政治師范生教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)政治師范生教學(xué)反思光陰似箭，日月如歌。不知不覺間，已經(jīng)接近了大學(xué)的尾巴。驀然回首，一年的師范生素質(zhì)技能訓(xùn)練和半個月的教學(xué)見習(xí)，過去的這些日子留下的并非只有歡笑，也曾有過失敗和遺憾。在微格訓(xùn)練中，在課程標準解讀課程上，在教學(xué)藝術(shù)課程里，在優(yōu)秀的教師們前輩們的指導(dǎo)下，作為一名思想政治師范生，我認真學(xué)習(xí)新課程理念，研究教材，不斷探索如何提升教學(xué)藝術(shù)，改進教學(xué)方法，在探索的過程中也對中學(xué)政治教學(xué)有了一些新的認識?，F(xiàn)借本月見習(xí)的機會，就中學(xué)政治教學(xué)做以下的反思。第一，反思教學(xué)理念

2、。有人認為：現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的不足，而是教師的教育教學(xué)理念先進與否。有什么樣的教育教學(xué)理念，就會有什么樣的教學(xué)行為。如果一個教師的教學(xué)理念落后，而工作熱情又很高，那么對學(xué)生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。因此，當學(xué)生不喜歡上政治課時，教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)理念是否落后于時代的需要。傳統(tǒng)教學(xué)理念認為教師是課堂的絕對主宰，其絕對權(quán)威地位不能受到半點挑戰(zhàn)，學(xué)生的一切活動均需緊緊圍繞教師運動，不能越雷池半步，因而學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。學(xué)生只是被看作是一個接受知識的“容器”，是教師教學(xué)的“產(chǎn)品”，忽視了學(xué)生的主體作用。因而，教師的教學(xué)行為不受

3、到學(xué)生的歡迎也就不難理解了。而新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！睅熒g、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，作為一名當代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進行的前提下，必須轉(zhuǎn)變觀念。政治教師應(yīng)堅持以人為本的理念，在政治教學(xué)中樹立樹立民主、平等的師生觀。一方面，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。要牢記自己“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，

4、結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，教師要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。在這個過程中要堅持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。另一方面，重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動起來。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。如此，要想當好一堂課的設(shè)計者，要學(xué)會挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)

5、合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在所聽的一堂高一經(jīng)濟生活課堂教學(xué)過程中，老師鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學(xué)生，在金錢面前應(yīng)當作出怎樣的選擇？學(xué)生中存在很多看法，教師采取自主學(xué)習(xí)、綜合探究等活動，一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢的思想狀況；另一方面又發(fā)揮了教師的主流價值觀的引導(dǎo)作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鼓勵學(xué)生自主進行價值判斷的同時，為學(xué)生提供鮮明的基本價值標準，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。一切為了每一位學(xué)

6、生的發(fā)展，把學(xué)生看成是有血有肉、有獨特個性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，平等地對待每一個學(xué)生，寬容學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤，才能在教學(xué)過程中自覺地調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。轉(zhuǎn)變理念，善待學(xué)生，少一點批評與指責(zé)，多一點贊揚與欣賞，讓每一個學(xué)生都體驗到成功的快樂，都能找到實現(xiàn)自我價值的途徑。第二，反思教學(xué)方法與技巧。先進的教學(xué)理念要通過先進的教學(xué)方式、方法及教學(xué)技巧的等載體體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式、方法、技巧轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。好的教學(xué)方法與技巧能對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺中接受教育，做到“潤物細無聲”。而

7、傳統(tǒng)的“純灌輸式”“填鴨式”教育，雖然也能使學(xué)生了解，但效果就有明顯區(qū)別。因此，教師要對自己的教學(xué)方法和技巧進行反思。教學(xué)方法和技巧的運用，關(guān)鍵是看教師運用的是否得當，即是否符合教學(xué)目標、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內(nèi)在的動力，否則就難免不陷入形式主義。一位老師告訴我，他曾在導(dǎo)入貨幣的職能一課時，首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學(xué)生總結(jié)；最后小結(jié)引入課題。那一節(jié)課，學(xué)生思維活躍，課

8、后學(xué)生反應(yīng)良好，老師也教得輕松。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時，要一切從實際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長、學(xué)生的實際特點相結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地進行調(diào)整，才能達到理想的結(jié)果。 在政治教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的動機，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學(xué)，就必須注重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用身邊實際資源導(dǎo)入新課，從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發(fā)，這是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的關(guān)鍵所在。將學(xué)生實踐引入課堂導(dǎo)入，使學(xué)

9、生通過自己的實踐真真切切地看見自己學(xué)了什么，學(xué)會了什么，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高課堂效率，達到教學(xué)相長的目的。在課程教學(xué)中，要把知識從無形中過渡給學(xué)生，很關(guān)鍵的一環(huán)便是創(chuàng)設(shè)情境，這是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學(xué)生帶入預(yù)備的包含一定情感的意境中，讓學(xué)生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應(yīng)。在新課程背景下，創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師問由境生，問隨境異。在這方面，教師要適時采用現(xiàn)實生活中身邊最近的資源引入課題，使學(xué)生有親近感，激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問題,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，探索問題答案的心理從而產(chǎn)生認同感。只有讓學(xué)生主動參與，經(jīng)過學(xué)生的親身探究和內(nèi)心體驗，才會深刻地

10、理解教材知識。因此，在化解教學(xué)重點、難點過程中，恰當?shù)剡\用現(xiàn)實材料，不斷引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)分析方法深入認識事物，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學(xué)習(xí)“矛盾的普遍性與特殊性”時，一位老師用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉，演繹了一個“買水果”的小品故事，學(xué)生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關(guān)系，梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。這些現(xiàn)實普通實物的運用，不僅加深了學(xué)生印象，便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理。同時也培養(yǎng)了學(xué)生親近自然、熱愛鄉(xiāng)土的樸素感情。

11、政治教師要結(jié)合新課程新理念的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，采取形式多樣的教學(xué)方法。當然，除了常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過程之中。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中教師通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、視頻等生動、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。另外，無論哪門課程，一旦失去與實際生活的聯(lián)系，都會變得毫無意義與價值。因此，在與

12、時代緊緊接軌的政治課程教學(xué)中，教師更要注意理論聯(lián)系實際，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。有科學(xué)研究表明，學(xué)生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實踐和應(yīng)用則有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過對政治課教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的有效整合，改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)政治課教學(xué)的內(nèi)容來選擇探究的課題，讓學(xué)生自主地開展探究活動。第三，反思自己的教學(xué)心態(tài)。隨著現(xiàn)代物質(zhì)社會的不斷發(fā)展，社會市場競爭也越來越激烈，教師面臨著各方面的壓力日益增加，使得不少教師的心理健康受到了傷害，心理健康問題在日常的教學(xué)活

13、動中以外顯的方式表現(xiàn)出來，如教學(xué)方法簡單、粗暴，沒有耐心；教學(xué)缺乏激情，呆若木雞；過分看重學(xué)生的分數(shù)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等等。因此，對教師個人而言，外界的壓力并非一時所能改變，關(guān)鍵在于自己要能以某種方式坦然面對壓力和心理困擾。緩解緊張，學(xué)會一些自我心理調(diào)節(jié)與保健的方法，通過改變對事物、事件的評價、看法來調(diào)整自己的心態(tài)，平和心態(tài)，減少功利性，心平氣和地對待學(xué)生，建立起一種新型的師生關(guān)系，善待學(xué)生的一些不足之處，講究對待學(xué)生的藝術(shù)性，這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)學(xué)生的思維，達到意想的結(jié)果。我在剛剛站上微格講臺時，恨不得把自已所學(xué)的知識全教給底下的“學(xué)生”，有時“學(xué)生”不能接受，偶爾埋怨“

14、學(xué)生”，結(jié)果就可想而知。后來一想，凡事有一個過程，做事須一步一個腳印，學(xué)生與老師是平等的地位，換位一思考，心態(tài)調(diào)整了，上課的氣氛開始好轉(zhuǎn)，“學(xué)生”學(xué)習(xí)的積極性開始提高，“老師”的教學(xué)熱情也提高了。當然，作為中學(xué)政治教師，還有很多地方需要教師去進行教學(xué)反思，如教師的專業(yè)知識等。對于政治學(xué)科而言，不少學(xué)生認為空洞的說教多，理論性太強。針對這種情況，教師尤其要靈活地處理好教材與學(xué)生實際需求之間的關(guān)系，即深奧的內(nèi)容通俗化、抽象的內(nèi)容具體化、理論的內(nèi)容實際化，才能使學(xué)生愿意接受你的教育，從而“潤物細無聲”，達到提高課堂教學(xué)效益的目的。 一名合格的中學(xué)政治教師必須是一名善于質(zhì)疑，善于反思，善于總結(jié)的現(xiàn)代教師。要明白教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是能夠腳踏實地地不斷進行教學(xué)實踐和創(chuàng)新嘗試，要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到