西街小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例《“1+x”單元作業(yè)設(shè)計(jì)模式》

1、西街小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例“1+X”單元作業(yè)設(shè)計(jì)模式為全面貫徹落實(shí)國(guó)家、省市區(qū)關(guān)于“雙減”工作文件 精神，全面推進(jìn)“雙減”政策落地落實(shí)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的 目標(biāo)，我校把優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)作為落實(shí)“雙減”政策的突破 口，學(xué)校頂層設(shè)計(jì)出“123”作業(yè)管理模式?；谧鳂I(yè)管理 模式，學(xué)校管理層、教研組、年級(jí)組、學(xué)科備課組、名師 工作室上下聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，凝聚集體力量，不斷學(xué) 習(xí)實(shí)踐，探索出核心素養(yǎng)視域下的“1+X”單元作業(yè)設(shè)計(jì)模 式?！?+X”單元作業(yè)設(shè)計(jì)模式是123作業(yè)管理模式在作業(yè) 設(shè)計(jì)方面的深層挖掘和具體實(shí)施載體。為了全面理解“1+X” 單元作業(yè)設(shè)計(jì)模式，在此簡(jiǎn)要對(duì)我校“123”作業(yè)管理模式 進(jìn)行陳述?！?

2、23”即“一統(tǒng)籌+二個(gè)途徑+三級(jí)評(píng)價(jià)”。“一統(tǒng)籌”即每日作業(yè)有研磨溝通，有公示，有總量 監(jiān)控。學(xué)校建立以督導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)三級(jí)聯(lián) 控作業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)制，本著內(nèi)容合理、類型多樣、難易度適量 的原則，從內(nèi)容、形式和預(yù)估完成時(shí)長(zhǎng)三方面，建立作業(yè) 總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度，統(tǒng)籌每天的作業(yè)布置， 做到每天以年級(jí)組為單位，有單元核心素養(yǎng)、重難點(diǎn)、目 標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、易錯(cuò)點(diǎn)、單元作業(yè)、當(dāng)日校內(nèi)外作業(yè)研磨， 并張貼于辦公室最顯眼的地方，時(shí)刻提醒老師做到心中有 數(shù)。“兩途徑”即為兩個(gè)落實(shí)途徑。第一個(gè)途徑是校內(nèi)作 業(yè)分層級(jí)，指校內(nèi)作業(yè)根據(jù)難度系數(shù)分為三個(gè)層級(jí)：一級(jí) 為基礎(chǔ)類作業(yè)，二級(jí)為提高類作業(yè)，三級(jí)為拓

3、展類作業(yè)。 校內(nèi)作業(yè)，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)情，自主選擇某一層級(jí)的作業(yè) 完成。第二個(gè)途徑是校外實(shí)踐作業(yè)，校外實(shí)踐作業(yè)分兩類， 一是周內(nèi)實(shí)踐作業(yè)，分為必做類和自選類，必做類作業(yè)重 點(diǎn)加入課外閱讀和體育鍛煉，并嚴(yán)格監(jiān)督評(píng)價(jià)，做到與“五 項(xiàng)管理”中對(duì)學(xué)生課外讀物、體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。 自選類作業(yè)以家務(wù)勞動(dòng)、美育實(shí)踐和拓展活動(dòng)為主，鼓勵(lì) 參與，學(xué)生可以自主選擇、量力而行。二是周末“五個(gè)一” 綜合實(shí)踐作業(yè)，“五個(gè)一”即家長(zhǎng)陪同閱讀、家長(zhǎng)陪同運(yùn)動(dòng)、 聽英語(yǔ)、做家務(wù)、聽讀背經(jīng)典詩(shī)詞，采用三級(jí)評(píng)價(jià)“家長(zhǎng) 評(píng)價(jià)+自己評(píng)價(jià)+教師評(píng)價(jià)的”方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、 學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣，形成良好的家校共育氛圍?！叭u(píng)價(jià)”即校

4、內(nèi)外作業(yè)完成情況采用“學(xué)生自評(píng)+小 組互評(píng)+教師追評(píng)”相結(jié)合的方式。按照正確率高、書寫規(guī) 范、作業(yè)整潔對(duì)應(yīng)等級(jí)（自選喜歡圖形評(píng)價(jià)），校外實(shí)踐作 業(yè)根據(jù)學(xué)校制定的評(píng)價(jià)體系表，學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)涂色完成； 互評(píng)形式靈活多樣，可以語(yǔ)言評(píng)價(jià)，樹榜樣評(píng)價(jià)；教師追 評(píng)可以采用獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹榜樣評(píng)價(jià)等方式。在123作業(yè)管理模式統(tǒng)領(lǐng)下，為了進(jìn)一步提高學(xué)生作 業(yè)的科學(xué)性、實(shí)效性和操作性，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了 積極的探索與實(shí)踐，總結(jié)提煉出我?！?+X”單元作業(yè)設(shè)計(jì) 模式?！?”即一個(gè)智慧團(tuán)隊(duì)對(duì)一個(gè)單元整體解讀。一個(gè)備 課組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，整合集體智慧進(jìn)行單元架構(gòu)設(shè)計(jì)，單元 知識(shí)點(diǎn)梳理，單元作業(yè)目標(biāo)研究設(shè)計(jì)，單元重難點(diǎn)確定， 單元目標(biāo)學(xué)習(xí)水平預(yù)測(cè)，單元整體設(shè)計(jì)理念建設(shè)及整體實(shí) 施后的反思與改進(jìn)。“x”即個(gè)性化設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)融合并 存，個(gè)性化設(shè)計(jì)是指在集體單元設(shè)計(jì)之下的班級(jí)個(gè)性化設(shè) 計(jì)，也就是在單元總要求下，基于各班學(xué)情，設(shè)計(jì)適合本 班級(jí)的課課練作業(yè)或課時(shí)作業(yè)，最后形成學(xué)校優(yōu)化作業(yè)設(shè) 計(jì)集庫(kù)，以集體單元整體理念下的個(gè)性化優(yōu)化（每課時(shí)都 會(huì)有ABCD或AB種不同作業(yè)）作業(yè)集庫(kù)，可供同學(xué)科教師 資源共享，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏。核心素養(yǎng)課程視域作業(yè)觀，指 教師依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情進(jìn)行學(xué)科內(nèi)重組、學(xué)科間重組、 跨學(xué)科重組，科學(xué)、靈活地布置作業(yè)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的目標(biāo)性、 整體