形成什么態(tài)度。7教育技術是由三個不同的起源融合而成，它們是 E 、 F和 G 。8戴爾提出的“經驗之塔”依照抽象程度的不同，把人類學習的經驗劃分為 H 、I 和 J 三大類9.奧蘇貝爾指出，有意義學習過程的實質就是符號所代表的新知識與學習者認識結構中已有的適當觀念建立 K 和 L 的聯(lián)系。三、問答題（共48分）10簡述教育技術學的學科性質（8分）簡述學者們對教學系統(tǒng)設計內涵理解上存在的幾種觀點，并談談你的看法（10分）簡述AECT 94定義與AECT 04定義的區(qū)別

14、和聯(lián)系（10分）用圖解分析法畫出網絡教學評價模型（12分）簡述加涅的九段教學策略（或稱九大教學事件）（8分）四、論述題（每題20分，共40分）15回顧我國教育技術發(fā)展歷程，由此分析我國在應用現(xiàn)代教育技術進行教學改革的進程中存在哪些問題？針對這些問題，提出新的解決思路美國學者Cuban與1986年研究發(fā)現(xiàn)，每當新技術出來時，教育技術研究人員總會進入一個怪圈：歡喜（exhilaration）、科學地可靠（scientific credibility）、失望（disappointment）、埋怨教師（teacher-bashing）。互聯(lián)網能逃脫這個怪圈嗎？為什么？請結合互聯(lián)網在教育教學中的使用情況

15、，請談談自己的認識五、材料題（18分）17以下是兩個教學目標編寫實例，請指出以上兩個實例各采用的是哪種類型的編寫方法，并分別指出各子教學目標所屬的領域及目標層次等級2005年 教育技術與教學設計一、解釋下列術語（30分）1ITS2ATI研究3學習媒體4信息素養(yǎng)5知識管理6教育信息化二、簡述題（共55分）1簡述教育技術研究的元方法2簡述基于項目學習和基于問題解決學習的異同3簡述宏觀教學系統(tǒng)設計觀的基本內容4說出技術、教育技術、教育技術學三者之間的區(qū)別和聯(lián)系5如果在教學實施過程中能夠依托一定的信息技術，并且強調以“學”為中心，那么師生的角色、任務、教學活動會發(fā)生哪些改變？三、論述題（20分）“我們

16、淹沒在網絡數(shù)據(jù)資料的海洋中，卻又在忍受著知識的饑渴”，試論述產生上述現(xiàn)象的原因以及解決的對策四、設計題（25分）假如你是教師，你對教育技術學課程的教學如何進行設計五、案例分體題（20分）這份材料節(jié)選于中國電化教育2004年第9期，請從教育理念、教學模式、理論基礎和教學過程控制等方面給予評價2004年 教育技術學與教學設計一、用自己的話解釋些列術語（每題5分，共30分）1EPSS2學習資源3學習過程4現(xiàn)代遠程教育5教學系統(tǒng)開發(fā)6教學設計二、簡述題（每題10分，共40分）1協(xié)作學習研究者提出了很多有價值的協(xié)作教學方法，這些方法通常把學習者協(xié)作學習過程分為三個主要階段，即分組、進行學習和最后評價。請

17、在這三個階段的基礎上結合計算機支持協(xié)作學習的特征，從學習者的角度出發(fā)，歸納出基于Web的協(xié)作學習過程模型。2簡述教育技術學的學科性質3簡述視聽教學理論對教育技術學發(fā)展的作用4假如你考上了教育技術學專業(yè)方向研究生，請設計一份今后三年的學習、研究計劃三、論述題（共60分）1請談談新三論、網絡傳播、建構主義理論、后現(xiàn)代課程論對教育技術所帶來的沖擊2請談談教育技術對中小學新課程改革的作用3請論述你對教學系統(tǒng)設計理論與實踐發(fā)展變化的認識四、案例分析題（20分）閱讀以下內容（教學過程片段），請加以評析2003年 現(xiàn)代教育技術與教學設計一、用自己的話解釋下列術語（每個3分，共18分）1教育資源2掌握學習3遠

18、程教育4量規(guī)5學習媒體6先行組織者二、填空題（每空1分，共30分）7教育技術是由三個不同的起源融合而成，它們是、和。8計算機用于教學和訓練始于世紀年代末；被譽為當代程序教學運動之父；“媒體是人體的延伸“是由提出的。9世紀年代，我國一些大城市的學校開始利用無聲電影、幻燈等進行教育活動10戴爾提出的“經驗之塔”依照抽象程度的不同，把人類學習的經驗劃分為、和三大類11系統(tǒng)科學理論可綜合為三個基本原理，它們是、和12皮亞杰把人的發(fā)展劃分為、和四個階段13奧蘇貝爾指出，有意義學習過程的實質，就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立和的聯(lián)系。14在教育技術領域中，CSCL是指。CMI是指。VR是指。EPSS是指。ITS是指15施拉姆傳播模式強調傳授雙方只有才能達到真正的交流。16按照聯(lián)網計算機所處的遠近不同，計算機網絡分為、和三、問答題（每題8分，共48分）17介紹你讀過的教學設計書籍，并指出教學設計在我國的發(fā)展狀況18簡述教學論與教學系統(tǒng)設計的差異19簡述教育技術的研究方法和研究取向20什么是學習？網絡時代的學習有哪些特點？21在教育技術的各個范疇中，運用的歷史最為悠久，請舉例說明教育技術運用的范疇22教育技術史權威賽特勒在其教育技術史專著中提出：“技術的重點在于工作技能