秋天的懷念教案（優(yōu)秀4篇）

1、Word 秋天的懷念教案（優(yōu)秀4篇） 作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案預(yù)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？美麗的書包我為您帶來了秋天的懷念教案（優(yōu)秀4篇），盼望對(duì)伴侶們有所關(guān)心。 秋天的懷念教案 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉本課5個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文，受到宏大母愛的熏陶感染。 教學(xué)過程： 一、揭示課題 1、聽配樂朗讀，思索：課文主要寫了什么？你有什么感受？ 2、懷念的對(duì)象有許多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)秋天的懷念一課，來體會(huì)一下宏大的母愛。（ 板書課題，同學(xué)齊讀。） 二、分小組自

2、學(xué) 1、朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。 2、想想母親是怎樣關(guān)懷“我”的，體會(huì)是怎樣透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。 3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。 三、匯報(bào)自學(xué)狀況 重點(diǎn)溝通爭論： 1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿意我而死去。） 2、母親是怎樣關(guān)懷“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親急躁地勸慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒）。 3、是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡

3、的思念纏繞心中。） 4、有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。 四、課文內(nèi)容的拓展 1、平常生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？ 2、 老師歸納小結(jié)， 教育同學(xué)父母撫養(yǎng)我們不簡單，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。 五、總結(jié)全文 讓同學(xué)說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說想對(duì)母親說的話。 板書設(shè)計(jì) 10 秋天的懷念 我 母親 暴怒勸慰 思念去逝 秋天的懷念教案 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過有感情的朗讀，感受母親的形象，體會(huì)母愛的無私。 2、通過查找回憶性散文中的兩個(gè)“我”，體會(huì)的簡單情感。 教學(xué)用時(shí)： 三個(gè)課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：有感情地朗讀課文 1、老師范讀，請(qǐng)同學(xué)正字音，留意重音與停連。 推舉配樂：Jac

4、quelines Tear 2、提問1：課文講了什么事情？ 提問2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？ 預(yù)設(shè)回答：哀痛、難受、愧疚、懊悔 3、請(qǐng)男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 4、找出“我”和“母親”的對(duì)話片段，再次單個(gè)指名分角色朗讀，并進(jìn)行相關(guān)分析。 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” （她總是這么說。） “不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，） “我可活什么勁兒！” （母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說） “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” （母親進(jìn)來了，擋在窗前）“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?“什么時(shí)候？” “你要是情愿，就明天？”她說。 （我的回

5、答已經(jīng)讓她喜出望外了。） “好吧，就明天?！保ㄎ艺f） （她興奮得一會(huì)坐下，一會(huì)站起） “那就抓緊預(yù)備預(yù)備?！?“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好預(yù)備的！” （她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著）“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)”（她突然不說了。） 5、總結(jié)：從這些對(duì)話中，能看出母親對(duì)“我”的什么感情？ 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二：體會(huì)的簡單情感 1、提問1：這篇文章的體裁是？ PPT展現(xiàn)相關(guān)學(xué)問鏈接： 回憶性散文：回憶性散文是散 .shubaoc.c . om 文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的

6、主要價(jià)值在于所經(jīng)受的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。 介紹：史鐵生（1951-20 xx），生于北京。1969年去陜西插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時(shí)七年，其間自學(xué)寫作。后來又患腎病并進(jìn)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文我與地壇鼓舞了很多的人。20 xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。 2、提問2：這篇散文，是在母親去世七年后寫下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的對(duì)過去的的回憶，那從這篇散文中能看到：過去的與現(xiàn)在的分別是怎么樣的呢？ 對(duì)待自己 對(duì)待母親 舊“我” 不想活

7、粗暴、不理解 今“我” 好好活 愧疚、苦痛、遺恨 注：引導(dǎo)同學(xué)填表，讓同學(xué)找到相關(guān)語句進(jìn)行分析 （1）“不想活”的相關(guān)句子分析 雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 “不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！” 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。 （2）對(duì)母親的愧疚、苦痛、遺恨的相關(guān)句子分析 母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。 可我始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。 她出去了，就再也沒回來。 看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕

8、沒有想到那竟是永久的訣別。 她正困難地呼吸著，像她那一生困難的生活。 3、提問3：母親去世后的史鐵生，他還會(huì)暴怒無常的把玻璃砸碎嗎？他還會(huì)狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎？ 在母愛的呵護(hù)下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位聞名的作家。他用自己殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他用筆代替雙腿，書寫著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越懷念他的母親。所以秋天的懷念，懷念的，畢竟是什么呢？ 板書：懷念母愛、懷念母親、懷念那句“好好兒活” 教學(xué)活動(dòng)三：引導(dǎo)同學(xué)反思自我 母親去世后的第七年，滿懷著愧疚、懊悔的史鐵生寫下了這篇文章。他最終明白了母親的苦心、忍耐與愛，然而一切都已經(jīng)來

9、不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí)，你是否還會(huì)再埋怨飯菜不好吃、不行口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)暖和的小家而東奔西走時(shí)，你是否還會(huì)再埋怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少？當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí)，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請(qǐng)讓我們?cè)賻е星槿プx一遍這篇課文，邊讀邊想一想對(duì)爸爸媽媽要說的話，寫一篇300字左右的片段。 秋天的懷念教案 篇三 一、導(dǎo)入 同學(xué)們熱不熱 ？(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了？ 我們都知道秋天 是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的很多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，

10、同學(xué)們你喜愛秋天的什么景物？（試問一兩個(gè)同學(xué)） 聞名的作家史鐵生最喜愛秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今日讓我們共同觀賞課文秋天的懷念。（板書課題） 二、初讀課文，整體感知 1、簡介： 史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并進(jìn)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。依據(jù)其生前遺愿，他 的脊椎、大腦將捐 給醫(yī)學(xué) 討論；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。 2、把握生字詞 癱瘓 暴怒 寂靜 捶打 憔悴 央求 神色 敏感 訣別 淡雅 膚淺 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨 3

11、、誦讀課文，初析文章 讓同學(xué)細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文 章情感。 本文的感情基調(diào)是什么？ 明確：膚淺、略帶傷感、“我”：不耐煩、急躁，母親：央求、親切 在理解情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品嘗課文 （1）你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人？（性情急躁、脾氣暴怒） （2）從文中哪些語句可以感受到“我”的急躁？為什那么急躁，是天生的嗎？誰始終陪伴著我？ （3)通過閱讀課文我們知道母友愛什么？那文章中提到的幾次秋天看菊花？(3次，母親，我） （4）前后生活態(tài)度有什么轉(zhuǎn)變？（用文中語句回答）是誰促進(jìn)了生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了的人生觀？（母親） 4、分角色朗讀課文，體會(huì)情感。 秋天的懷念教案

12、 篇四 一、教材分析 秋天的懷念是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇布滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的力量。”“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、掃瞄等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。 本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)同學(xué)對(duì)

13、生活態(tài)度的樂觀思索，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。同學(xué)對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必需要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)同學(xué)憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。 2、引導(dǎo)同學(xué)梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高同學(xué)閱讀力量。 3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中膚淺無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、喜愛生活的精神。 三、教學(xué)預(yù)備 1、查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。 2、制作多媒體課件。 四、教學(xué)過程 第一課時(shí) （一）讀題解題，披情入文。 簡介寫作背景，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。 （二）快速讀文，初步感知。 同學(xué)自讀課文，達(dá)到文通字順。 （三）揣摩字詞，走近人物。 1、學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的苦痛聯(lián)系起來。 2、學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的苦痛聯(lián)系起來。 3、“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)同學(xué)在掃瞄課文的基礎(chǔ)上概括。 （四）研讀文本，感受形象。 1、結(jié)合表格捕獲人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？ 2、研讀課文第一自然段，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w