高中物理動(dòng)能定理的教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1、高中物理動(dòng)能定理的教學(xué)設(shè)計(jì)反思高中物理動(dòng)能定理的教學(xué)設(shè)計(jì)反思作者：田道軍來源：中學(xué)物理高中2014年第02期1知識分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們關(guān)注學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，根據(jù)我們的了解，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中知道了動(dòng)能是物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能，知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān).有了這樣的認(rèn)識，我們在高中階段的教學(xué)中就不能滿足于對這些基本知識的重復(fù)，而應(yīng)該立足于這些知識同時(shí)又要有一定的提高，尤其是在教學(xué)引入、情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要注意為后面動(dòng)能定理的學(xué)習(xí)打下感知基礎(chǔ).從學(xué)生的物理思維角度來看，由于前面重力勢能知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了重力做功與質(zhì)量、高度變化之間的關(guān)系，知道了WG=mgh1-mgh2的關(guān)系

2、式.知道這樣的關(guān)系及關(guān)系表達(dá)，可以為動(dòng)能及動(dòng)能定理的學(xué)習(xí)打下思維基礎(chǔ).不過，這需要根據(jù)學(xué)生對這一知識的理解情況，以確定是否需要在本知識學(xué)習(xí)之初進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí).本節(jié)的難點(diǎn)即是重點(diǎn)，其一是動(dòng)能的表達(dá)式，學(xué)生知道動(dòng)能與物體的質(zhì)量與速度有關(guān)，但卻不知道具體的定量關(guān)系.為什么動(dòng)能的大小可以用mv2/2來表示，這是一個(gè)重要問題.一般情況下我們采取的策略是跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)“物理上規(guī)定”，這種強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞焦倘豢梢酝瓿烧n堂上的一個(gè)過渡，但如果能夠?qū)ふ业礁玫拇娣椒?，我們還是盡量不要用這種方法的.其二是動(dòng)能定理的表達(dá)形式，通常情況下我們是通過牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律以及動(dòng)力學(xué)的其它關(guān)系推理得出動(dòng)能定理的表達(dá)式的，但在此過程中

3、由于我們過于看重表達(dá)式本身，而對表達(dá)式得出過程中的許多細(xì)節(jié)予以了忽視，因此也喪失了不少有益的資源.因此筆者考慮，在教學(xué)實(shí)施的過程中，哪些內(nèi)容可以交給學(xué)生自己去自主完成，哪些內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)的方式完成.尤其是哪些內(nèi)容可以進(jìn)一步挖掘其中的物理意義，是筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容. 2教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)一動(dòng)能概念的強(qiáng)化首先從知識上復(fù)習(xí)初中物理所學(xué)到的知識，但根據(jù)我們以往的經(jīng)驗(yàn)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生忘記較多，因此這里與其說是重現(xiàn)，不如說是教師提醒下的加強(qiáng)印象.五年級上冊釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材簡介：釣魚的啟示是五年級上冊的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：課文回憶了

4、“我”十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，感受我的心情變化過程，為第二課時(shí)深入領(lǐng)悟“啟示”打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫相關(guān)的詞語。2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)爸爸的話語中所包含的對“我”的期望。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入

5、，揭示課題同學(xué)們，知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為釣魚的啟示（板書課題，由“釣”你想到了哪個(gè)字？引導(dǎo)區(qū)分“釣”和“鉤”，再書空寫。）齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師用激情的語言，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、生字讀音。這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？（課

6、件顯示）分別指名讀，糾正音。再齊讀。識記字形。注意觀察屏幕中的詞語，粗體字都是本節(jié)課要學(xué)會(huì)的字，認(rèn)真觀察字形，你有什么要提醒大家注意的嗎？3、課文內(nèi)容。生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細(xì)概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生簡練概括，并板書“釣魚放魚啟示”）【設(shè)計(jì)意圖：高年級學(xué)生已經(jīng)有一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生憑對課文的印象及語言的直覺感知，自由地說出課文的主要內(nèi)容，既可以檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力?！科吩~析句，深入體驗(yàn)。感受“我”的依依不舍。1、品詞。師：同學(xué)們，“我”愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文

7、中寫到放魚的細(xì)節(jié)中哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思？（依依不舍）誰能讀出這個(gè)詞語所包含的情感？（啟發(fā)學(xué)生想其意，讀出情）2、析句。屏幕出示句子：引導(dǎo)學(xué)生帶著依依不舍之情，讀這個(gè)句子。過渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生多讀，多感悟。如下：句一：引導(dǎo)：同學(xué)們，知道“我”在說出這句話時(shí)是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。句二：引導(dǎo)：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。句三：引導(dǎo)：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學(xué)

8、一起再讀這句。引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)中所包含的依依不舍。過渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。（二）感受“我”為什么依依不舍1、理由一：分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會(huì)作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。理由二：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時(shí)間。再去體會(huì)，去感悟這條魚來之不易。理由三：讀讀這兩個(gè)句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會(huì)有人知曉。過渡。剛才同學(xué)們這么一說，這條魚這么大，這條魚那么來之不易，

9、這條魚帶回家去也不會(huì)有人知道。難怪我會(huì)這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻又不得不舍，而且不得不舍的理由還只有一個(gè)，是為什么呢？（三）感受父親的良苦用心啟發(fā)學(xué)生找書中的句子說出原因。1、句一：引導(dǎo)分析原因之一：時(shí)間沒到，不能違背規(guī)則。師：與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料：分別找三名學(xué)生讀資料，并算算禁漁期有多長?！驹O(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀使學(xué)生更深一步體會(huì)什么是“禁漁期”，感受資料中禁漁期之長，與文中捕撈鱸魚開放時(shí)間只差兩小時(shí)的時(shí)間對比，體會(huì)這兩小時(shí)所包含的做人的道理?！繋煟簞偛诺馁Y料可以看出，最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長，這深更半

10、夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？和你的同學(xué)討論討論。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法：這兩個(gè)小時(shí)意味著誠實(shí)，守信，意味著良好的道德。師評價(jià)：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：“衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會(huì)發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！边@兩個(gè)小時(shí)代表的就是同學(xué)們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)該生說（把魚放回去。）過渡：為了讓“我”做到這點(diǎn)，父親的態(tài)度是怎樣的？（不容爭辯）父親不容爭辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢？2、句二：引導(dǎo)：句子中哪個(gè)字表達(dá)出了這種不容爭辯的態(tài)度？（得）父親態(tài)度這樣堅(jiān)決，不容許我討價(jià)還價(jià)，這條大鱸魚是我好不容易才釣起來的，父親這樣做，是不是不講理，不愛“我

11、”的表現(xiàn)？啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛“我”的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。）【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，教師大膽放手，讓學(xué)生在品詞析句，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，加深認(rèn)識?！壳楦猩A，自學(xué)探究1、導(dǎo)讀：為了自學(xué)遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說生讀“孩子，你得湖里去?！睘榱俗寖鹤訌男○B(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣，父親不容爭辯地說生讀“孩子，你得湖里去?！?1歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切地問道生讀“爸爸，為什么？”父親心意已決，他平靜地說生讀“你還會(huì)釣到別的魚的?！碑吘共?1歲，兒子哭鬧著爭辯著說生讀“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。我爭辯著，哭出

12、了聲?！?、拓展。就這樣，我把大魚放回了湖里。俗話說：舍得舍得，有舍才有得。我舍棄了大鱸魚，是否也得到了什么呢？屏幕出示：生自學(xué)后文，圈點(diǎn)批劃?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣?！堪鍟O(shè)計(jì)釣魚的啟示釣魚放魚啟示教學(xué)反思：葉圣陶先生再三告誡我們：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作，就是引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入地讀書。千法萬法，讀是根本大法。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知

13、，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書，讓他們愛讀書呢？教師必須從“讀”出發(fā)，把讀貫穿教學(xué)全過程。這節(jié)課的教學(xué)，主要任務(wù)是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解人物內(nèi)心的變化，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，讀中思，為下節(jié)課深入感悟“啟示”打好基礎(chǔ)。動(dòng)情的教學(xué)語言，為情感的深入推波助瀾。這節(jié)課除了利用圖片創(chuàng)設(shè)情景外，還精心設(shè)計(jì)了過渡語言，以推進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)和對人物行為的感悟。如為了強(qiáng)化父親的用意，老師這樣引導(dǎo)讀：“為了自學(xué)遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說生讀：孩子，你得把魚放回去。為了讓11歲的兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣，他不容爭辯地說生讀”為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1

14、.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理清課文線索，深入體會(huì)文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題;教師搜集租界、周恩來的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。(3分)1、我們先一起來讀一句名言。(板書“為中華之崛起而讀書”，齊讀。)

15、2、知道這句話是誰說的嗎?對，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人周恩來。(出示周的照片)(我們先了解一下周恩來)3、周從小志氣高，在 12 歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學(xué)習(xí)課文為中華之崛起而讀書。(齊讀課題)4、讀了課題，你有什么疑問?(主要問題：周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”?)二、初讀交流，感知大意。(13分)1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后想一想，課文寫了哪三件事?是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”?(2分)2、檢查生字詞：(2分)(掃除生字障礙) 疑惑不解 燈紅酒綠 吵嚷熱鬧非凡 耀武揚(yáng)威 巡警得意揚(yáng)揚(yáng) 振興中華

16、 懲處衣衫襤褸 鏗鏘有力 租界(指生豎向朗讀，不少詞語同學(xué)們不理解，課件介紹時(shí)代背景：二十世紀(jì)初的中國社會(huì)：當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無能，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力欺負(fù)我們，這些國家就是我們所說的帝國主義列強(qiáng)。他們不但侵略我們的國家，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內(nèi)局勢也非?；靵y，人民生活非常困苦。租界，就是帝國主義列強(qiáng)通過不平等條約強(qiáng)行在中國獲取的租借地。)(再橫向朗讀，說說讀到“衣衫襤褸”時(shí)，仿佛看到了什么。最后齊讀詞語。)3、說說課文主要寫了哪三件事?(3分)第一件： 12歲的周恩來剛到沈陽，伯父讓他沒事不要到租界去玩，這讓他疑惑不解。第二件：周恩來在租

17、界親眼目睹一位中國婦女的親人被洋人汽車軋死，卻無處說理。第三件：在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前立志：要為中華之崛起而讀書。4、正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽硪苫蟛唤?，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。(出示第六自然段)誰來讀這段話?(指生讀)這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下。仔細(xì)看最后一句話(齊讀)這句話既承接了上文周恩來聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，一心想弄明白，又很自然引出下文。)可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來?？次闹羞€有哪段話也是過渡段呢?(學(xué)生找出第九自然段，請學(xué)生朗讀這段話。)這段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。這真是一種寫

18、作的好方法。(4分)5、通過讀書，你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎?能用文中的一個(gè)詞來概括嗎?(學(xué)生回答，板書：中華不振)課文中哪些語句讓你感受到中華不振?請同學(xué)們再瀏覽課文，找出有關(guān)的語句，把它畫下來。(2分)三、研讀課文，深入體會(huì)。(22分)1、交流找到的句子：(2分)伯父和少年周恩來的對話(是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。)第八自然段(10分) 出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但

19、不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！痹S多同學(xué)都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請同學(xué)們再來讀讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的?(生自由朗讀) 她失去了親人。她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀第一句話。(生讀)指導(dǎo)朗讀這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪!請?jiān)賮碜x。(生讀) 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)?？吹竭@些，她的心里(生說：生氣、氣憤)所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。(女生齊讀)

20、 她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。(板書：受盡欺凌)此時(shí)，你的心中在想(生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警!)失去了親人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀!誰來讀2、3句話?(生讀)巡警不幫助她，別的人呢?圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。仔細(xì)品味圍觀人們的動(dòng)作，你又知道了什么?(人們氣憤，但無可奈何)讓我們再看一看這位不幸的婦女吧!(齊讀這段話)(合作讀)師說：中國巡警局有沒有給中國人撐腰?為什么?(指板書)中華不振啊!這

21、個(gè)軋死中國人的洋人，最后有沒有被懲處啊?我們不禁又要問，這究竟是為什么呢?(指板書)答案還是在這里中華不振啊!這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢?這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國人”啊!但是他們怎么會(huì)連做一些什么，說一些什么都辦不到呢?因?yàn)?齊答：中華不振啊!)是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱啊!2、補(bǔ)充資料：(4分)在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”(解說：洋人把中國人與狗相提并論，作為

22、一個(gè)中國人真是奇恥大辱呀!)上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。同學(xué)們，讓我們再來看看這些圖片：(課件展示)解說：中國人力車夫穿著像犯人一樣的“號衣”用車?yán)笕?洋人在大街上當(dāng)場砍下一個(gè)中國人的頭顱;日本鬼子正在殺害一個(gè)無辜的中國孩子;帝國主義列強(qiáng)在侵略我們的國家，霸占我們的國土;多少中國人死在帝國主義的刀槍下，真是血流成河呀!讀到、看到這些，你又想些什么?(帝國主義列強(qiáng)真是欺人太甚了!他們踐踏我們的國土，殺害我們的同胞，簡直沒有人性!

23、我們不能太軟弱，要反抗，把帝國主義趕走!)造成這一切的根本原因是什么?(中華不振)這就是伯父講到的“中華不振”啊!課件出示對話，分角色讀。(仔細(xì)看伯父的話)這次在租界，少年周恩來終于明白了伯父的話引讀(師生合作讀)：因?yàn)橹腥A不振，所以伯父指著一片繁華、熱鬧的地方對他說因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說那是因?yàn)橹腥A不振，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕。3、讀寫遷移：(6分)從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢?請同學(xué)們拿起筆寫一寫。(學(xué)生寫)( 是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌(lng)，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。)(板書：振興中華不受欺凌

24、)學(xué)生自由表達(dá)，教師點(diǎn)撥。引讀課題。正是因?yàn)樯倌曛芏鱽硐氲搅诉@些，所以他決心拯救這個(gè)貧窮落后的舊中國，立志 (指課題，生讀)“為中華之崛起而讀書”!這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答“為中華之崛起而讀書”!這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答“為中華之崛起而讀書”!這是他一生信守的諾言啊齊讀這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊齊讀四、拓展延伸，升華情感(2分)“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在少年中國說的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而

25、讀書一定有所幫助。(出示，范讀)“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)少年雄于地球，則國雄于地球?！蓖瑢W(xué)們，你們是國家的棟梁與希望!讓我們?yōu)閲业膹?qiáng)盛，為國家的繁榮而熱愛讀書吧!為中華之崛起而讀書教學(xué)反思語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學(xué)更顯豐滿。在為中華之崛起而讀書一課的教學(xué)中，我極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，

26、從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文章一共講了三個(gè)小故事，篇幅較長，如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)講下來，就會(huì)在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書” 這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會(huì)這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀，讀中體會(huì)、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個(gè)支點(diǎn)。二、拓展文本，直面歷

27、史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)國之志。課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報(bào)國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學(xué)生思考：我們又是為什么而讀書?并通過學(xué)習(xí)梁啟超在少年中國說的幾句話讓學(xué)生們明白祖國的未來要靠他們。結(jié)束了這課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思。激發(fā)學(xué)生的情感固然重要，但是在本課教學(xué)中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學(xué)生帶著強(qiáng)烈的愛國情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。為中華之崛起而讀書課文原文12歲那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”“為什么?”周恩來不解地問?！澳鞘峭鈬?/p>