物理教師研修計(jì)劃

1、第 第 頁(yè)物理教師研修計(jì)劃物理老師研修計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想以我校老師校本研修工作計(jì)劃為指導(dǎo)，仔細(xì)貫徹上級(jí)各部門的總體部署及要求，圍繞高效課堂構(gòu)建這個(gè)中心工作，根據(jù)“走進(jìn)課堂”的思路，改進(jìn)教學(xué)管理行為，規(guī)范自己的教學(xué)行為，以學(xué)科組為載體，通過(guò)規(guī)范示范創(chuàng)建等系列活動(dòng)，提高自己的物理教學(xué)整體素養(yǎng)。二、研修主題以“轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為學(xué)科研修主題，以校本研修和“學(xué)習(xí)互動(dòng)、校際合作、校校聯(lián)動(dòng)、區(qū)域協(xié)作”為主平臺(tái)，聚焦課堂，落實(shí)同學(xué)的主體地位，追求課堂教學(xué)的高效。加強(qiáng)學(xué)科組研修網(wǎng)絡(luò)管理，做好網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科整合這篇文章，更好地發(fā)揮學(xué)校研修網(wǎng)絡(luò)的作用。.三、研修時(shí)間：9月12月。四、研修形式：個(gè)人學(xué)習(xí)、學(xué)

2、科組集體研討。五、詳細(xì)措施1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富理論基礎(chǔ)。仔細(xì)學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)等，每學(xué)年一本學(xué)習(xí)筆記。2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，主動(dòng)關(guān)懷國(guó)內(nèi)外教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出2小時(shí)，并通過(guò)多種途徑，如中學(xué)物理教學(xué)相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座，上網(wǎng)等，吸取物理學(xué)科的新知識(shí)、新技能。3、積極參與學(xué)校的常規(guī)教研活動(dòng)，主動(dòng)承受學(xué)校組織的討論課、示范課等，在實(shí)踐活動(dòng)中豐富自己的教學(xué)閱歷。每周至少聽(tīng)課一節(jié)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等形式，不斷提升自己的課堂教學(xué)技能。4、積極參與教育科研技能研修，樹(shù)立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，每期至少撰寫一篇教學(xué)論文或者教學(xué)設(shè)計(jì)，積極參與教育系統(tǒng)組織的教科

3、研成果征集活動(dòng)。5、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課堂為主陣地，積極踐行“高效課堂模式”，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，課堂教學(xué)中充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，對(duì)每一次的教學(xué)活動(dòng)仔細(xì)反思，做好記錄，以便發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、不斷進(jìn)步。6、積極參與上級(jí)教育主管部門組織的老師在崗培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，仔細(xì)完成作業(yè)。7、樹(shù)立現(xiàn)代同學(xué)觀，學(xué)會(huì)以進(jìn)展的眼光看待每一個(gè)同學(xué)。相信同學(xué)的巨大潛能，并努力去探究發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)同學(xué)的主體精神，促進(jìn)同學(xué)的主體進(jìn)展，努力做到因材施教。8、利用信息技術(shù)手段幫助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參加在線研討?？傊?，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，加強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)

4、，提高教育教學(xué)技能，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把個(gè)人的校本研修工作做好！物理老師研修計(jì)劃2學(xué)習(xí)讓我深刻的認(rèn)識(shí)到隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái)，作為一名物理老師也應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，但在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，卻感到了問(wèn)題重重。一、根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之焦灼。其實(shí)，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓同學(xué)體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式，是要通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式培育他們主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，喚回他們制造的激情、積極的立場(chǎng)以及活潑開(kāi)朗的心情，所以多占用一些時(shí)間是值得的。

5、但需要說(shuō)明的是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要同學(xué)有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有愛(ài)好做又能做的事。課上老師只讓同學(xué)匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)約授課時(shí)間。只要老師在平常的備課中，能對(duì)教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問(wèn)題的。二、在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探究”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充斥生氣的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，需要開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要擅長(zhǎng)從同學(xué)身心進(jìn)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的愛(ài)好需要出發(fā)，讓同學(xué)去主動(dòng)探究，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法

6、，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的閱歷、立場(chǎng)、價(jià)值觀強(qiáng)加給同學(xué)，管得太死；另一方面課堂教學(xué)的繁復(fù)性，需要老師將同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。另外，還要處理好同學(xué)自主學(xué)習(xí)與老師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在同學(xué)還不擅長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)的狀況下，老師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系，同時(shí)使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐步培育起同學(xué)解決問(wèn)題的途徑、原那么、方法、步驟，即可克服同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無(wú)意義的猜想，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。三、過(guò)去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，目標(biāo)特別明顯，我們以“超綱

7、”、“不考”為理由，不允許不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中原來(lái)就有的.那些不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對(duì)象、內(nèi)容、方法、過(guò)程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求老師是個(gè)討論者、決策者，對(duì)于課堂教學(xué)不確定的，可以成為制造性地運(yùn)用活教材的組織者、參加者。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀”方面的教育功能。將“過(guò)程與方法，情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀”等列入到與“知識(shí)與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上涌現(xiàn)的內(nèi)容不肯定都講，對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的特別有價(jià)值的問(wèn)題而無(wú)法一一答復(fù)時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展?fàn)幷摗⒂懻撔詫W(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在目標(biāo)上的不同：一是以提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為核心；二是目標(biāo)內(nèi)容更為全面，不僅有學(xué)科知識(shí)、還有科學(xué)過(guò)程、方法技能，立場(chǎng)情感價(jià)值觀的目標(biāo)；三是將三大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究過(guò)程中構(gòu)建。要朝著促同學(xué)的進(jìn)展，有利于改革的進(jìn)展”方向進(jìn)展，這